新课改下高中数学有效教学方略运用刍议

王 晶 宋振华

[1.石嘴山市星海中学(石嘴山市第三中学星海分校) 宁夏 石嘴山 753000](2.宁夏隆湖扶贫经济开发区六站小学 宁夏 石嘴山 753000)

前言

数学是重视培养学生的逻辑思维、抽象概括能力，特别是高中阶段是学生的自我辩证和逻辑思维整体形成的重要阶段，高中数学也是学生的课程中最重要的基础学科之一，也是在培养学生综合素质发展中必不可少的学科，但是高中数学也让很多学生遇到很多的问题和困难，特别是严重影响了学生的整体成绩的提高，打击了学生对学习的兴趣，严重的甚至产生不能达到进入理想大学时带来严重的厌学情绪，这就需要教师时刻关注学生的学习情况甚至是日常生活思想的变化。新课改下，对老师和学生在教育中提出了新的要求，教师的教学目标和内容的改变，也对教学方法的适用性不断进行改革和探索，这是高中教学不断面临的挑战，虽然教学方法不能适应每一位学生，但是要提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性和创新性，才是教学的共同目标，也是为未来培养有用的接班人。本文结合高中数学教学过程中，并根据自身的教学经验，对新课改下高中数学存在的问题及应对策略进行了分析和总结，并从数学教学的实践出发，提出了几点看法。

1.高中教学过程中存在的问题

1.1 对学生课堂兴趣认识不足。数学是学习数字间关系的一门学问，人从出生开始就开始接触数字，但是如何将不同的数字用来表达人的逻辑思维甚至是解决遇到的各种问题，这才是我们学习数学的重要原因，高中数学则更强调学生的抽象思维能力，将难懂的数字、图形用简单易懂或者常用的符号解答出来，才是学生思维在简单和困难间随时转换的关键，但是学生的学习基础差异和自我发展的条件限制，思维表达逐渐形成自我特点的格式，当接触到新的数学问题时容易产生厌倦甚至害怕的情绪，而教师的传统教学方法仍然注重于教学任务的完成和教学内容的讲授，很容易忽视学生个人特点的发挥，导致学生对数学课堂逐渐失去兴趣，也就带来成绩的下降，而老师对教学模式中传统的照本宣科、理论灌输、题海练技等沿袭守旧，千篇一律的授课不能充分发挥老师自身的课堂魅力，学生对和老师交流的兴趣也会慢慢淡化，导致学生的听课更是被动行为，进而降低了课堂的教学效率。

1.2 突出教师的主导地位，对学生主体作用的认识不足。老师虽然在课堂上是知识的传授者，但是并没有高人一等的地位，传统教学模式中受传统思想的制约，教师往往在教学过程中处于主导地位，这样的模式忽略了学生在学习中的主体作用，教师自身在教学课堂上形成的固有课堂观、评价观而引起的教学观念，这是很难改变的，这也是需要老师在对外交流学习中慢慢学习新方法、新模式的，而新课改在不同教师的应用和探索中，也出现了一批更加适应教育发展的新教学方法和模式，但是这不是说传统方法、模式没有教学指导作用，这就需要老师有辩证观，改掉阻碍中数学教学的发展的观念，采用让学生喜闻乐见的新的教学理念。因此，在强调以学生主体作用的教学课堂中，新的教学方式和理念需要引起老师对教学过程中处理好与学生的关系非常重要，老师可以在教学过程中“唱主角”，但是不能再以主导的地位让学生被动学习的模式，这会严重制约了对学生创新能力和发散思维的培养，如果学生在学习过程中不占主体地位，只能被动地学习，将无法在根本上适应新的课程改革。

