“国际化+数智化”背景下高校财务管理专业人才培养模式探究与实践

聂军 代彬 吴霞

摘 要：国际化与数智化的时代发展潮流呼唤具有“国际化+数智化”能力的复合型财务管理专业人才。本文在系统梳理当前国内高校财务管理专业人才培养模式及其存在不足的基础上，结合四川外国语大学国际工商管理学院的实践，提出了“四位一体”的“国际化+数智化”财务管理专业人才培养模式。其中，“四位”分别是指“国际化+数智化”人才培养目标、“2+2+2”课程体系、“1+1+1”师资队伍和“国际化+数智化”实践教学平台，“一体”是指上述四位一体化协同推进，相互补充。

关键词：国际化    数智化    财务管理    人才培养模式

课  题：本文系四川外国语大学国际工商管理学院2022年度教改项目（编号：2022JGYB12）、四川外国语大学教学改革研究重点项目（编号：JY2296103）、四川外国语大学校级教改项目（编号：JY2296242）的研究成果。

“国际化+数智化”是当代社会发展的潮流。双循环经济发展新格局不是封閉的国内循环，而是更加开放的国内国际双循环，国际化依然十分重要。与此同时，数智化发展势不可挡。据国家知识产权局披露的数据，2020年我国数字经济规模达到了39.2万亿元，同比增长9.7%，幅度远超同期GDP。

新时代高校要服务于国家战略。“国际化+数智化”的发展趋势对高校财务管理专业人才培养提出了新的要求。对于高校而言，创新财务管理专业人才培养模式，培养具有“国际化+数智化”的复合型财务管理专业人才显得尤为紧迫。对此，本文在梳理国内财务管理专业人才培养模式及其不足的基础上，结合四川外国语大学国际工商管理学院财务管理专业的实践，提出了“四位一体”的“国际化+数智化”财务管理专业人才培养模式。

一、相关研究回顾

国内外相关研究主要从“数智化与财务管理专业人才培养模式”和“国际化与财务管理专业人才培养模式”两方面展开，交叉领域的相关研究并不多见。

（一）数智时代背景下财务管理专业人才培养模式研究

学者们主要从人才培养目标、课程体系、师资队伍、教学方法和实践教学等方面就如何提升财务管理专业人才的数字化能力展开了探讨。例如，代彬和何承丽认为，在数字经济时代，高校亟待从人才培养理念、师资队伍结构等方面进行改革，培养具有扎实专业基础、娴熟外语技能并熟练掌握数字技术的国际化财务人才。赖斌慧认为，财务管理专业应制定培养“财务管理+大数据”创新型、复合型专业人才的培养目标，增加管理信息系统等多门与大数据技术和工具相关的实训课程。

（二）国际化背景下财务管理专业人才培养模式研究

学者们主要从国际化财务管理人才培养的培养目标、课程设置、师资建设等维度就如何创新财务管理专业人才培养模式展开了深入探讨。陈雪红和彭娟娟认为，在培养国际化财务管理专业人才方面，需要注重准确定位人才培养目标、引入国际化职业资格考试培训体系、促进师资队伍的国际化、运用国际化教学方式和手段、改革教学质量和人才评价制度五方面的内容。杨忠智等指出，将职业标准和资格认证体系引入人才培养体系是专业教育国际化选择的有效途径。

（三）研究评述

通过前述的文献梳理，笔者发现，已有研究分别从国际化、数智化视角考察了财务管理专业人才培养模式，取得了较为丰硕的成果，但对“国际化+数智化”的财务管理专业人才培养模式却较少涉及。

在“国际化+数智化”的背景下，社会急需“国际化+数智化”的复合型财务管理专业人才，新时代高校要服务于国家战略和区域经济社会发展的需要。因此，展开“国际化+数智化”背景下高校财务管理专业人才培养模式研究显得尤为重要。

二、当前高校财务管理专业人才培养面临的主要问题

（一）人才培养理念落后

从整体来看，高校财务管理专业人才培养理念落后于时代发展，主要表现在财务管理专业人才培养定位与市场需求脱节、专业课程设置的“校本位思想”较为严重这两方面。很多高校设置了大量专业性较强的课程，强调专业知识的传授，对诸如国际化、大数据等当代社会需求度较高的能力素养关注不够。

（二）师资来源单一

现有高校的财务管理专业教师大多来自经济管理类相关专业，有商务英语、大数据等背景的专业教师较少。尽管部分院校也尝试引入具有商务英语、大数据教育背景的教师，但他们大多缺乏财务管理知识。此外，在校外兼职导师方面，目前大多数高校的校外兼职导师还停留在“头衔”阶段，对学生培养的参与度远远不够。

