打破学科界限 丰盈美术课堂

☉王锦琪

新课改教育理念指出课堂不单单是渗透基础知识的场所，也是反映社会问题、促进学生问题解决能力和创新思维发展的场所。因此，在带领学生参与学习活动时，小学美术教师不能单纯地关注基础知识的教学，还应当为学生创建综合性的情境，让学生实现多种能力的成长。在组织学生学习美术知识时，教师应当立足美术课程的教育特色，主动模糊美术学科与其他学科之间的界限，为学生创建一个富有艺术、文学等多种气息的学习氛围，让美术学习变得更加鲜活，从而提升美术课程的教育实效。

一、与音乐衔接，呈现视听盛宴

音乐能够刺激人们的听觉，带给人们强烈的听觉体验，从而唤醒人的情绪。同时，音乐也是人们记录生活的一种艺术形式，许多音乐家都会根据当前的生活完成艺术创作，并在音乐中表达自己对未来生活的向往。所以，在美术课堂上，教师可以根据教学的内容，为学生引入相关音乐作品，让学生从音乐的角度出发，进行联想和想象，逐步理解美术课程的内容。此外，在学生进行艺术创作时，教师也可以为学生播放相应的音乐，帮助学生获得灵感［1］。

例如，在小学美术《我们的现在和将来》这一课中，教师就可以主动打破音乐与美术之间的界限，让学生在音乐构建的情境中完成艺术创作。在课堂上，教师先为学生播放一些20世纪80年代的歌曲，让学生从怀旧歌曲中感受到当时的人文风貌。之后，教师再为学生播放一些流行歌曲，引导学生进行直接的比对，促使学生发现其中的不同，并对未来的生活产生探索的欲望。之后，教师让学生从衣食住行等多个方面出发，进行想象和联想，设想未来的生活方式。当学生拥有了自己的想法后，教师为学生创建自由创作的机会，引导学生用自己的双手描绘未来的生活。在学生进行绘画创作时，教师也要为学生播放一些对未来抱有美好憧憬的乐曲，使学生在轻松、愉悦的氛围中，不断地获取创作的灵感，用自己的画笔描绘出美好的未来。

显而易见，教师使用音乐丰富课堂上的教学内容，能够变换学生理解美术知识的角度，并为学生提供更多新的创作灵感，以便学生更加享受美术创作的过程，释放自己的艺术思维。

二、与文学衔接，强化想象思维

艺术是相通的，文学与美术之间也有着千丝万缕的关系，尤其是我国的古诗词，在简单的三言两语间就描绘了丰富的画面，能够带给人无限的遐想。在小学美术课程的教学中，教师也应当主动模糊文学与美术之间的界限，积极地利用诗词等引发学生的联想和想象，让学生基于精简的文字进行绘画和艺术创作，以便学生在制作配图、插画中，实现想象思维的有效发展，提升艺术创作能力［2］。

例如，在小学美术《山水画》这一课中，教师就可以为学生引入古诗词，在模糊文学和美术的界限中，强化学生的想象思维。在课堂上，教师先引导学生欣赏我国的山水画，带领学生学习我国山水画的表现特点，以及山水画中的几种常见表现手法。随后，教师指导学生运用相关的技法，进行山水画的简单创作，培养学生的绘画能力。当学生具备了一定的山水画创作技能后，教师为学生引入古诗词，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等，让学生选择出自己最喜欢的诗句，并围绕这一句诗进行山水画的创作，进一步发展学生的审美情趣，提升学生绘制山水画的能力。

我国的古诗词中，有许多描写风景的语句，这些语句用简单的字词勾勒了一幅幅的美景，能够成为学生进行艺术联想的素材，有效促进学生美术创作能力的成长。

三、与思政衔接，做好德育渗透

素质教育理念对学生做出了更高的要求，期望学生在掌握基础知识之余，也可以形成高尚的人格品质，养成良好的行为习惯。然而，在以往的美术课堂上，教师将教育的重点集中在基础美术知识的渗透上，致使学生很少感知美术世界中的德育元素。对此，在进行美术课程的教学时，教师也应当主动打破思政课与美术课之间的隔阂，积极地挖掘美术中的德育元素，让学生在发展美术素养之余，实现高尚道德素养的发展。

