课程思政在中职数学中的应用研究

任 璐

(陕西省榆林市定边县定边职教中心 陕西 定边 718600)

随着我国教育事业的不断改革，立德树人成为了教育的根本任务，而课程思政是落实立德树人的有效途径。在中职数学教学过程中，积极反思传统教学模式中的不足之处，将思想政治教育工作贯穿与各个教学环节之中，实现全过程育人、全方位育人，促使学生在学习基本数学知识的过程中，逐渐形成优秀的思想品质和健全的人格，这不仅对学生未来的发展有着积极意义，而且还可以为中国社会主义伟大事业之中国梦的实现奠定扎实基础。因此，在中职数学教学过程中，教师必须要重视对教育活动的优化和创新，为中职数学教学融入各种思政教育元素，以更好地塑造学生健全人格，提升学生的思想素质和道德品质，将学生培养成社会发展所需要的优秀人才。

1.中职思政教育的现状

1.1 思政课程内容单调。从目前中职学校的思政教育情况来看，理论化的教育内容和教学形式非常普遍，在教育活动的实际开展过程中，教育工作者通常采用“说教式”的方式，为学生“灌输”各种枯燥乏味的理论内容。这种教学方式难以调动学生的学习热情，而且不利于学生对相关知识的有效吸收，无法达到预期的教育目标。此外，在思政课程内容的选择上不够灵活，教师往往按照教材内容照本宣科，亦或者根据相关的教育要求对知识内容进行讲解，没有立足于学生的实际生活，更没有结合时事热点新闻。[1]学生在学习这些知识的过程中，理解难度比较大，而且难以准确把握其中的精神思想，不能充分体现出思政教育的育人价值。总之，教育方式的单一和教育内容的单调，致使中职思政教育课程变得枯燥、沉闷，对学生的教育效果不理想。

1.2 不够重视思政教育。思想政治教育强调学生在实践中感受和体会，但由于部分中职学校对思想政治教育的重视程度较低，只是将其作为学校培养计划中的一项教学任务来完成，没有为学生提供实践的平台，学生无法将理论知识成功内化为优秀的品质。除了学校对思想政治教育的重视不足，部分教师对思想政治教育也缺少正确的认知，在一些教师看来，对学生开展思想政治教育是政治老师的任务，自己并不需要过多地进行干涉，只需要完成本学科教学任务即可。殊不知，思想政治教育应当渗透于学生学习、生活的方方面面，各学科中都蕴含着丰富的思政元素，通过这些内容的挖掘和运用，使之渗透于学生日常学习和生活之中，才能收获更好的教育效果。总之，由于学校和教师对思想政治教育认识不足，忽视了思政教育对中职学生成长和发展的重要作用，使得中职思想教育的开展陷入瓶颈。

1.3 教师自身素质欠缺。在中职院校中开展思想政治教育，不仅要求教师具备相应的知识水平，而且还需要教师有较高的职业素质，这样才能确保思想政治教育有效、高效地开展。然而从实际的中职思想教育来看，部分教师对思政教育知识的掌握不足，在教学中无法根据学生的实际情况设计出针对性的教育活动，很难对学生进行有效地教育引导，导致思政教育的开展效果不佳。另外，由于教师对课程的重视不够，再加上教育教学会水平偏低，教学活动的设计无法与学生形成良性互动，更不能营造出适宜的教育环境，学生的学习热情较低，这使得学生对思政课程产生了“上不上都行”的错误认知，影响了学生思想素质和道德品质的形成和发展。总之，中职院校思想政治教育的开展，对教师职业素养和专业水平有较高的要求，否则很难收获良好的教育效果。[2]

1.4 学生自身认识不足。中职学生在文化知识储备上相对普通教育学校的学生要低一些，而且很多中职学生在思想认知和行为习惯上存在一些问题，再加上社会上存在的一些偏见，认为中职学生的未来发展空间较小，所以很多导致很多中职学生产生了“破罐子破摔”的想法。此外，中职学生正处于青春叛逆期，年龄比较小且是非辨别能力较弱，暂未形成正确的人生规划，在思想政治教育中的积极性不高，影响了中职思政课程开展质量。根据学生的发展规律，中职学生的自我意识不断增强，以自我为中心的表现变多，但自我约束能力和组织纪律性却比较差，如果教师不能结合学生实际对其进行思想政治教育，则很难收获良好的教育效果，进而对学生的成长和发展造成阻碍。

