基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知

景全成

(甘肃庆阳市二中 甘肃 庆阳 745099)

引言

随着我国教育政策以及相关教学措施的不断完善改进，社会对人才的需求标准越发严格。化学学科是高中阶段课程中重要的组成部分之一，是一门实验与理论知识并重的科目，为学生的全面发展方向奠定扎实基础。在教学过程中，教师需根据学生的实际情况不断引导其探究学科的本质，开发学生的创新思维与创新能力，使其能够用自己的观点和行动来展示化学实验成果。

1.高中化学核心素养构成要素分析

想要在学科核心素养优化的背景下进行高中化学教师教学认知的逐步提升与完善，首先要对高中化学核心素养的构成要素进行深入的研究与探讨。在目前的学界对化学核心素养的构成，尚未实现理论定义方面的统一。但大多数教育研究者都认为高中化学的核心素养应当包含五个内容，首先是所有高中学生都需要在高中化学教师的引导下，进行微观探析能力和宏观探析能力的提升与完善，其次学生需要具备个性化的独立思索能力，第三，学生需要有模型构建的认知和一定的推理能力，在实验环节，学生需要具备较为良好的创新意识。且在对化学学科发展史进行深入学习的过程中，学生需要具有一定的社会责任意识。但想要进行相应化学学科核心素养的培育，则意味着教师本身需要对化学核心素养的构建体系有较为深入的了解。在宏观辨析和微观辨析层面，教师在日常的课堂构建中，需要具备从宏观视角和微观视角引导学生进行物质认识的意识，只有如此方能够有效的提升学生的化学核心素养。在引导学生进行个性化独立思索能力培育的过程中，教师需要在课堂内容设计的过程中进行必要的课堂留白，只有如此，学生才有较为良好的独立空间进行个性化问题探论和思索。而教师想要引导学生进行模型构建认知能力的提升和推理能力的完善，就需要在日常的课堂构建过程中，有效的进行情境构建环节的创新，让课堂知识与实际生活进行更为密切的连接，只有如此才能够帮助学生进行模型构建认知能力的逐步提升。除此之外，在实验环节的教学过程中，倘若教师需要让学生进行创新意识的提升与培育，就需要减轻对实验探究环节的控制力度，让学生通过不断的自主化实验操作，来进行相关实验经验和数据的交流和讨论。且教师在化学学科史的探论与教学中，需要有更广阔的视域来帮助学生进行社会责任意识的提升，让学生意识到应当以更为科学合理的方式来进行资源节约和环境保护，以有效的化学知识来进行社会建设。因此在进行高中化学核心素养构成要素分析的过程中不难发现，想要优化学生在高中化学学科教学中的学习状态和学习效率，就需要让教师改变惯有的教学认知，从核心素养发展的角度出发来进行课堂行为构建和课堂内容的设计，只有如此，才能够使得日常的课堂教学更符合社会人才培养的期待。

2.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知的意义

课堂是培养学生核心素养的主要阵地，有利于学生自身化学思维的锻炼，提高其个人修养。传统教学模式下，高中化学课堂更多注重于应试教育体系，对于逻辑性的要求更强，目的大多是为获取更高的成绩结果，导致部分教师对核心素养的教学认知不够深入，难以进一步巩固高中化学课堂的教学成果。

核心素养的概念很早就在我国的教育体系中被提出，是OECD提出的一种结构模型，对高中学生进行核心素养教育，能够帮助学生树立健康的学习品格。核心素养的本质是要求学生在学习过程中可养成正确的社会主义核心价值观以及其所需要的必备品格，强调的是学生在经过一段时期的学习后形成的满足个体发展以及社会发展实际需求的各方面能力，对实际教学起到重要的导向作用。高中化学课的核心素养，是学科领域具备的一种关键品格能力，同时也是高中生实现全面发展的关键性内容。若教师对核心素养的教学认知不够全面，学生对化学课堂存在抗拒与抵触心理，必然会导致其个人能力得不到有效提升，对于学习的热情也不是很高涨，直观影响着学生未来的长远发展以及社会进步。

