小学英语主教材与绘本融合的主题式阅读教学策略

☉薛琳瑛

伴随着小学英语教学的改革创新与发展，小学生英语学习能力和阅读素质的形成和发展受到教师的深切关注，英语绘本变成小学生扩展英语阅读学习的最好方式之一。将英语绘本与主教材深度融合，对主教材是一种合理的补充与拓展，能激起学生的阅读兴趣，有益于提升学生学习英语的主动性。近些年，不缺乏有关英语绘本应用的研究，特别是在英语教学方面。但是，在英语绘本融入小学英语课堂教学的实际操作中，既没有牢靠的教学目标和基础理论作为支撑点，也缺乏绘本资料的合理选择。如何把绘本与英语主教材融合起来，实现英语阅读教学效果最大化一直是绘本运用的难点。与此同时，在小学英语教学课堂中应用绘本小故事开展主题式阅读教学，能有效地集中学生的注意力，提升学生的阅读兴趣，也有益于引导学生在相应的语境中进行自主学习和应用，对于学生的综合发展具有至关重要的作用。本文结合小学英语教学实践，简要阐述绘本和主教材融合背景下的主题式阅读教学策略。

一、小学英语阅读教学的现状

小学阶段学生的认知、思维等处于发展阶段，且缤纷多彩的生活环境会影响小学生的心神[1]。因此，在现阶段英语阅读教学中，常出现学生缺乏英语阅读基础知识和阅读环境、阅读难度大和阅读范围小等问题。首先对小学生来讲，以前并没有接触过英语，因此对英语单词的学习比较陌生，且中英文语言表达上的差异也使学生难以充分地了解阅读中所表达的含义；其次在传统的教学中，通常是老师处在课堂教学的主体地位，教师和学生不但没有沟通交流，更欠缺科学有效的阅读教学方法，长此以往，将伤害到学生对英语阅读学习的主动性和自觉性；最后，现阶段在我国小学英语教学工作中，依然以主教材为主导，阅读教学的文章亦出自主教材，没有为学生提供丰富的阅读资源，影响了学生的阅读量和阅读视野。

二、英语绘本阅读运用的优势

（一）优化阅读教学形式

随着新课改的贯彻落实，英语阅读教学形式日益多元化，且英语教学目标更加关注学生核心素养的培育[2]。在英语绘本结合主教材的英语教学课堂中贯彻落实教学目标意义重大，为教师创新阅读教学形式提供了新的动力。开展英语绘本与主教材融合的教学研究，不但要合乎学生个体发展的规律性，并且要符合英语课程特性和主教材发展的特点。在小学英语教学中教师科学地融合绘本教学，便于教师以学习英语阅读主题为着手点，塑造学生的阅读能力，引导学生进行深入阅读。

（二）丰富课堂阅读素材

绘本是一种图画和文字相结合，用绘画的形式展示英语小故事，以生动的语言表达形式和精美绘画配搭而成的儿童读物。绘本能够给予小学生视觉上的艺术美，集中学生的注意力，也可以简洁地展现抽象的语义和多样题材的文章。绘本不但是说故事、讲知识，还能够全方位协助小学生思维品质的发展，塑造综合能力。因此，在小学英语教学中融合绘本教学能够激发学生的阅读兴趣，进而促使学生在多彩的图文阅读中学习和巩固基础知识，并结合阅读拓展眼界，丰富自身的知识储备。绘本带给学生很多专业的英语表达知识，呈现英语的日常生活情景和丰富多彩的词汇，能帮助学生培养语言表达能力。英语绘本与小学英语主教材的结合运用能提高学生自学能力，并给老师带来主题阅读的原材料与授课构思。

三、主题式阅读教学实施策略

（一）依托英语主教材，制订阅读主题

在小学英语教学中，教师需要结合主教材设置阅读主题，进而结合主题科学地融合绘本。小学阶段阅读需要创建激发学生阅读热情的主题，引导学生结合话题进行讨论。因此主题式阅读文章可挑选校园故事、生活常识、趣味童话等主题，并选择相应的绘本。主题式阅读教学关心的是学生主体的价值，由主题引导主教材知识要点和学生能力的发展。在教学过程中，教师应从英语主教材考虑，从文字内容和语言方式中找到学习的关键词句，结合多元化的主题激发学生学习积极性，进而适当地运用绘本丰富主题式阅读教学。