2.课程思政在中职数学中的应用意义

2.1 提升中职教育水平。中职院校主要是为国家培养和输送应用技能型人才，而应用技能型人才是国家现代化建设和发展中不可或缺的主力军，中职院校培养出来的学生的综合素质，会直接影响到国家现代化建设的进程。在中职数学教学中积极融入课程思政理念，挖掘各种思想政治元素并将其渗透与各个教学环节之中，引导学生在学习数学理论知识的过程中，逐渐形成各种优秀的思想素质和道德品质，可有效提升中职院校的教育水平。此外，通过课程思政在中职数学教学中的应用，有助于学生优秀思想意识和良好行为习惯的形成，为学生未来的知识技能学习打下良好基础，并使学生可以更好地步入社会、走进相应的工作岗位上，发挥出自身的优势。因此，课程思政在中职院校的数学教学中的应用有着积极意义，可以不断提升中职教育水平。

2.2 优化数学教育结构。在中职教育中，数学是一门公共基础课程，面对的是所有专业的学生，涉及面非常广。在学习数学知识的时候，学生需要具有严谨的态度和创造性的思维，扎实地掌握数学知识并将其运用于实践当中。在传统的中职数学教学中，教学内容往往只局限于书本内容，学生学习到的知识比较少，对知识的理解不够透彻，遇到生活中的一些真实问题很容易出现无从下手的情况。鉴于这种情况，将课程思政理念应用于中职数学教学中，可以有效拓展数学教育的深度和广度，为学生讲解更多的数学知识，不断发展学生的数学思维。[3]另外，思想政治教育内容在中职数学教学中的融入，能够让数学课堂变得更加丰富和生动，达到优化数学结语结构的目的，提高学生对数学知识的学习效率和学习质量。

2.3 促进学生全面发展。随着时代的发展和进步，对人才的要求越来越高，尤其是对技能型人才的要求不再单纯地重视专业技能的水平，而开始关注综合素质及全面能力。传统教育模式下的中职院校培养出来的学生，通常在专业技能方面有比较高的水平，但在思想素质和综合能力方面却相对较差。在中职教育中，依托于数学教学活动对学生进行思想政治教育，可帮助学生树立起正确的价值观念，逐渐形成健全的人格和优秀的品质，这对学生未来的发展有着积极意义。而且当学生形成了优秀的思想观念，可以进一步促使学生在专业学习、知识学习中发挥自身主观能动性，进而实现对学生专业技能和文化水平的有效培养。由此可见，中职数学教学和思想政治教育的有机结合，对学生的健康全面发展有着积极意义。

2.4 加速教育体制改革。在新时期背景下，中职院校的思想政治工作要坚实将立德树人作为中心环节，确保思想政治教育工作贯穿于教学的全过程，实现全程育人和全方位育人，进而开创出我国教育事业发展的新局面。近年来各种教育理念的提出，推动了我国教育体制的改革，我国教育逐渐由注重数量向注重质量转变，培养学生的核心素养成为了教育的重要目标。中职教育作为教育体系中的重要内容，其教育改革效果对整体教育体制的改革进程有着直接的影响，将思想政治教育融入到中职数学教学中，可有效拓宽思想政治教育的途径，推动思想政治教育工作的整体进步，不断加速我国教育体制的改革。因此，如何将思政教育融入到中职数学课堂中，值得广大教育工作者的探索和实践。