基于以上情况，教师需对高中学生进行核心素养教育，明确高中化学课堂的教学目标，帮助他们形成正确的价值观和人生观，树立健康的学习品格，在理论与实践的结合过程中逐步培养自身的核心素养。同时，教师应培养学生从微观和宏观的角度分析问题的能力，激发学生对高中化学课堂的兴趣爱好，帮助学生建立模型意识和良好的逻辑思维，夯实学生的化学基础，培养学生科学探究和创新的能力，使其切实体会到汲取新的化学知识所带来的乐趣，将核心教育在课堂中落实，让以往死气沉沉的高中化学课堂焕发出新的活力与生机。

3.当前高中化学的教学现状分析

3.1 教师在课堂内容构建方面存在问题。就目前而言，部分高中化学教师对于人文教育比较忽视，依旧侧重于理论知识的教授，难以锻炼学生的综合素质水平与实践能力，未能完全脱离传统模式下被动灌输教育的束缚，教学理念与教学手段具有明显的滞后性。为促进高中化学教学工作的有序开展，教师需成为一个具有创新精神的人，将化学学科作为传授知识育人的综合体，而不再单纯的将其作为理论知识的传授体，进一步保障高中化学教学成果的最终质量与教学效率。

高中化学核心素养是培养学生核心素质的具体体现，同时也是发展学生学科综合素养的一部分。现阶段的高中化学课堂教学期间，教师对课堂内容的安排十分紧密，一般过于注重化学原理与化学公式的原理，学生对教师的依赖性较强，仅仅是按照教师提供的思路思考问题，没有充分发挥自身的主管能动性，也没有自己独立的思想，随着时间的推移，极容易使学生沦为考试工具，阻碍其未来的全面发展方向。

3.2 教师在课堂教学设计方面存在问题。由于应试教育的压力，使得教师需要花费大量的时间与精力来进行课堂教学活动的推进，因此许多教师在课余时间反而没有足够的精力来进行课前的教学设计，而想要从学科核心素养的角度出发，进行日常课堂活动的改革与完善，就意味着教师需要以更为科学合理的方式来进行课堂教学设计内容的创新。在应试教育环境无法得到必要改进的背景下，想要让教师以更为科学合理的方式进行高中化学课堂教学设计是很困难的，大部分教师都不具备以充分的时间和精力来进行高中化学课堂教学设计创新的条件，这是目前教师在课堂教学设计方面存在的主要问题。除此之外，在新课程改革的大背景下，教师应当从核心素养培养的角度出发，来进行课堂内容的构建和课堂教学活动的推进。但许多教师没有过多的时间和精力来进行高中化学核心素养内容的深入了解和学习，因此许多教师虽然对核心素养这一概念有所耳闻，但却并未对其进行过深入的理解，这会直接影响到教师课堂教学设计过程呈现出的质量。而与核心素养相关联的高中化学课堂教学改革，又没有经验可供借鉴，因此教师只能通过自身不断的摸索与实践来进行相应路径的制定和教学模式的拟定，这是一个十分漫长的过程，也是当前高中化学教学过程中存在的困境。

3.3 教师在课堂教学实施方面存在问题。想要在课堂教学实施过程中进行核心素养的体现和培育，在目前的教学实际环境下是无法达成的。许多教师在日常的课堂教学中都会将学生看作一个整体来进行教学，但实际上每一位学生都是一个个体，都有不同的学习天赋，学习能力，学习状态和学习进度，想要让不同的学生在同一教学方式的使用背景下，呈现出良好的学习状态是很困难的。想要在核心素养培育的视角下，以统一的课堂教学实施行为，让不同学生进行各方面能力和素养的提升也是很困难的。因此就目前而言，在高中化学核心素养优化背景下，让教师进行课堂教学实施的改革与完善，仍然存在着诸多困境。除了上述这一困境之外，学生的基础过于薄弱，也是导致学科核心素养培育无法得到有效实现的重要原因之一。大多数学生在初中阶段都未能养成较为良好的化学学科学习习惯，因此在进入到高中阶段后，无法有效的配合教师进行相应教学任务的完成。在这些教学实施过程中存在的问题无法得到有效解决的情形下，单纯优化教师的教学认知，是难以使得高中化学的课堂教学在质量和效率上得到进一步改进的，这是教育研究者务必要重视的问题。

