读写神话：以我之心，度创作者之心

文：胡荣波（长沙市天心区曙光小学语文教师）

世界是如何起源的？

人类是怎样产生的？

神和英雄是怎样生活的？

很久很久以前，先民们对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。千百年来，神话故事魅力犹存，其中的曲折情节、几近完美的人物形象、伟大的人物精神始终吸引着一代代读者。

从留白处感受“神奇”

神话，是人类“童年时代”飞腾的幻想，充满了神奇想象。

有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（节选自统编教材小学《语文》四年级上册《盘古开天地》）

宇宙混沌一片，盘古从何而来？天地未分，斧头又是从哪里来？在盘古出现之前，有没有像盘古一样的巨人出现？在中国神话故事《盘古开天地》中，这些留白非常巧妙，不仅增添了故事的韵味，还可以作为我们进入神话世界的指引。我们可以通过提问的方式，同远古祖先们“将心比心”，在对问题的思考中，感受他们对未知世界的好奇与探索。

同样，我们也可以对《夸父追日》进行追问。夸父是神话故事中的又一巨人，作为幽冥神的后代，他为什么不具备神力？他为什么双耳挂两条黄蛇，同时手拿两条黄蛇？夸父和蛇有怎样的联系？为什么夸父死后会变成桃林？我们带着问题去阅读，更能感受到远古先民的神奇想象。

曙光小学四年级的刘梦煊同学在阅读神话故事时，不仅提出了自己的问题，还带着问题跟神话人物度过了难忘的一天：

精卫微笑着对我说：“走，我带你去东海看看！”

精卫载着我在东海上空盘旋，大海奔腾着，咆哮着，一眼望不到边际。我不解地问道：“精卫姐姐，东海那么大，你衔的那些树枝和小石子那么小，怎么可能把海填平呢？”精卫望着东海，坚定地说：“即使填上百万、千万年，我也一定要把东海填平！我恨东海，它夺走了我宝贵的生命，将来它可能还会给别人带来危险。”

带着问题去阅读，会让我们产生更多的思考，也能填补神话原本的留白处。同样的，在希腊神话《阿喀琉斯之踵》中，为什么阿喀琉斯的父亲作为凡人可以去往冥河？为什么阿喀琉斯不再一次前往冥河泡一次脚后跟呢？这些问题的提出让我们与神话更亲近。

从神话人物身上领略“伟大精神”

神话故事的神奇吸引着我们，神话人物的精神激励着我们。

在希腊神话中，普罗米修斯因为替人类盗取火种，不得不忍受宙斯最严厉的惩罚——凶恶的鹫鹰啄食他不断重新长起来的肝脏，普罗米修斯承受着永远没有尽头的痛苦。

火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”（节选自统编教材小学《语文》四年级上册《普罗米修斯》）

在希腊神话人物中，我最敬佩的是赫拉克勒斯，因为他解救了普罗米修斯！不仅如此，他还完成了勇斗尼密阿巨狮、杀死九头蛇许德拉、摘取赫斯珀里得斯的金苹果等十二项“不可能完成”的任务。在希腊神话中，他是唯一一个凭借自己生前的功绩在死后成为神的英雄。

中国神话故事中的人物同样让人感佩。面对“混沌如鸡子”的世界，盘古凭借一己之力开辟天地，他耗尽了自己的生命，最终将身体的各个部分变为世间万物。

还有治水的大禹，“三过家门而不入”的选择何其坚决又何其艰难！曙光小学四年级的郭菁菁同学曾“旁观”了大禹的工作状态，并察觉到了他对家人深切的爱：

我和大禹拿着工具，往河边走去。我被眼前的一切震惊了，肆虐的洪水让村里变了模样。洪水夹杂着折断的树枝和石块，汹涌的河流早已浑浊不堪。

虽然内心焦急，但大禹依然条理清晰地指挥着大家疏通水道。他一改堵截治水的法子，采用疏导的方式，把水向东引流入海。在施工的间隙，我问他，真的不想家吗？他沉思片刻，只说了一句：“洪水至，治水刻不容缓。”

他又投入了紧张的工作中，但我隐约看到了他眼角的泪花。这泪水包含着对妻儿父母的思念。

我们被神话人物身上的伟大精神打动。细细想来，这种伟大精神何尝不是先民们所追寻和称颂的呢？