中职平面设计专业创新创业教育的路径研究

吴更强

摘 要：中职平面设计专业开展创新创业教育，可以从三方面进行探索：一是架设需要，激发兴趣，提升学生创新创业内驱力；二是培养学生创新创业核心能力，提振创新创业信心；三是开展创业过程实践。本文从社会关系处理、机遇的识别、创新创业情感等方面提出建议，为学生毕业后顺利走向工作岗位提供参考。

关键词：中职    平面设计    创新创业教育

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。

国家对职业教育的重视给中职平面设计专业开展创新创业教育带来了新的发展机遇。

一、中职平面设计专业开展创新创业教育的重要意义

（一）可推动学生创新创业

创新创业教育可使学生提高对自身所处的环境、文化氛围及生活需求的认识，产生对美好生活的向往，让创新创业变成一种内在的推动力，在促进自身掌握技能、开拓创新思维、创造价值过程中形成正确的职业观，从而主导学生的思维方式和行为方式，为学生创新创业奠定基础。

（二）可提升学生创新创业信心

运用学校硬件、软件设施进行创新创业理论教学，增加平面设计产品制作与批量生产环节，使学生全面掌握生产技能。学生经过有针对性的创新创业技能训练，既能掌握平面设计计算机操作相关技能，又能掌握产品生产操作技能，还会懂得创新创业的方法，增强创新创业的底气和自信心，大大消除对创新创业的恐惧心理，提高平面设计专业学生创新创业的成功率，为其毕业走向社会做好充分的准备。

（三）可帮助学生积累创新创业经验

在中职学生中开展创新创业教育是“做中学、学中做”的全新体现，即把对学生创新创业的引导融入平时课程教学中，使理论和创新创业实践融为一体，运用校企合作、校企联盟等资源优势，把平面设计人才培养与企业具体岗位需要直接联系起来，人才培养接轨平面设计行业市场岗位，使学生更加明确自己的创新创业方向。

二、中职平面设计专业开展创新创业教育存在的问题

（一）实践重技能、轻创新创业思想引导，学生缺乏创新创业驱动力

一方面，中职平面设计专业实践课侧重技能评判，导致学生直到毕业仍只会电脑软件操作的情况依然存在。另一方面，为提高技能操作通过率，操作课的考核评判受人为“态度”因素影响较多，对学生的专业技术考核并不全面。以上两方面原因导致平面设计专业创新创业教育缺乏引导和驱动，第一方面原因造成學生虽能掌握计算机操作技能，但对未来做什么仍然感到迷茫，方向不明确，第二方面原因导致学生缺乏学习技能的动力。

（二）教学重计算机操作、轻产品生产技能，学生缺乏创新创业信心

目前，平面设计专业开设了大量计算机操作技能课，但由于学校资金和实训条件有限，缺乏用于产品生产的专业设备、耗材等物品投入，学生自然缺乏产品生产技能，创新创业相关技能不足，创新创业也就无从谈起。

（三）创新创业过程道听途说，亲身体验不够，学生缺乏实战经验

创新创业过程包含资金的筹集、团队的组建、计划的制订、模式的确定、方向的定位、社会关系的处理等因素，重点在于学生通过实践提高识别机会的能力、产生创意和整合资源的能力、承受一定风险的能力、创造性思维和批判性思维，而一般的理论课、计算机操作课无法教会学生上述技能。

三、中职平面设计专业开展创新创业教育的路径研究

（一）架设需要，激发兴趣，提升学生创新创业内驱动力

霍兰德职业兴趣理论认为，兴趣是个体和职业匹配过程中最重要的因素，更重要的是人的性格、兴趣与岗位相适应，才能唤起从业者的积极性。创新创业意识的增强与学生的某种需要和兴趣密不可分，兴趣能够激发创新创业的热情，激活创新创业的意识，最终转化为行动。