1.3 学生缺少适合自己的学习方法和良好学习习惯。传统的教学模式下教学是老师对学生进行知识的灌输教育，使得学生被动学习，只能跟着老师的节奏进行，但是每一位学生都有自己的接受知识的过程和阶段，使得学生忙于“被灌输”知识，缺少了自我反思和学习探索的过程、阶段，很容易让学生在学习中迷失自我，这就是很多学生厌倦学习的原因。而新课改在减轻学生作业量的同时，更加重视对学生自主学习能力的培养，老师除了传授知识，还要成为学生自我综合发展中的引导者。而现在教学特别是高中生面临比较繁重的升学任务，并且学生的学习成绩成了教学考核的主要标准，使得老师和学生都缺乏了探索适合的学习方法的动力，更加难以形成良好的学习习惯，海量的习题练习成为了学生提高解答问题和老师方便、易布置作业的“填鸭式”教学方法。新课改就是为了解决传统教学中的问题，学生被动的学习状态，当不能达到自己满意的结果情况下，就会打击学习的主动性和积极性，逐渐失去学习的兴趣，使得大量数学知识点变为学生学习的“负担”，不能很好的认知到知识点间的联系，时常遇到知识点间、题型间的略微差异的变化，就不能很好的解答问题，这也是对知识点的掌握出现漏洞制约了数学成绩的提高。

2.新课改下高中数学教学应对策略研究

2.1 课堂教学是基础，加强老师和学生间的互动，提高教学效率。课堂还是老师教学、学生学习的基础场所，虽然老师是知识传授的主导者，但是也只有学生愿意听课、喜欢听课，这才是一个合格的教学课堂，老师不能为了保持课堂的纪律性，总是在教学中在学生面前保留着刻板甚至有“架子”的形象，会增加学生与老师的距离感，只有老师和学生间加强沟通交流，才能建立良好师生关系，学生才不会对课堂有抵触情绪，才会积极主动地学习数学。老师尊重学生的主体作用，会让学生更有兴趣主动听课，教学过程中的理论知识课学生会更加聚精会神，这是学生的主动学习过程，在实际练习中也就会灵活应用学习到的知识点，来提高自己灵活处理问题的能力，而良好的师生关系正是提高这一能力的关键。老师只有尊重学生，在主动和学生的交流中，以民主、和谐方式去关心学生，这样学生会主动跟紧老师的教学步伐，达到掌握知识内容的目的。

2.2 老师引导学生的学习方法，使其培养良好学习习惯。学生是检验老师教学水平的唯一标准，这是新课改下对老师和学生地位的调整，更加重视学生的主体作用，教师除了课堂传授知识，还有就是要结合学生的自身学习状况作出合理的指导，这个教学课堂内容不再是单纯的讲授尽量多的知识点，而是将相同题型间的联系或者共同点，让学生去主动探索发现解决问题的思路和方法，这是学生主动学习过程必须培养的自主学习和解题能力，在独立思考的培养锻炼中逐渐养成良好的学习习惯。这时候老师可以有效借助现代教学设备、信息化教学技术，将平时课堂上经常遇到的难点、重点问题放在大屏幕上，引起学生们重视的前提下，加强学生间、学生和老师之间的交流甚至辩论，这也是锻炼学生逻辑思维和辩证观的能力，这才是学习习惯中最重要的学习品质，时刻保持有不唯上、用于探索问题、解决问题的精神，这在传统教学中很难有的，老师讲授知识的“唯一性”被打破，反而成为学生学习方法的引路人，也体现出学生在课堂上的主体作用，让学生主动养成良好的学习习惯。

2.3 提高学生学习兴趣，激发学生学习积极主动性。课堂教学中老师讲授知识点很多也都很详细，但是往往学生的成绩提高很慢，甚至是出现下降的趋势，这就是教学课堂中学生的学习效率不高，而教学的有效课堂则更加注重教学效率的提高，这不是老师一个人的努力就足够的，需要学生对学习有很强烈的兴趣，甚至是主动去探索、参与解题的过程，这样才能让学生学会知识点的举一反三，从而达到事半功倍的效果。有效的课堂、学生的学习兴趣是相辅相成的，老师只有通过有趣、新颖的课堂导入方法，让学生将所有精力都放在课堂的学习上，才能充分发挥学生主动学习的效果，进而提高学生的课堂学习效率。老师明确教学目标的前提下，大胆放手让学生主动发挥创新思维，特别是高中数学，有很多灵活的解题思路、方法，老师也不可能所有的都掌握，还有课外习题会遇到无法解答的习题，这时候就需要老师抓住教学的重点、难点，让学生可以全面、系统的把握教材的知识体系和框架，在提高学生智力水平的同时，学生可以主动的认识到怎么学习，从而为自学打下基础，让学生掌握适合自己的学习技巧和方法，这是学习兴趣和主动性带来的学习成绩提高的好效果。