例如，在教学《Seasons》这一课时，教师便抓住“四季”这个主题，选择《Please Let It Snow》这一绘本，在强调“winter”这个季节的同时，来调动学生的学习热情。这一绘本讲述了冬天来临之际，一个小男孩每天期盼下雪的心路历程，在其不再期望时，雪悄然而至的故事。这一绘本中包含了一些与冬天相关的单词，因此，这不仅与单元主题紧扣，更是能够达到拓展学习的目的。同时，在教师的悉心引导之下，基于对这个故事的阅读，学生还能确立一种坚定的信念——“无论何事，只要坚持，必有回报”。在阅读过程中，学生对故事的发展充满了好奇与期待，在故事出现转折时，也令其对绘本中男孩达成心愿这一情节产生了共情，从而使教师的思想教育引导变得更为自然。这一绘本内容丰富，词汇量符合这一阶段学生的接受能力。同时，教师也从中选取了适合学生学习的句型，使得学生的拓展学习价值得以实现。

上述案例中，教师基于教材的主题，以绘本引入形式，为学生进行了有效的阅读拓展，使得学生在阅读过程中，除了对课文学习的印象深刻，思想也获得了升华，促进其对英语学习兴趣的建立与维持。

（二）创设阅读情境，加强阅读衔接

教师在教材阅读教学的基础上，融合绘本阅读教学，可实现阅读拓展。但这样的阅读于学生而言，可能是复杂的、多变的。因此，教师更要以氛围的提升，加强学生对主题式阅读的接受意愿。在阅读教学过程中，通过阅读情境的创设，做好二者之间的衔接工作，使学生能够在情境的引导之下，从课文阅读的回味中，融入绘本阅读，并对主题有所明确，实现有效阅读。而教师还可通过信息技术，例如多媒体，进行阅读情境的创设，帮助学生建立更为直观的感受，从而促使其在两个阅读环节中自如切换，收获双倍的阅读价值。

例如，在《Helping our parents》的教学过程中，“Story time”板块的内容，除了一些与“做家务”相关的短语需要重点学习以外，学生还需要学会如何询问其他人在做什么，再进行思想认识的“升级”。对此，教师可帮助学生选择关联性较大的绘本《What Daddies / Mommies Do Best?》，来促进学生在绘本阅读中感受父母之爱，从而实现其对“分担家务”这件小事意义的理解。为了使学生能够从课文阅读自然过渡到绘本阅读，教师可运用多媒体创设情境：“同学们，我相信大家能够从‘做家务’这件事情上，感受到父母的不容易，也相信大家能够在课余时间帮助父母做一些自己力所能及之事。那么，除了做家务，我们的父母还为我们做过哪些事？”学生基于这样的问题，展开了讨论，教师利用多媒体，向学生展示绘本中比较具有代表性的图画，从而衔接学生的话题讨论。在多媒体所创设的情境之下，学生感受到了独特的阅读氛围，从而能够快速调整心态，进入绘本的了解与阅读，并从中产生对父母之爱的感恩，因而更能理解所学单元的主题立意。

由此可见，教师为学生创设相应的阅读情境，不仅令学生对绘本的阅读产生兴趣，更使其在课文阅读与绘本阅读之间找到了平衡点，使得学生在阅读过程中，更为深刻地感知主题，从而实现高效阅读。