例如，在小学美术《创造绿色的生活》一课中，教师就可以引导学生了解低碳、环保等知识，强化学生的环保意识。在课堂上，教师先为学生展示一些环境污染的画面，让学生认识到保护环境的重要性。随后，教师设计“你知道哪些做法会为环境带来危害吗？”等问题，引导学生分析造成污染的原因。紧接着，教师引入“绿色生活”的概念，并调动学生的记忆，让学生思考绿色生活的细节，如“节约资源、能源”“少使用一次性物品”等。之后，教师为学生创建“发挥自己的想象、联想，用画笔描述出自己心中的绿色生活”的任务，引导学生完成美术创作活动，并在画作中渗透自己的想法，完成对低碳、环保等观念的内化。

教材是教师开展教育活动的依据，教师对教材中的德育元素进行深入分析，挖掘其中的品德素养，并渗透在教育细节中，能够促进思政课与美术课的整合，不断促进学生的全面成长。

四、与科学衔接，提高观察能力

美术与现实生活之间具有密切的关系，教师指导学生学习美术的一个重要原因，就是期望学生能够利用美术来表现现实世界，而现实世界中处处存在科学的影子，自然界中的花鸟鱼虫，生活中的玩具、工具等，都能够成为学生艺术创作的原材料。所以，在美术课程的教学中，教师也应当主动为学生创建观察的机会，让学生对生活中的工具、自然中的植物等进行观察，以便在提高观察能力的同时，更加逼真地表现事物。

例如，在小学美术《降落伞》这一课中，教师就可以引导学生对降落伞进行观察，让学生在细致观察中完成动手操作的任务。在实际组织学生学习时，教师先让学生透过视频的方式，欣赏降落伞在高空中翱翔的片段，并提出“你知道这是什么吗？你知道它的结构和工作原理吗？”等问题，让学生对降落伞的结构产生好奇心。之后，教师带领学生对降落伞进行细致的观察，并让学生对降落伞的结构进行拆解，使学生逐步明确降落伞的工作原理和结构特点。紧接着，教师鼓励学生自主进行降落伞的制作，以便每个学生可以选择自己喜欢的材料，完成降落伞的创意性设计，彰显自己的个性。

教师带领学生对降落伞进行细致的观察，能够让学生对降落伞的结构有一个整体的认识，以便学生基于自己对降落伞的了解，完成艺术创作的活动。这样，在提高观察能力的同时，逐步实现科学素养和艺术创作素养的全面发展。

五、与媒体衔接，化解学习难点

美术的世界是缤纷多彩、灵动多变的，当教师直接采用口述的方式，组织学生学习美术知识时，会削弱美术课程的独特性，以至于学生很难发现美术的魅力，认识美术的精彩世界。而多媒体技术具有对抽象元素进行直观处理的优势，教师可以借助信息技术，为学生呈现图片、视频等影音资源，将美术知识多层次、多样性地呈现给学生。

以小学美术《多彩的民间美术》这一课为例，教师就可以发挥多媒体技术的优势，为学生创建直观情境，化解学生理解知识的难点。在活动中，教师先使用多媒体为学生展示剪纸、年画、雕塑、刺绣等民间艺术，让学生对民间美术有一个大致的了解。随后，教师依次带领学生欣赏这些民间艺术品，如教师为学生出示图片，引导学生欣赏剪纸作品，并让学生透过直观的画面，认识剪纸艺术的分类，分析剪纸作品中的表现手法，懂得剪纸艺术中的吉祥寓意。而对于年画，教师则为学生播放视频，让学生透过热闹非凡的景象，回忆过年时的场景，深刻体会年画的作用等。

教师将现代教育资源贯穿在美术课堂上，能够打破信息技术学科与美术学科之间的界限，让学生感受到现代资源的应用优势，从而在体会美术世界的魅力中，认可现代信息技术的应用价值。

总而言之，新课改中强调了学科交叉的重要性，作为一线的小学美术教师，我们也应当主动地打破学科之间的界限，为学生带来更为丰富、多彩的学习内容，让学生站在多个不同的角度理解美术知识，并将美术知识应用在不同的层面，以便学生在发展美术素养的同时，也可以实现多重成长，促进综合素质的发展。