小学体育教学工作质量研究：现实困境与提升路径

☉张军亮

小学生是祖国的花朵，承载着国家的未来和希望。少年强则国强，强健的体魄是努力学习、奋发图强的基础。小学体育教学作为小学课程体系的重要组成部分，对小学生的生理发育、健康成长、专注力和意志力的培养至关重要，和其他学科相比有着不可替代的重要性，因此学校必须重视对体育教学工作质量的改善和提升。但是就目前的实际情况来看，小学阶段的体育教学仍旧还存在着重视程度不足、教学手段简单枯燥、教学能力低下等诸多问题。“积极探究提升体育教学工作质量的有效策略，对素质教育倡导的学生‘德、智、体、美、劳’全面发展有着重要意义［1］。”

一、影响小学体育教学工作质量的现实困境

（一）对体育教学工作的重视程度不够

首先，教育评价体系的标准一直以来唯“成绩论”，“成绩至上”的观念深入人心。文化课教育是义务教育的主线，体育教育向来不受其重视。学校在体育资金、设备、器械等方面的支持力度较小，因此便出现了体育基础教学设施不完善、体育活动组织不力、体育教学开展停滞不前的现象。其次，部分体育教师在思想上认识不足。这种认识的不足主要体现在思想上也跟其他教师和家长一样，认为小学阶段的体育课只是义务教育阶段的一门“副课”。思想上的长期不重视必然导致体育教学缺乏明确的目标、教学内容不够大胆创新、日常教学缺乏激情态度。长此以往，体育教学质量必然会受到影响，学生们无法在教学过程中学到相关体育知识，更得不到有效的体育锻炼。

（二）体育课堂教学手段单调枯燥，缺乏创新和引导

“传统的小学体育教学过程通常是体育教师对技术动作进行简单的示范和讲解，然后进行分组练习，在下课之前将学生集合起来，简单总结之后下课。”［2］在整个授课环节中，任课教师课前没有认真地进行课堂设计，课中没有进行详细的讲解与示范，缺乏对学生的引导以及教师和学生之间的互动，这就使得学生在进行课堂运动时较为随性和盲目，在学习体育项目技术动作的过程中也都是抱着一种“应付”的状态。长此以往，这种既单调又缺乏运动兴趣的体育课堂会让学生们对体育课以及体育锻炼的热情只减不增。

（三）体育教师教学水平能力有限，不能保证体育教学的质量

当前小学体育教师队伍中，部分体育教师并非专业体育院校毕业，甚至其中一些教师是从其他学科中抽调来担任体育教学工作，他们在体育理论知识的储备以及动作技术的示范上并不是非常的专业，经常会出现一些对技术动作理解不到位或是示范出现错误的情况，从而不能科学、系统地给学生传授专业的体育技术动作，导致体育教学工作的质量低下。另外部分体育教师刚刚走出大学校门，对高校所学到的体育知识仍旧停留在书本上，在教学环节缺乏实践经验，课堂教学只是一味地“照本宣科”讲授理论知识，重“宣教”而轻“实践”。

总之，“小学体育教师的教学水平和教学能力的局限性，在很大程度上制约了体育教学工作的效果和质量以及小学生们的健康发展。”［3］

二、小学体育教学工作质量的提升路径

（一）深化认识，从根本上重视小学体育教学

全方位加强对体育教学的重视，特别是任课教师的思想认识上。一方面，身为体育教师应树立新时代的教学观念，摒除传统的“自由活动式”或“松散式”的教育模式。教师应充分认识到学生的全面发展应该是“德、智、体、美、劳”等方面的综合发展，通过重视体育教育增强学生体魄，促进学生健康成长，减轻学业压力。另一方面，“学校要把对体育教学的重视程度落实到实处，特别是加强对体育教师的培育与管理，促使他们能够高度重视体育教学工作，怀着认真、负责的态度上好每一节体育课，将理论教学和体育实践活动教学有机地结合起来，做到理论知识传授和体育实践锻炼并重。”［4］不仅能够使学生们在课堂中学到专业的体育理论知识，更重要的是培育学生养成热爱体育的良好习惯，从而全面提升小学体育课堂的教学质量，保障体育教学的科学性和有效性。

（二）加大各个方面的投入力度，构建合理的保障机制

首先，确保小学生有充足的时间进行体育锻炼，坚持每天课间操和一节体育课的顺利开展，杜绝出现以各种理由占用体育课的现象。积极利用课余时间广泛开展各类体育比赛和活动，丰富同学们的课余生活。其次，加大资金的投入，完善各类体育基础设施。通过修建专业场地和硬件设施，让各项体育教学活动能有序地开展起来，拓宽学生参加体育锻炼活动时对体育项目的可选择性。最后，建立健全相应的保障机制。相关部门和学校应出台一系列的保障措施和机制，使之合理化、规范化、制度化，汇集多重合力共同改善存在的问题。

（三）通过游戏教学激发学生的参与热情，提高小学体育教学方法的丰富性

现如今教师的专业运动特征更具明显化，运动项目特征所带来的视觉收益、听觉效益远远高于传统的教学模式，从游戏介入将项目特征穿插于游戏，再以游戏的方式结束所学内容，告诉学生这节课所学的运动名称、技术动作、运用的合理方式等等。“体育教师还可以按照学生们的年龄性格特征，对所要教的体育教学内容进行合理的选择，并在选择的体育教学内容上穿插进行游戏教学，避免出现不符合小学生年龄性格特征而导致游戏教学应用在体育教学过程中发生适得其反的效果。”［5］兴趣是最好的老师，通过游戏教学一方面可以激发学生对体育知识和体育技能的兴趣，另一方面有助于体育教学开展的科学性、深入性、有效性和丰富性。

（四）增强体育教师的执教能力，提高小学体育教学质量

教师队伍的教学能力和专业素养直接影响着体育课堂的教学效果，以及体育教学工作质量的好坏［6］。因此提高体育教师的教学能力和专业素养，不仅可以有效改善当前小学体育教学质量不高的现实情况，更是促进小学生全面发展的现实需求。所以用人单位在招聘体育教师的条件上要严格把关，适当的提高门槛，招聘一些从专业院校毕业的体育专业知识较为扎实、执教能力较强的体育教师。同时，学校需在日常教学过程中，重点加强对年轻体育教师的培训和深造工作，加强对体育教师教学工作考核力度的重视程度，让每个体育教师都能养成自觉学习和终身学习的习惯，让学生们能够在较为专业的体育教师的指导下，有效地提升自我的体育素养，全面发展，进而为提升小学体育教学工作质量奠定坚实的基础。

综上所述，提高小学阶段的体育教学工作质量对推进素质教育和小学生“德、智、体、美、劳”全面发展至关重要。革新教学理念、改进教学方式是提升小学体育教学工作质量的有效路径。因此，小学体育教师应深刻反思传统教学模式的弊端和问题，分析影响小学体育教学工作质量现实困境的主客观成因，从深化思想认识、加大资金投入、改革教学模式、提升执教能力四个方面作为今后开展教学工作的重要抓手。体育教学作为学校培养学生们健康人格和全面发展的重要载体与途径，通过不断改进创新将小学体育教学工作的作用最大程度地发挥出来，让小学生在体育教学过程中获得体育知识的同时，还可以使身心健康得到锻炼，促进自身的全面发展。