利用校园植物资源辅助植物学教学的探索与实践——以沈阳农业大学为例

苗青，邵美妮，曲波

（沈阳农业大学，辽宁沈阳 110866）

我国高校校园植物资源非常丰富，如北京大学校园植物117 科378 属620 种，浙江大学校园植物158 科573 属978 种，北京林业大学校园植物63 科134 属275种，武汉大学校园植物175 科667 属1206 种，吉林大学校园植物75 科171 属291 种，华中农业大学校园植物153 科571 属933 种，河南师范大学校园植物117 科269 属356 种等。很多学校利用校园植物资源开展一系列教学活动，近5 年来，知网上以“校园植物资源”和“教学”为主题的文献逐年增加，2006 年只有1 篇，2020 年达到7 篇；校园植物资源与校园植物为关键词的文献达到34 篇；校园植物资源应用于中等教育的文献最多，占总文献的25.42%，其次为应用于生物学教育的文献，占22.03%，应用于高等教育的文献，排在第3 位，占16.95%，说明校园植物资源现已广泛应用于各个人才培养层次中。

2021 年10 月12 日，习近平总书记在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会视频讲话中提出：“绿水青山就是金山银山。良好生态环境既是自然财富，也是经济财富，关系经济社会发展潜力和后劲。我们要加快形成绿色发展方式，促进经济发展和环境保护双赢，构建经济与环境协同共进的地球家园”。在校大学生每年大部分时间生活在校园中，如何践行绿水青山就是金山银山的理念，给教育工作者提出了更高挑战。

沈阳农业大学坐落于国家历史文化名城沈阳市，东与世界文化遗产清福陵毗邻，南与沈水浑河相望，北倚天柱山，占地面积683.07hm2。现校址于1952 年开始启用，经过70 多年建设，现已经形成沿沈阳市东陵路布设西校门，南校门为主的校门区，以第一教学楼、第二教学楼、试验主楼为核心的公共教学区，东部为园艺学院、植物保护学院、林学院、牧医学院、工程学院、水利学院、信电学院等专业教学区；体育健身场所包括位于东部的橄榄球场、禾丰体育馆，位于教学区西部的操场、体育馆；学生宿舍分布于东陵路南侧、教学区西南与西北；教学区东北、西北、西南均有学生食堂，图书馆位于校园核心区域。在教学区北侧建有农业教学实践基地，东侧毗邻蚕学教学实践基地。

近年来，沈阳农业大学以森林型校园为建设目标，以人与自然和谐为理念，以农林专业为特点，形成克威园、复旦园、银杏大道、金叶榆神农路、紫杉园、山楂山杏园、青年彩叶林、水稻耕作室等极具沈阳农业大学特色的线路与园区，学校先后荣获“全国文明单位”“全国文明校园”“辽宁省文明校园”“辽宁省校园文化建设品牌学校”“辽宁省高校平安校园”等荣誉称号。

学校园目前共有植物474 种，分89 科285 属，有观赏树木182 种，药用植物百余种，试验材料用植物20 余种，重要农业种质资源上百个。野生种为国家I 级保护栽培植物水杉（Metasequoia glyptostroboides Hu et Cheng）和银杏（Ginkgo biloba L.），银杏数量在全国高校居于前列。拥有比较完整的农业教育科研体系，设有16个学院、4 个教学部（中心），现有8 个博士后科研流动站，10 个博士一级学科学位授权点，120 个硕士学位授权点，58 个本科专业，同时，拥有3 个国家重点学科，3个农业部重点学科。

植物学课程是沈阳农业大学修读专业最多的基础课之一，年均选课专业有30 多个，选课人数达1500 多。在教学过程中，充分利用校园植物资源，结合现代信息技术，充分发挥校园植物教学功能，培养学生热爱生活、热爱知识，在生活中学习、在学习中生活，养成终生学习的好习惯，也为专业课学习奠定坚实的基础。

1 以校园特色植物线路、专类植物园为场景，开展裸子植物分类教学实习

沈阳农业大学校园银杏栽植于20 世纪80 年代，目前，共有银杏近2000 株，贯穿校园东西的天柱山路人行道两侧，323 株银杏树形成了长约1138m 的辽宁省最长的“银杏大道”。5 月中旬，银杏雌、雄花序纷纷形成，教师带领学生在如画的银杏大道中讲授银杏纲的特点；8月，观察银杏果实状态，体会银杏另外一个名称“白果”的由来；10 月，满地果实散发的味道又能体会“臭果”的原因。

目前，紫杉园已栽植近500 株红豆杉科植物——矮紫杉（Taxus cuspidata var.umbraculifera Mak.），既有雄株也有雌株，并能开花结果；克威园、复旦园有松科植物——油松（P.tabuliformis Carr.）、樟子松（P.sylvestris L.var.mongolica Litv.）、红松（P.koraiensis Sieb.et Zucc.）、华山松（P.armandii Franch.）、日本落叶松（Larix kaempferi（Lamb.）Carr.）、黄花落叶松（Larix olgensis Henry）、红皮云杉（Picea koraiensis Nakai）、杉松冷杉（Abies holophylla Maxim.）；柏科植物——侧柏（Platycladus orientalis（L.）Franco）、圆柏（Juniperus chinensis L.）、塔柏（J.chinensis'Pyramidalis'）、北美香柏（Thuja occidentalis L.），再加上盆栽的苏铁（Cycas revoluta Thunb.），形成了较为完整的裸子植物实习植物体系，学生不用出校门，就可系统了解裸子植物的特点与分类。