（三）甄选阅读绘本，开展阅读教学

英语绘本各种各样，教师主要依据主教材内容和总体目标开展阅读教学，挑选合乎学生阶段特性和认知能力，且与课程内容密切相关的儿童绘本[3]。现阶段小学英语教学中，缺乏英语语言表达的语境，学生的语言输出量不够，制约了其阅读能力的发展。因而，阅读素材的挑选至关重要。因此，在小学英语主题式阅读教学中，教师可以结合主题风格，仔细甄选绘本，结合趣味的原版英语读本引导学生阅读原汁原味的故事，也可以根据语言表达构造等方法优化绘本的运用，进而开展主题式阅读教学。如灵活运用黑布林系列绘本、黑猫英语级读物等丰富多彩的阅读资源，结合主教材主题开展英语泛读训练，确保学生的阅读量。教师根据经典的儿童绘本塑造学生的阅读能力，扩宽学生的知识层面，能够卓有成效地提升阅读教学质量。

例如，在教师引导学生学习《Dreams》中，教师可以组织学生效仿主教材阅读过程进行诵读、边听边读等，这样有利于学生累积丰富的词汇和多种多样的语言表达方式，提高英语口语和创作能力。如教师可以组织学生进行模仿练习，塑造学生优良的英语语感。展示绘本《The Fisherman and His Wife》的故事，指导学生进行小组合作表演故事中渔夫和妻子的对话以及渔夫在妻子的唆使下向有魔力的鱼提出要求的过程，搭建丰富多彩的主题阅读活动。同时，对学生进行德育教育，希望他们靠实力来实现自己的梦想，而不是贪婪的欲望。通过主教材相关故事的延伸，激发学生的阅读兴趣，提升主题式阅读教学的实效性。

上述案例中，多元化阅读形式的实施、多样化阅读活动的展开，令学生的阅读学习充满乐趣，更使其对英语阅读产生长久的兴趣。基于此，教师的主题式阅读教学才能得以有效展开，学生阅读能力也才能得到发展。

（四）设置展示平台，映现学习成果

小学英语教学的任务不但要引导学生学习基础知识，还要培育阅读的技巧，发展学生的阅读能力[4]。因此，在小学英语教学中，教师应将课堂的主体归还给学生，通过拓展学生的实践空间，锻炼学生的阅读能力，使学生学有所得。英语主题式阅读教学核心是学生终身学习能力的塑造，老师教会学生解决自身碰到的难题，获得阅读的快乐。英语绘本故事都寓有深刻的道理，儿童绘本与主教材融合并应用于阅读教学中，有利于学生语言运用能力及思想品德的塑造，这对主教材内容而言是一种质的提高。因此，在小学英语主题式阅读教学过程中，教师可以拓展学生表现的平台，通过鼓励学生讲述自己的读后感，结合故事进行改编表演、续写或仿写故事等，展示其学习成果。教师借助平台展示拓展学生实践空间，把故事教学与创作课堂结合，能够深入发展学生的思维和综合能力。

例如，在教授《Colours》时，教师可以补充绘本故事《The star and the colours》。故事以好奇的星星为主线讲述星星和彩虹的故事，且学生经过课堂学习具有较好的语言基础。因此，教师在拓展绘本阅读时，可以组织学生分小组进行问题探究，并进行抢答、辩论等活动，拓展学生的表现空间，观察学生阅读能力的发展。结合绘本故事提出what is the sun like?What does curious mean?等问题，引发学生深层次思索，最终让学生了解彩虹和星星。

同时，教师还可以创建多元化的点评机制，按时评比英语阅读大牌明星、阅读发展星等，激励学生坚持不懈阅读和表达。通过提供给学生多样化的实践平台，发展学生的基础能力。

综上所述，英语教学是持续发展的过程，需要教师不断地吸收新鲜事物，并在教学实践中进行创新和发展。绘本在小学英语中的应用，不仅为阅读教学提供了更加丰富的材料支撑，而且便于教师拓展学生的实践空间，让学生在轻轻松松的环境下学习看、读、背，便于教师创建相应的情境，让学生充分发挥自身的想象力，提升学生的自学能力。绘本和主教材的融合为主题式阅读教学发展增砖添瓦。教师要善于结合教学实际提升阅读教学有效性，丰富学生的阅读量和提升学生的阅读能力，循序渐进地推动学生多元化发展。