3.课程思政在中职数学中的应用策略

3.1 革新教育教学理念，明确教学素养目标。在传统教育观念的影响下，大多数教师都会将注意力放在学生的学习成绩上，认为知识讲解和习题练习能够促进学生快速成长。但事实上，学生的成长不仅在于文化成绩，更在于思想品德和行为习惯。新课程改革强调了学生在学习中的主体地位，并提出了核心素养教育理念在教学中的实施价值，这需要广大教师对现有的教学模式进行反思，并运用各种新颖的教育理念和手段进行创新。因此，中职数学教师必须要革新教育教学的理念，明确数学教学的素养目标，在日常教学活动中渗透各种思政元素，帮助学生在学习数学知识的同时，思想品德也能得到有效发展。[4]例如，在学习“集合的概念”部分知识时，教师要根据学生的实际情况设计出合适的教育目标，并结合学生的兴趣爱好和学习规律精心设计教学活动。班级中男同学较多，教师则创设出篮球比赛的教学情境，让学生在相应的情境中将两支篮球队伍视为一个集体，促使学生对集合的概念形成更清晰地理解。另外，教师引入“属于”关系的意义，强化学生对数学知识理解的同时，提升了学生的数学核心素养。随着学生数学核心素养的发展，学生逐渐形成了优秀的思维逻辑和创新能力，让学生在观察事物、分析事物时可以更全面、更系统，有效推动了学生综合素质的发展。

3.2 渗透数学历史文化，增强学生数学修养。数学知识是前人智慧的结晶，这些知识都是经过艰辛的探索才得出来的，但在此前的中职数学教学中，教师往往只重视对理论知识的讲解，导致很多学生并不了解数学知识的源头和生成过程，限制了学生数学修养的发展。针对这种情况，数学教师可以在教学中适当渗透一些数学历史问题，促使学生了解数学文化和历史的过程，这不仅可以让学生感受到数学的魅力，调动学生的数学学习积极性，而且还能强化对学生的思想教育，让学生受到数学家优秀思想的熏陶，完成对学生的思想政治教育。例如，在学习《函数的概念》时，教师提前搜集了关于函数由来和发展的视频内容，将其通过多媒体展示出来，促使学生对函数的历史文化形成初步了解，激发学生的探究学习热情。其中，教师介绍了中国清朝数学家李善兰的著作《代数学》，让学生明白了数学书上使用的“函数”一词是转译词，并介绍了李善兰给出的定义：“凡式中含天，为天之函数”。此外，教师还介绍了我国数学家在函数方面的研究成就，以此调动了学生对函数的探究欲望。通过这种方式不仅拓宽了数学教学的厚度与广度，帮助学生更好地学习了数学知识，而且还增强了学生的数学修养，激发了学生的民族自豪感，使学生形成了优秀的思想品质。

3.3 开展小组合作探究，强化学生主体地位。合作探究式数学教学中常用的学习方式，结合学生的实际情况对其进行小组划分，为学生安排相关的探究任务，使之积极参与到对数学知识的思考、分析、总结当中，可有效强化学生的主体地位，提升学生的数学学习效率。另外，在小组合作探究学习中，学生的团队意识得到了培养，口头表达能力得到提高，学习自信心逐渐增强，育人的作用不言而喻。[5]因此，中职数学教师要对班级学生的学习情况进行全面分析和准确把握，结合教学内容开展多种形式的合作学习活动，在此过程中提升学生的学习效率，引导学生树立起正确的价值观念。例如，在教学《不等式应用举例》的时候，教师紧密联系学生熟悉的生产和生活实际，针对性地选择了几个可以用一元一次不等式组解决的问题，让学生以小组为单位进行探究学习，巩固一元一次不等式的解法。学生在合作学习过程中，一开始由于没有注意到实际问题中未知数的取值范围，所以遇到了各种困难，但经过合作交流，学生发现该问题并成功解决，使学生的思维更加周密。通过合作学习活动的开展，教师进行延伸教育，让学生意识到了合作的重要性，并由此引出团结一心，爱党、爱国、爱人民的理念，引导学生树立起正确的价值观念。