因此，开展创新创业教育要架设创新创业的桥梁，把现实与学生的理想结合起来，从兴趣入手，创造各项条件，不断积蓄创新创业内驱动力。

1.展现创新创业未来愿景，引发创新创业需求

创新创业需求是实践者主观上为改变现状产生的最新的需求、愿望和意识。

首先，教师要以学生对未来美好生活的向往和追求为引导，描绘创新创业所能创造的美好未来。

其次，分析创新创业方法和技巧，让学生明显感觉到创新创业有章可循。

最后，唤起学生最初的理想，学生最初选择平面设计专业就是为了拥有一技之长，将来能够在社会上立足。

创新创业需求的唤起使学生在潜意识中产生改变生活现状的需求，并追求新的生活，以此驱动学生进行创新创业。

2.提供创新创业各项条件，提升创新创业兴趣

首先，整合创新创业课程。如语文课整合职业生涯课程、平面设计操作课程整合相关创新创业案例等，让学生通过案例，直观地学习创新创业需要的理论知识。

其次，出台学生创新创业的帮扶措施。学校充分发挥职能作用，投入一定的创新创业基金，购置平面设计所需的器材、耗材，提供创新创业场所，如建设创新创业街、开设跳蚤市场、组织学生参与学校活动海报设计等，以此充分提供各项条件，拓展创新创业实践的空间，激发学生创新创业兴趣，增强创新创业内驱动力。

3.开拓第二课堂营造氛围，明确创新创业方向

以学生的学情和个体需求为出发点，以年级为单位，邀请企业老总、师傅开设有关创新创业的指导课或开办讲座，通过讲座、培训、顶岗实习等形式，明确平面设计方向创新创业的项目，营造创新创业氛围。

（二）培养学生创新创业核心技能和能力，提振创新创业信心

1.筛选合适的创新创业学生

高二、高三学生已经掌握了平面设计相关理论知识，通过上机等实践操作初步学会Photoshop等图文设计软件的使用，初步具备创新创业的理论基础条件，可以进行创新创业的尝试。

2.正确提炼平面设计产品生产技能要素

平面设计产品生产技能要素的提炼和确定应建立在市场调查的基础上，找出与市场接轨的技能训练内容，参照调查结果，找到适合的平面设计实践的内容，汇总当前平面设计行业业务种类及热门业务，以此提炼校内平面设计工作室开设业务需要的产品生产技能要素。

3.加强平面设计产品生产技能指导

在创新创业活动开展的过程中，教师要给予学生大量的技能辅导，包括图文设计制作、打字、复印、打印、喷绘、装裱、设备安装和操作等技能，还包括沟通、销售、法律等方面的基本知识。这样，通过教师示范、学生实践操作，全面掌握生产技能，使学生创新创业少走弯路，降低创新创业成本。

4.充分利用校企合作，增强创新创业技能

利用校企合作优势，选聘具有丰富实践经验的企业家、熟悉创新创业理论的教师组成导师团队，导师们手把手地教学生如何创新创业，解决平面设计产品生产过程中出现的问题，从而培育学生创新创业核心能力，提振创新创业信心。

（三）形成完整的创新创业实践过程，构建创新创业质量评估体系

1.充分的创新创业准备

依据调查结果，编制适合的平面设计创新创业计划书，确定创新创业定位、产品项目、运营模式等，经反复论證后提交学校审核，待批准后组建团队，教师指导学生完成团队组建、采购、场所布置、机器使用等任务并实现营业。需要注意的是，对于教学而言，创新创业的场所可以是同一个地方，而团队可以是多个，这样有利于竞争及协作。

2.完整的创新创业实践过程

首先，学校要为学生创新创业提供制度保障，教师及时开展创新创业教学指导，营造良好的创新创业环境，争取让学校对教师的科研和创新创业辅导工作予以支持，经费上给予保证，不断改善创新创业教学与实践的软硬件条件。

其次，以科研促教学，以创新促创业。创造条件设立创新创业基金，在资金和咨询辅导上为学生提供帮助，避免出现学生创新创业虎头蛇尾、走过场、重形式、少实战的情况出现。

3.构建必要的创新创业质量评价指标体系

必要的创新创业质量评价指标体系是对学生是否具有充分的创新创业内驱动力、是否掌握创新创业核心技能、是否具有创新创业精神及其社会价值是否实现等方面的评价标准，是判断学校创新创业教育成功与否的重要工具。

四、小结

中职平面设计专业创新创业教育，要留给学生足够的空间进行交流体验；要鼓励学生大胆进行创新创业体验，让学生从中把握各种机遇；要引导学生形成积极的创新创业心态，磨炼学生创新创业意志。总之，开展创新创业教育最终的目的是唤起学生的理想，并通过多种形式的教学与实践活动帮助其实现创业目标。

参考文献：

[1]那淼.中等职业学校基于电子商务工作室平台的“三阶段、双孵化”创新创业教育模式研究[J].职业，2021（6）.

[2]刘照军，王秀荣.协同融合视角下的职业院校创新创业教育问题、原因及对策研究[J].职业，2021（10）.

（作者单位：海宁市职业高级中学）