4.基于学科核心素养优化高中化学教师教学认知的措施

4.1 更新教学理念。不同的教学理念对课堂教学策略的实施有着重要影响，教师对知识理解的越深刻，就越能促进学生化学核心素养的发展。在高中化学教学过程中，教师需要对化学科目中的精髓进行深入挖掘，结合不同学生的特点逐渐渗透核心素养理念，寻找化学科目的普遍性规律，并借鉴其他优秀教师的丰富教学经验来不断转变教学思维、创新教学理念，深入理解化学学科的核心素养，引导学生建立适合自己情况的知识结构。可在课堂中以讲授为基础，利用先进的现代化信息技术手段，结合图片、音乐、视频等素材等方式使整个化学课堂变得趣味盎然，调动学生对课堂的积极性与主动性，增加学生对课堂知识的理解能力。

例如，在引导学生开展金属及其化合物知识的学习时，教师可借助多媒体设备带领学生认识日常生活中常见的金属材料与金属化合物，让学生进行观察，逐渐认识金属化合物在各个领域中的具体应用方式，使学生脱离课本式的较为抽象化的单一乏味教学，让学生的实际日常生活与化学知识相联系，简化以往较为抽象化的教学过程，让学生认识到化学知识的生活化与社会化，不断渗透知行合一理念，以此来培养学生的化学思维，从而使学生的个人学习能力与独立思考意识得到提升。

4.2 创设课堂情境。随着社会市场经济的不断发展，信息技术逐渐走入各大高校课堂，在不同的教学环境下，学生所获得的学习感受是完全不同的。为打造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的学习能动性与课堂的教学质量，教师需巧妙运用多媒体投影等多种信息技术途径开展化学情境教育，激发学生对化学课堂的兴趣爱好，强化学生对化学知识的记忆，在问题的引导下实现其思考能力的锻炼与提升，打造生动形象的高中化学教学课堂，借助一些现代化的手段来为学生创设生动的学习情境，深化学生对课堂内容的理解与认知，善于引入化学中的经典案例为核心素养的形成提供条件，确保学生能够树立正确的社会主义核心价值观。同时，教师也需结合时代的发展，通过现代性的教学工具为学生提供多样化的学习视角，增强学生对教学内容的熟悉感，在实践中为其创设不同学习视角的教学情境，如讲解化学家事迹、观看化学家视频、播放相关化学事迹等，让学生感受化学家的成功经验与奉献精神。

例如，在《氧化还原反应》这一课时，问题本质较为理论抽象，无法让学生直观理解其反应的具体含义，教师应有效的去设置适合学生化学课堂内容的情景氛围，通过现阶段快速发展的多媒体信息技术幻灯片投影、音乐氛围渲染等手段，让学生能够在不同教学工具的帮助下提高对课本知识的理解能力，促使学生更加高效地完成化学知识的学习。

4.3 深入理解核心素养。高中化学核心素养是新课程改革的目的，同时也是培养学生核心素养能力的重要组成部分，注重学生的自主发展、个人修养、合作创新等方面，可使其养成良好的学习习惯与行为举止，从而具备优良的道德品行。教师需意识到核心素养在学生学习过程中的独特价值，注重其核心素养能力的提升，利用化学学科的优势来促进其全面发展方向，贯彻落实要培养科学核心素养的教学方案，以此来提高学生的逻辑思维拓展能力与独立思考能力。

同时，核心素养也是适应社会发展的关键品格，学生学科核心素养能力的提升并不是否定学科知识的重要性。教师需深入理解化学核心素养，根据学生的实际情况在课堂中科学合理的贯穿核心素养教育。若对核心素养的理解不够透彻，依旧采取原始的教学方法，必然会对学生长期的发展极为不利。