3.4 教学联系实际生活，培养优秀数学思维。数学源自于生活并服务于生活，学习数学知识不仅为了在考试测验中取得好成绩，更重要的是运用学到的数学知识解决生活中的实际问题。在中职数学教学活动中，教师要注重知识和实际生活的联系，以此拓宽数学教学范围，培养学生优秀的数学思维。因此，数学教师可以将教学和时事热点联系在一起，挖掘时事事件中的思政元素，并由此培养的价值观念和思想品德。例如，在学习“区间”部分内容时，教师利用多媒体展示了江苏无锡几辆大卡车超重导致桥梁坍塌的视频，通过震撼的视频画面，吸引了学生的注意力，并引起了学生的情感共鸣，让学生意识到生命是伟大的，但同时也是脆弱无比的，引导学生树立起正确的生命意识，并教育学生要遵守交通规则。另外，教师还为学生介绍了我国高速铁路的速度区间，让学生了解到我国高速铁路的研究成果在世界范围内占据前列，让学生为国家骄傲、为民族自豪，并激励学生主动肩负起国家建设和发展的重任，努力学习回报国家、社会和人民。通过对数学教学和实际生活的联系，帮助学生更好地学习了数学知识，培养了学生的数学思维，并实现了对学生的爱国主义教育，激发了学生强烈的爱国情感，做好了中职数学思政育人工作。

3.5 构建科学评价体系，发展学生价值观念。教学评价是课堂教学中的重要组成部分，对学生认识导自己在学习过程中的优势和不足有一定的指导作用。由于中职学生的文化基础普遍较差，在学习数学知识的过程中会遇到各种困难，这很容易会打击学生的学习自信心与积极性，进而影响整体教学效果和教学质量。因此，中职教师要构建起科学的评价体系，促使学生正确认识自我，并不断增强学习的自信心，发展学生的价值观念，促进思政教育在中职数学中的融入。[6]例如，在完成一个阶段的学习之后，教师对学生进行阶段性地评价，评价的内容既要包括学习成绩，又要综合考虑学生的学习动态、学习态度及情感价值等方面，以此提升对学生评价的科学性与全面性。在评价方式上教师也要进行调整，除了有教师对学生的评价以外，还要让学生进行自我反思评价和相互评价，让学生逐渐形成客观、公正的评价态度，这对学生正确价值观念的形成有着积极作用。此外，教师还可以引导学生对教学活动进行评价，实事求是地给教师提出一些合理的建议，这样来增加教师和学生之间互动，更准确地把握学生的学习情况。通过对科学评价体系的构建，增强了学生学习数学的自信心，并发展了学生的价值观念，使学生可以在后续遇到问题之后做到实事求是和客观公正，提高了学生的思想品质。

3.6 精心设计课后作业，提升学生综合素养。课后作业对学生并不陌生，合理的作业设计能够促进学生对知识的理解与吸收，提升学生的学习效果。在新时代教育背景下，教师要健全作业管理机制，充分体现出课后作业的素质教育导向，让学生在主动完成作业的同时，数学素养和综合能力得到发展。因此，教师可以设计一些实践探究类的课后作业，为学生提供实践的机会，在完成作业的过程中提升综合素养。例如，在学习完“区间”知识以后，教师让学生在日常生活中寻找区间的运用，这种开放性的课后作业强化了学生对区间基本概念的掌握，激发了学生的学习动机，并在无形之中让学生了解到各种常识。学生经过观察思考，发现区间在生活中的运用非常广泛，如列车的行进速度、高速公路上的限速标志、举重比赛中对运动员的体重要求等。通过趣味性、开放性课后作业的设计，减轻了学生的作业负担，提高了学生的学习效率，促进了学生综合素养发展。除了这些好处以外，还启发了学生的自主思考，完成了从直观到抽象、从感性思维到理性思维的升华，为中职思政教育的开展打下良好基础。

4.结语

总的来说，在中职数学教学中渗透思政教育，培养学生正确的核心价值观念，增强学生端正的思想意识与能力，对其未来发展有着积极的意义。因此，中职数学教师必须要积极转变教育观念，重视对教学活动的优化和创新，将思想政治教育元素渗透于数学教学的各个环节，使学生在文化水平不断提高的基础上，树立起积极的价值观和人生观，使之最终成为优秀的社会主义建设者和接班人。