“1+X”证书制度下的中职学校会计专业教学改革

汪梅红

摘 要：本文分析了中职学校会计专业实施“1+X”证书制度的意义，并提出了具体可行的会计专业教学改革策略。

关键词：“1+X”证书制度 中职学校 会计专业

随着我国经济社会的高速发展，市场对复合型人才有了更多需求。但是，当前我国普通会计人才数量庞大，而管理型高级会计人才无法满足用人单位需求。在此背景下，教育部部署启动了“学历证书+若干职业技能等级证书”即“1+X”证书制度。

实施“1+X”证书制度后，中职学校在会计专业教学中要与地方产业发展结合，提升学生专业技术能力，注重对高端会计人才的培养，满足国家与社会对会计人才的实际需求。

一、中职学校会计专业实施“1+X”证书制度的意义

（一）提高人才培养质量

当前网络技术、智能技术已经渗透到中职学生学习、生活的方方面面，学生能够通过多种渠道收集学习资料，达到完善自身知识体系的目的。在“1+X”证书制度下，中职学校会计专业要将职业技能培训放在首位，充分考虑学生实际需求、企业对会计人员的要求等，不断优化人才培养目标。

实施“1+X”证书制度，根据职业技能标准进行人才培养， 能够促进学生个性化发展。例如，中职学校在开发智能财税、财务共享和数字化管理会计等专业后， 与企业加强了对人才需求的对接沟通，确定了会计复合型人才的培养要求。中职学校结合“1+X”证书制度，从人才培养目标出发，改革会计专业教学方式与内容，切实提升会计人才培养质量。

（二）优化产学研一体化培养模式

“1+X”证书制度与中职教育體系结合，整合社会资源，不断完善会计专业人才培养模式、评价机制等。这样，中职学校才能提高各项教学资源利用率并及时了解行业最新资讯，通过优化教育环境，实现教学质量的快速提升。

实施“1+X”证书制度后，中职学校在管理中也应体现科学发展理念，采取产学研一体化培养模式，切实提升中职学校会计专业教学水平，保证所培养的人才达到用人单位的要求。

（三）达到“放管服”改革要求

中职学校要严格执行“1+X”证书制度，不断修订会计人才培养方案，建立更加完善的专业教学体系。近年来，中职学校与各大企业合作日益增多，“X”本质上为技能证书，与国家层面的资格证书存在明显差异。

“1+X”证书制度并非传统双证书制度，前者主要在“放管服”改革背景下逐步形成，其内容不仅包括基础理论、职业技能等知识，在职业技能等级中也包含竞争性管理体制。这样能够实现会计理论知识与市场实际需求的有效对接，推动校企合作持续性深入开展，有利于中职会计人才培养模式的实施。

二、“1+X”证书制度下中职学校会计专业教学改革策略

（一）转变会计教学理念

中职学校学生要考取的职业技能等级证书，是他们职业技能水平的重要凭证，能够反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

具体来说，职业技能等级证书是拓展学生就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要方法，中职学校学生只有掌握更多技能，才能在毕业后顺利就业。在“1+X”证书制度下，为了提高中职学校会计专业教学质量，需要教师树立新的会计教学理念。

第一，随着信息技术的广泛应用，企业要求会计人才掌握交叉学科知识，即在学习会计理论知识的过程中，也要提高会计专业业务能力与信息化能力，跟上时代发展脚步，能够有效处理各种会计信息。中职学校要不断优化人才培养计划，转变会计专业教学理念，这样培养的人才才能满足社会发展需要，并更好适应实际岗位工作。

第二，长期以来，中职学校会计专业教学比较固化，授课教师负责理论与实践教学，但很多授课教师缺乏企业实际工作经验，也缺少会计从业经验。在会计专业教学中，学生只能学到理论知识，学习过程也显得乏味与枯燥。对此，中职学校要将培养复合型会计人才作为目标，兼顾理论教学与实践教学，让学生获得更多校外实践机会。

（二）完善学历教育课程内容

与普通课程不同，实施“1+X”证书制度后，中职学校会计专业教学应灵活运用多种方法，并将已有各项教学资源充分利用起来。通过深化会计专业课程改革，中职学校的教学质量将得到提升，以利于学生高效学习会计知识。