4.4 全面认识教学内容。化学的学习包括实验操作与理论知识讲解，是较为贴近生活的一门学科，也是容易吸引学生学习兴趣的学科。为此，在高中化学教学期间，教师在理论知识讲解的过程中可多与学生进行互动，进一步培养学生的创新意识与科研探究精神，锻炼其逻辑思维能力与创新实践能力，在一定程度上提高其社会责任感。化学学科的实验操作有利于培养学生的实验操作能力，让每个学生都亲自动手操作，引导学生感悟其中的化学原理与化学理念，通过设计实验方案、分析实验现象、得出实验结论等将虚无缥缈的知识变成真实的化学现象，使课堂成为师生共同学习交流的平台，在潜移默化下提升学生的核心素养能力，让学生在实验的过程中形成严谨踏实的操作探究意识，从而促进高中化学教学质量的提升。

4.5 学校要加大资金投入，提升教师进行教学改革的欲望。许多教师之所以无法使用更为科学合理的方式进行高中化学的日常课堂教学，助学生进行化学核心素养的培育，并不是由于教师本身的教学素养和教学水平，尚未达到进行核心素养培育的认知程度。而是因为高中化学课程教学的大背景，并不适宜于让教师引导学生进行核心素养的全面培育。想要让高中化学的课堂教学形式变得更为丰富完善，让学生的个人能力和素养得到有效提升，教师就需要有更为充分的教学辅助工具，帮助学生进行思维能力的拓展，与此同时教师还需要有更为丰富的教育教学资源，来让学生在进行相应课程知识点学习的过程中，在最短时间内进行有关知识的深入理解和全面应用。而这些都与课堂教学的实际背景和环境有密切关联，如若学校没能给予充分的资金来帮助教师进行教学辅助工具的革新与完善，那么课堂教学形式就无法得到进一步的创新。如若学校未能进行信息技术的全面覆盖，教师就无法通过在线教育教学平台的使用来进行相应课堂资源的全面搜索，这些都是会限制学生核心素养培育以及课堂教学质量提升的重要因素，如果长期在缺乏必要辅助教学工具和全新教学形式的环境背景下进行课堂教学构建和课堂内容安排，那么教师进行教育教学改革的欲望也会不断消退，最终会影响到教师教学认知程度的提升与完善。因此对于学校来说，想要有效的提升教师在高中化学课堂教学中的教学认知水平，就需要提供更为良好的教育教学环境，通过稳定的资金投入，来帮助教师进行课堂教学模式的革新，只有如此才能使得教师的教学认知水平达到更为理想的高度。

4.6 进行多元化评价方式的运用，激发教师提升教学认知水平的积极性。在传统的高中化学课堂教学评价过程中，学校领导往往只通过教师所在班级的最终化学考试成绩，来对教师的教学质量进行评定。这样一来，教师就只会根据教学评定的侧重点，来进行日常的课堂行为构建。由于教学评价侧重于考察学生的学习成绩，因此教师在日常的课堂教学活动安排与布置过程中，就会将课堂教学重心放置在引导学生进行成绩提升方面。这样一来，学生的核心素养就无法得到有效提升，日常的高中化学课堂教学就无法达到更为理想的状态。为了进行这一状况的有效改进，学校应当进行多元化评价方式的使用，改善传统对教师评价所使用的价值观念，从多方面和多角度出发来评价教师的教学水平。而实际上教师进行高中化学课堂知识的教学，并不是单纯为了引导学生进行专业课程知识的学习，更是需要通过科学合理的课堂构建，帮助学生进行各方面能力的提升和素养的培育。因此从这几个方面来看，在进行教师评价方式运用的过程中，学校应当逐步将学生的创新能力发展程度，学生的交流合作能力发展程度，日常课堂构建的氛围，以及学生的解决问题能力通通纳入到评价教师课堂教学质量的体系当中来。久而久之，教师的日常教学认知水平就会发生改变，教师就能够意识到以核心素养培育优化角度出发，来进行日常课堂教学方法的改革与创新是很有必要的。这对提升高中化学的教学质量能够起到较为明显的作用。

结束语

总而言之，教学是把学生培养成材的重要途径，高中化学教师的教育认知可大幅度提高教学的有效性。为此，教师应更新教学理念，正确认识到学科核心素养的重要性，根据学生的实际情况来不断推进核心素养的落实，优化自己的教学认知，增强学生的课堂认知与学习热情，培养学生的自主创新能力和探究精神，让化学课堂不只是学生的学习积累，同时也是其个人能力与文化素养的提升，促进学生的全面发展方向。