2 以校园植物为材料，发挥学生主观能动性，学习植物学知识

植物学是一门描述性学科，需要感性认识与理性认识相结合，才能更好地理解知识，而且记忆知识点较多，对重复学习、反复记忆要求更高。同一种植物，不同发育阶段、不同季节、不同生长位置，可能都会影响植物的形态特点，利用校园植物，可使学生全季节、全时段随时观察各类植物特点，体会植物的多样性和植物与环境的关系。设置植物学实习教学内容时，一部分内容为调查校园植物，并整理校园植物名录。这个教学内容分散进行，在植物学理论课开始即布置，学生随时观察并记录，通过这个内容，使学生养成日常学习的习惯，培养学生热爱母校的情怀。学生调查校园植物时，提前对学生进行植物摄影技术培训，要求学生拍摄各种植物照片，包括植株、芽的形态，茎干或树皮的特点，叶的变化及花、果实等。学生拍摄照片时，无形之中提升了审美观点，更善于挖掘身边故事，有时需要互相帮助，可增进学生之间的友谊。

3 布置植物实习标本展示墙，增强同学荣誉心，提高学生实习积极性

植物标本是植物分类的重要凭证，采集、压制、制作植物标本是植物分类学实习重要的内容之一，要求学生全程认真、细心，一份优秀的标本代表学生完成一份优秀的作业，而一份精美的植物标本也是一个艺术品，不仅传递了植物分类学知识，也是作者魅力的体现。在试验室走廊布置植物学实习标本墙，依次展示4 个年级学生实习标本，随时间推移，标本按年级递换，既宏扬了广大学生热爱学习的精神，也激励当年参加实习同学的斗志，发挥赶超比拼精神，积极向上，同时，设立开放植物鉴定与标本制定空间，为学生学习提供便利条件。

4 依托国内共享平台建立校园植物数据库，利用现代信息交流软件，及时解答学生问题

自2003 年以来，国家投入建设国家标本共享平台、植物智、中国数字植物标本馆等数据库，植物网络资源达到空前水平。但对学生来说，大多面临无从下手、学无所用的状态，因此，在浙江大学支持下，加入中国大学校园网联盟，依托国家标本共享平台建设沈阳农业大学校园植物网，网站设有植物名录、植物图库、植物知识、活动动态、校园植物分布地图，学生们可以上传自己拍摄的校园图片，查看植物分布位置，鉴定植物种类。并可与国内其他联盟高校同学互动交流，增强同学们的学习热情，再结合现场观察结果，能更扎实地掌握植物分类学知识。

北方院校由于受到季节性限制，冬天很难进行植物分类学室外实习，影响了学习的连贯性。在日常生活中发现，导航中的全景地图与微信小程序均可以用来植物分类学实习，因此，基于全景地图技术，开发了沈阳农业大学虚拟校园实景植物分类学实习教学系统。学生们通过手机或电脑即可进入虚拟校园实景，以图文并茂并配有教师语音讲解的形式，学习150 种植物分类特点，弥补了冬季不能进行野外实习的缺憾。自主开发的植物学试验微信小程序，通过微信扫描二维码，或直接搜索“植物学实验”，即可进入登录使用，无需下载APP，资源获取与课堂同步。通过小程序，能快速调取课程资源，与教师互动，教师能及时回复学生。将学生在试验中易犯的常见错误操作，制作成纠错视频，强化关键试验环节，使学生对照视频检查自己的试验过程，避免发生类似问题。在微信小程序中，列举常见科属花的解剖照片，所有图片来自于试验课堂中所用的试验材料，大部分照片于试验课堂中拍摄，使学生更有亲近感，部分照片源自生活，重点体现植物分类学的理论知识，课堂内容更加鲜活。

5 与团委工作相结合，指导植物类学术性社团，广泛开展植物分类学科普活动

大学生社团是最富有想象力和创新力的群体之一，社团活动是其业余生活的重要组成部分，通过学生社团开展植物分类学相关活动，打破专业、年级等界限，便于学生相互交流。2017 年，沈阳农业大学成立“仙客来植物社团”，由多名植物学教师担任指导教师，在学术上进行把关。近4 年来，仙客来植物社团开展“银杏恋爱”“花木有情码上知”“花言草语”“植物粘贴画”“植物达人秀”等多项与植物相关的活动，吸引了大批植物学爱好者，学生们在活动中体会到植物学的乐趣，一些学生找到自己的科研兴趣，进一步攻读研究生，甚至作为一生的工作目标。

利用校园植物资源开展植物学教学活动，学生可能发现一些植物学研究方面的空缺，对教师来说，解决了学生提出的问题，也提高了教师教学水平。如2019 年秋季校园实习时，有学生对小檗刺属于什么类型有不同见解，教师查阅文献，发现一些权威文献对此描述也有不同，没有找到确凿的发育证据。这件事促使我们仔细观察紫叶小檗刺的发生过程，并对不同发育阶段刺做了切片观察，最终通过试验证据，证明小檗的刺为叶的变态，并写成论文“紫叶小檗刺的形态与发生——对小檗属植物刺的重新认识”，发表在《植物研究》期刊上。校园植物资源对植物学教学活动起到了重要作用，但仍需探索更好更高效的教学方式。校内植物资源大部分为人工栽培，经过人为修剪，部分形态与大自然中的形态存在较大差别，校园也不一定是大部分植物的适生环境，如果没有人工养护，可能生长不良或发育不正常，所以，校园内植物学实习还远不能取代野外实习，如何处理植物学校园实习与野外实习，也需要进一步思考。