在课程内容上，要从国家会计职业化建设需要出发，让学生通过学习，能够熟练运用各种财会专业知识，提高专业技能，了解最新财经法律法规，促进学生职业能力发展。

在“1+X”证书制度下，中职学校要对学历教育进行完善，提高专业实践课程占比，创新人才培养模式，确定与会计专业发展有关的职业技能等级证书的名称。

在课程安排上，中职会计专业第一学期课程主要包括基础会计、 翻打点钞、商品学、公共关系等课程；第二学期增加会计电算化、市场营销等课程；第三学期增加经济法基础、初级会计实务等课程。中职学校要将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，统筹规划课程的设置，优化专业人才培养方案，促进课证融通。

同时，要在日常教学中创新教学方法、合理规划教学时间和资格证书获取时间、合理进行教师资源配置等。

（三）实行混合式教学模式

课堂教学方法，关系着会计专业授课效果，教师应该不断创新教学方式，优化教材内容。以《经济法》为例，其中包含了大量税法内容，不仅类型庞杂，变化也很快，中职教师在教学过程中应该保证教授的是最新的权威内容。同时，学校也要给予支持，结合现行税法变更情况不断对会计专业教材内容进行调整。教师可发挥互联网等信息平台的作用，确保学生能够了解最新税法信息，提高学习效果。

考虑到中职学生普遍学习基础比较薄弱，缺乏较强的自主学习能力，教师要结合学生实际特点，灵活采取多种教学方法，将培养学生职业能力放在重要位置。

在中职学校信息化建设过程中，中职教师也要发挥混合式教学模式的作用，特别是要借助智慧职教云、云班课等平台，在线上布置会计课程学习任务，要求学生提前预习并掌握所学内容。在线下教学过程中，教师通过案例讲解的方式解答学生的疑惑，并进行归纳总结。

这样才能深化会计专业教材、教学方法等改革，既提高学历教育水平，也培养学生参与职业活动和实现个人职业生涯发展所需的综合能力。

（四）引导学生向复合型人才转变

中职学校要向学生宣传最新职业教育政策与就业政策，确保学生对国家就业形势能准确把握；要制定有效鼓励措施，调动学生跨专业考证的积极性，在年度量化考核体系中增加考取“X”证书的内容，形成专门的评价机制，并确定会计专业“X”证书范围，从而为国家与社会输送更多复合型会计专业人才。

会计专业学生要想成为技能型人才，不仅要考取会计证，也要考取计算机等级证书、普通话证书等。中职学校应该从企业对会计人才的需求出发，不断优化会计专业教学内容，也可以结合会计人才培养方案完成校本教材的编写，将会计专业教学与技能等级考核相结合。

（五）加强教师队伍建设

近年来，会计行业改革步伐加快，整个会计行业对高级从业人员需求量比较大，特别是能够结合企业情况制定战略规划方面的管理会计人才紧缺，初级会计职称证是学生进入会计行业的门槛。中职学校应结合形势要求，优化人才培养模式，将“X”证书确定下来，如个税证书、大数据财务证书等。如此一来，也需要中职学校建设一支专业的“1+X”证书教师队伍，指导学生在获得学历证书后，也能顺利考取多种类型的职业技能等级证书，提高就业创业能力。

中职学校要为教师提供培训与参加继续教育的机会，让教师不断优化知识技能结构，积累更加丰富的实战经验，提高融通能力和新课程开发能力，还要通过思想与行为的双向循环，让教师尽快转变观念，在教学活动中真正做到学历教育和技能培训并重。

中职学校应不断完善教育培训体系，并实施三级协同模式，政府、企业、学校形成合力，共同培养教师，完善职业院校教师队伍建设，落实“1+X”证书制度。中职学校也要积极引进更多“双师型”教师，从整体上提高教师业务素养，为会计学科建设与教学改革奠定基础。

三、小结

总之，当前社会各界都非常关注会计行业的发展，个税、大数据财务方面的人才有着良好就业与职业发展前景。与此同时，随着人工智能技术的广泛应用，传统会计岗位日常、高频和单一的会计核算将由机器完成。这对会计人才有了新的要求，也要求中职学校培养更多高质量的会计人才。

在“1+X”证书制度实施后，中职学校要重新确定人才培养目标，加快会计专业教学改革步伐，并从学科特点与发展方向出发，确保培养的会计人才真正满足社会的需求。

参考文献：

[1]洪勋.“1+X”证书制度背景下中职会计专业课程改革的思考[J].教师，2021（22）.

[2]沈欣.“1+X”证书制度下会计专业教学的改革与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（7）.

[3]孫红.“1+X”证书制度下的会计专业教学改革分析[J].现代商贸工业，2020（36）.

[4]施云芳.探究“1+X”证书制度背景下中职会计教学的改革[J].教师，2021（21）.

（作者单位：亳州工业学校）