2.4 新旧知识结合，帮助学生巩固学习内容。课程改革不仅改变老师的教学模式，也对高中数学教材进行了重整组合，通过划分若干个知识点板块，将数学知识间的联系和区别更加有效的区分，这就要求教师在教学过程中分模块教学，对老师的教学方法和模式改革也有重要的促进作用，首先老师需要在备课过程中主动对知识点进行分别区划，同时也可以利用自己的教学经验，将每个知识点间的联系更有充分的把握，从而借助已有的知识积累，结合新课程中的知识点，前后、新旧知识的结合，不仅可以让学生减少对新知识内容的陌生感，还能让学生巩固已学习的知识内容。在高中数学函数课堂中，老师可以比较指数和对数函数之间的图像差异，进而引起学生的兴趣，来好奇、主动去探索不同函数的性质，学生自己也利用已学到的已有知识点，来跟紧老师的教学节奏，加快学生对函数知识点的理解和应用，才能够在指数和对数函数知识“捆绑”在一起，形成一种统一的知识体系，便于对知识内容的掌握，加快学生对函数的学习进度。

2.5 重视网络资源的开发利用。在新课程改革的背景下，高中数学教师应积极推动数学课程与科学技术的有效融合，培养学生的综合素养。教师可以积极开发在线数学学习资源分享，并将其智能地整合到现有的课堂中，帮助学生提取重要信息和解决问题，并提供信息资源帮助学生提高学习能力。

2.6 丰富课后作业的内涵与形式。课后作业是教育的重要组成部分，对于培养学生的独立学习能力至关重要。在中学数学教育中，教师应该通过有针对性的课外活动而不是仅布置课后作业来强化学生对知识的理解，以鼓励学生发展更全面的知识结构。例如，在教学完相关内容后。教师可以分派给学生不同的学习任务，学习方向由学生决定。包含社区各个家庭每月的水电消耗量以及班级学生的兴趣爱好分布等等。确定学习方向后，学生采取具体行动，通过调查获得必要的信息，也可从互联网上收集数据，处理数据并得出最终的结论，完成调查报告。这样，学生提高完成一种自由形式的作业进一步加深他们的数学知识，以有效地加强学生对数学知识的理解，切实提高他们学习数学的能力。

3.新课改下高中数学教学既有困难也有机遇

新课改是对老师和学生教育发展中都提出了新的要求，也就给老师的教学带来机遇的同时提出了新的挑战，同时也是为了更好的满足学生综合全面发展的要求，特别是社会发展日新月异，学生处在知识大爆炸时代，仅仅满足于课本知识，已经严重制约学生的未来发展，虽然教育的发展总会落后于社会的需要，但是教育在不断的改革中，解决已有的问题，特别是高中数学学科，学习知识点已经不是唯一的目标，更重要的是培养学生独立自主解决问题的能力和逻辑思维能力，因此高中数学在新课程改革后仍然存在许多问题，这就需要教育工作者认真努力，及时发现数学教学中存在的问题，并对出现的问题探索有效的应对策略，进而推进新课改改革的进程，促进学生的全面发展。

结语

本文探索了在新课程改革的背景下高中数学教学如何运用新策略。新课程改革不仅要求改变固有的学习模式，更要求重视学生的综合素质提高，以为学生未来的发展打下坚固的基础。因此，高中数学教师应该尊重学生的真实学习需求，运用有效的教学策略来帮助学生更好地学习。