（三）课程体系设置滞后

从整体来看，现有高校财务管理专业的课程体系并不能满足经济社会发展的需求。一方面，在教材选择上，最近三年相关专业教材使用较少，教学内容相对滞后；另一方面，当前的课程设置主要以诸如管理会计、成本会计等财务管理专业课程为主，缺乏英语和大数据等前沿专业课程。

三、“国际化+数智化”背景下高校财务管理专业人才培养模式探索

根据当前国内高校财务管理专业人才培养存在的问题，笔者以四川外国语大学国际工商管理学院财务管理专业建设的实践为例，提出了适应“国际化+数智化”背景的“四位一体”财务管理专业人才培养模式。其中，“四位”分别是指“国际化+数智化”人才培养目标、“2+2+2”课程体系、“1+1+1”师资队伍和“国际化+数智化”实践教学平台，“一体”是指上述四位一体化协同推进，相互补充。

（一）制定“国际化+数智化”人才培养目标

人才培养离不开目标的指引。要满足“国际化+数智化”的需求，必须制定与之相适应的人才培养目标。近年来，围绕着“国际化+数智化”的目标导向，四川外国语大学国际工商管理学院在原“国际化”财务管理专业人才培养目标基础上，融入了“数智化”目标，即培养“国际化+数智化”的复合型财务管理人才。

（二）打造“2+2+2”课程体系

围绕“国际化+数智化”背景下高校财务管理专业人才培养目标，四川外国语大学国际工商管理学院将原“2 + 2 + 1”的课程模式升级为“2 + 2 + 2”的课程模式。

第一个“2”是指两个平台，即专业基础平台和通识教育平台。专业基础平台强调专业能力的培养，包括基础会计、财务管理等课程；通识教育平台强调基本素质能力培养，包括综合英语、商务英语等课程。

第二个“2”是指两个模块设置，即专业课模块和实践课模块。专业课模块强调专业能力的培养，包括中级財务会计、国际结算等课程；实践课模块强调实践能力的培养，主要为实践基地建设。

第三个“2”则是指国际化和数智化两类特色课程。国际化课程内容包括综合英语、英语口语等，数智化课程内容包括智能财务、大数据技术及应用等。

（三）构建“1+1+1”师资队伍

围绕“国际化+数智化”背景下高校财务管理专业人才培养目标，四川外国语大学国际工商管理学院构建了“1+1+1”师资队伍模式，即以“国际化+数智化”为核心，打造跨系别、跨校企的多元师资团队。

第一个“1”是指当前学院财务管理系的“数智化”师资队伍。

第二个“1”是指学院大数据管理与应用系的专业“数智化”师资队伍。基于财务管理系“数智化”专业性不够强的特点，学院整合大数据管理与应用系的师资资源，让其承担“数智化”相关课程。

第三个“1”是指校外具有“国际化+数智化”实践经验的业界师资。近年来，学院大力引进具有“数智化”和“国际化”工作背景的一线专家，请其担任学生导师。

（四）构筑“国际化+数智化”实践教学平台

近年来，为提升财务管理专业学生的“国际化+数智化”综合能力，四川外国语大学国际工商管理学院打造了“国际化+数智化”实践教学平台。

一是积极与在重庆地区设有办事处或者总部的跨国企业以及大数据公司对接，搭建“国际化+数智化”实训基地。二是邀请实训基地专家进校开办前沿讲座或者组织学生实地调研实训基地，采用线上线下相结合的方式，增进学生与实训基地的联系，强化学生对“国际化+数智化”前沿技术的了解。三是积极选聘具有数智化或国际化一线经验的实训基地专业人士担任学生导师，通过“传帮带”，提升学生“国际化+数智化”的实际操作能力。

四、小结

培养“国际化+数智化”的复合型财务管理专业人才，是当代高校践行服务国家战略和服务区域经济发展的必然要求。四川外国语大学国际工商管理学院财务管理专业，创新性提出的“四位一体”的“国际化+数智化”背景下高校财务管理专业人才培养模式，助力了财务管理专业人才培养。

参考文献：

[1]陈雪红，彭娟娟.国际化财务管理人才培养模式研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（6）.

[2]代彬，何承丽.数字经济时代财务管理专业建设的探索与实践[J].产业创新研究，2021（22）.

[3]赖斌慧.大数据时代本科财务管理专业人才培养研究[J].商业会计，2021（20）.

[4]杨忠智.财务管理专业国际化人才培养模式的思考[J].商业会计，2015（18）.

（作者单位：四川外国语大学国际工商管理学院）