适性育人 共性铸魂——用班级文化课程培养学生健全的人格

□杨桐茂 李林林 王金海

中学生对事物已经有了自己的判断，但因价值观尚未完全形成，容易随外界环境的变化而改变看法。因此，教师要用科学的方法引领学生实现自我成长，引导学生树立正确的价值观。于是，我依托班情，设计了班级育人课程，以此实现“适性育人，共性铸魂”的育人策略。课程包括两部分：一是借助丰富的活动构建“修身”课程；二是借助系列班会构建“厚德”课程。

适性育人

心理学家马斯洛在《动机与人格》一书中提出，有自我实现需求的人，往往会竭尽所能，使自己趋于完美，实现自己的理想和目标，获得成就感。马斯洛认为，教育的目的是使人的内在潜能得以充分发挥，使学习者得以自我实现。由此，我们根据学生身心发展特点，设计了符合学生成长需求的修身课程。例如，为了鼓励从新疆转来的学生小文尽快适应北京的学习和生活，老师给他写了一段寄语：你如沉静之水中泛起的波纹，静而不寂，动而不躁，你勤奋好学，谦虚好礼，今之学子，难能可贵!愿你能守这一寸心性，成就自己。这段寄语既能引导小文认识到自己的优点，提升自信，也能让小文感受到老师的肯定。

家长会上，教师给学生撰写颁奖辞，引导学生认识自己的独特价值，懂得正视自我。如，“会当凌绝顶，一览众山小”的学霸们，你们用智慧和成绩，成为班级的战斗先锋；“千军易得，一将难求”，我的得力干将们，你们认真履职，不计得失；“小小微躯能负重，器器薄翅会乘风”，你们是最小的代表，是教学楼里的小喜鹊，构建了老师和同学的桥梁；“何须浅碧轻红色，自是花中第一流”送给多才多艺的班级之星。这样的颁奖辞不仅让学生明白每个人在集体中都有不可替代的作用，也让家长认可了每个学生的独特性。

高一是认识他人、建立凝聚力的阶段。我们制订了班级口号“一个都不能少”。例如，学校组织了“无体育不青春”活动，参加比赛的同学拼尽全力，不能上场的同学做好后勤保障工作，我们班被评为“体育节优秀班集体”。艺术节原创竞演，有的编曲，有的作词，有前台有幕后，所有同学都参与其中，最终在全区获得了一等奖，学生收获了极大的成就感。疫情期间，每天都有繁复的排查工作，班干部和小组长组成班级防疫小组，保证班级每天的上报有条不紊地进行。

高二搭建多元平台，鼓励学生走出去。学生在全国科幻大赛、科创大赛上屡获佳绩；在“爱家乡”活动中，学生访问了水库的迁移户、建设者和保水人，最终完成一万多字的调查报告，提交给了有关部门。学生在实践中增强了自信，并不断完善自我。

高三是学生走向成熟的关键期，教师需要陪伴引导，激励学生高瞻远瞩，踏实奋斗，沉淀自我，成就自我。我们的班级活动课程主要以树立远大志向、成就更好人生为中心，让学生看到更广阔的未来。

庄子曰：“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”我们要尊重学生的成长规律和天性，努力为他们创造良好的成长环境，让不同个性、不同能力的学生都能体会到成长的快乐。

共性铸魂

我设计了“厚德”课程，通过巧设班级文化，精思系列班会，达到培根铸魂、启智润心的目的。

建设班级文化，助力习惯养成。学生自主制订了符合本班班情的班训、箴言、班级公约等，同时，我们大力推行“21天习惯养成”计划，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。

精思系列班会，共塑精神品质。班会是思想传递的阵地，更是形成班级文化的主要方式。我们通过构建系列班会，让思想教育多维度、更深层地影响学生。班会设计分为两类：一是系列微班会，一是系列主题班会。

微班会的时间一般在15分钟左右，有关于行为、卫生、两操等常规事务型的微班会，也有纪念节日型的微班会。

系列主题班会结合学校的德育要求进行设计。例如，新冠肺炎疫情期间，我们开展了“铸魂天下为先 润泽君子品格”系列班会，包括“致敬逆行者，我们能做些什么”主题班会，“君子慎独，不欺暗室”主题班会，“用智慧守住底线”主题班会，“为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪”主题班会等。开展了这一系列的主题班会，有的同学在作文中写道：当我关注社会，发现诸多问题时，我明白了，这世界还有太多问题等着我们去发现、重视和解决。我突然有了一种莫名的责任感和冲动，正如比尔·盖茨所说的，伸出手，去改变这个世界。

还可以结合时事热点设计系列主题班会。为了庆祝建党100周年，我们开展了“厚植爱国情怀，启智责任担当”系列班会。如“一纸红笺传赤情，不负家国不负卿”主题班会，通过读红色书信，传承红色革命信念。主题班会包括3个部分：第一部分，遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生。学生读革命烈士的誓言，点燃自己心中的信仰。第二部分，一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。学生读革命诗歌，懂得今天的美好生活是无数先辈的牺牲换来的。第三部分，唯有青年多壮志，敢教日月换新天。让学生讲革命故事，明白每个时代的人都应当担起自己的责任。要抓住任何契机进行爱国主义教育，要让学生明白，爱国主义教育不是高标准而是底线。

系列班会课程的最终目标是凝聚班级核心文化，并深入学生的内心。

班级工作琐碎繁重，班主任要化繁为简，科学管理。班级文化课程让学生在潜移默化中成为有理想、有担当，身心健康，人格健全的人。