建筑装饰专业工学一体化教学改革探讨

□梁慧慧

一、工学一体的教学含义

“工学一体化教学”旨在将工作与学习相结合，将职业技能与岗位相结合，将工作内容转变为学习内容，使学生在工作中学习，在学习的过程中体验工作，做到做中学、学中做。一体化课程的标准是国家职业标准，其以校企合作为基础，使学生在工作过程中不断提高学生的职业素养与职业能力，使学生能够根据工作任务与工作过程进行学习。除此之外，教师也可以根据具体的工作内容为学生制定合适的学习目标，引导学生进行自主学习，使教师有针对性地安排具体的教学内容，使理论与实践相结合，不断培养学生的工作能力，使学生在工作岗位上进行学习与实际锻炼，提高学生的综合素质。工学一体化教学将实践与理论相结合，使学生的职业认知能力得到提高，其通过科学、实用的教学内容，遵循一定的技术与社会规范使学生在学习与实践的过程中不断提高自己。学生通过工学一体化的学习环境可以快速掌握技术工作任务，不断对所学内容进行感悟与反思，使自身的三维目标得以统一，使自身的能力得到发展。

工学一体化主要体现在工作过程和学习过程一体、教与学一体、学生学习能力一体、学习场所一体、学校与企业的一体。在工学一体化的学习过程中，学生将学习与从业过程相统一，通过扮演不同的角色，使教师的教学过程与学生的学习过程充分地体现出来，使教师与学生在教学过程中有充分的互动与互助，使双方都不断地提升自我。学生在工学一体化学习过程中不仅可以使自身的知识与技能得到积累，更能通过实践使自身的知识与技能得以应用，学生能够在不断的实践过程中将经验转化为策略，使学生的知识得到拓展，使学生的综合职业能力得到提升。不仅如此，工学一体化教学可以将校园文化与企业文化进行整合，将理论教学与实践教学相互整合，使学生体验学习与工作一体的工作环境，使学生综合能力得到提升。

二、建筑装饰专业工学一体的创新实践

工学一体化教学通过合理安排专业课程、设计教学使专业知识与技能进行结合，其打破了传统教学的局限性，使课程之间的学习没有界限，大大缩短了教学时间，使学生提高学习效率。例如:图纸识读的知识在建筑识图与房屋建筑课程中都有所涉及，因此，采用工学一体化教学可以将两个课程进行整合，通过实物进行教学，既可以缩短教学时间，又可以使学生提高学习效率。建筑装饰专业背景下的工学一体化教学模式不仅参考了建筑装饰工程进行排课，而且其依据岗位需求为学生安排了合适的工作岗位，使学生在学习与实践的过程中形成建筑工程的整体观与全局观，使学生在以后进入工作岗位的过程中能快速适应岗位。例如:在建筑制图与房屋建筑学的教学过程中，教师可以为学生安排审图学习，使学生大致了解建筑规范，使学生熟悉工程流程，使学生的设计与绘图水平得到提高。将理论与实践相结合进行教学可以使学生的认知能力得到培养，可以提高学生的职业认同感；工学一体化的科学性与规范性符合职业能力的发展要求。工学一体化教育可以使学生的技术与工作技能得到提高，可以使学生在学习与工作相结合的环境下提升自己，实现自身专业知识与技能的统一。建筑装饰专业的工学一体教学模式可以将企业引入到校园中，让学生贴近实际，通过不断地实践更好地理解职业教育工作实际相结合的关系，从而提升了人才培养的质量，也创新了工学一体的教学模式。工学一体教学模式的创新实践是传统教学理念与创新实践教学、管理机制相结合的方式结果，这样不仅可以使学校培养人才方面取得显著成果，也可以提升教师的科研能力。

工学一体的教学模式更加注重职业教育的特点，重点抓住企业和学校各自的优势，将企业引入到校园中进行资源共享，创立企业化的运行机制，工学结合将理论与实践合为一体，不断培养技能型人才，这样也有助于学生在日常的学习生活中更快地掌握与专业相关的知识内容和实际操作。根据工学一体化教学要结合课程特点进行，教师可以采取小组合作或自主学习的方式进行教学，但在具体的教学过程中要进行教学方式的创新，可以根据“情景导入、提出项目、分析项目、布置项目、实施项目、评价项目、拓展项目”等环节进行教学。教师在设计教学环节时要以教学活动与教学内容为基础，使教学按照简单到复杂，分散到综合的过程进行，将知识与技能教学融入到各个教学环节。在具体的教学过程中，教师应以学生为主，教师通过引导、调控、辅导等掌握学生学习情况。除此之外，教师还应将现实的工作环境融入到教学过程中，使学生在实际的实践过程中对项目进行分解、制作，使学生通过分组合作完成项目任务，使学生在不断地反思中改进自我。教师在具体的教学过程中要注重循序渐进，使学生在不断地熏陶中提升自身的能力，教师要引导学生将知识加以运用，引导学生解决问题的过程中获取知识、技能与经验。

三、建筑装饰专业工学一体教学改革的有效方法

(一)以学生为中心，培养其职业综合能力。工学一体化的教学要以培养学生的综合职业能力为目标，将课程内容、课程要求、教学过程、教学评价等整合到培养学生能力的目标上，使学生的专业能力、解决问题能力、社会实践能力等都得到提高。除此之外，工学一体化教学还要结合各专业的特点，将教学内容与教学过程等融入思想道德教育，使学生的职业道德精神与职业素养得到培养。树立工学一体的教学观念，使学生进行自主学习、自主管理，构建合理的评价体系，使学生能够学以致用，使学生在学习与工作相统一的模式下学习知识与技能，体验责任、积累经验，快速进行角色转换。工学一体化教学不仅可以使学生能力得到提升，而且可以促进企业发展，使企业文化、产品等被充分了解与认识，使企业先进的生产加工工艺、生产流程、企业文化等被学习与了解。工学一体的教学模式要求教学活动与企业工作相融合，创新实施内容，以学生为主体，不断培养学生的职业技能，从根本上转变学校传统的实习观念，真正做到让学生在岗位上培养自己的职业综合能力，不断为社会作出贡献。

(二)制定本专业工学一体的教学课程标准。为了保证建筑装饰专业课程顺利开展，实施工学一体的教学理念，应该在原基础上进行创新改革，学生可以通过一些教学平台来进行预习工作，通过视频和微课来学习本专业的实践操作方法，在课上教师可以利用案例教学法来解决实际操作中出现的问题，并进行教学评价。课程结束后，教师可以让学生来阅读相应的资料和论文，开发拓展思维，通过新的教学改革模式，将理论知识与实际操作相结合，不断培养符合社会需求的综合能力较高的人才。

工学一体化教学要以教学改革为基本原则，制定合理规范的教学标准，要在教学体系、教学内容、教学方案等方面进行创新，将实践与理论进行融合，将知识与技能进行整合。工学一体化教学要将专业课程名称、培养目标、职业能力培养要求、课程内容与结构、教学安排等进行统一与规范，要不断创新教材编写模式，将实践与知识进行融合编写教材或教辅资料，要根据职业特征、职业成长等设计教学内容，实现以工作过程为目标的教学，实现理论与实践的结合。尽管在改革的过程中以“工作过程”为目标，但在具体的实践过程中要避免出现只让学生进行工作的问题。工学一体化教学实质是以一些典型的、具有代表性的工作任务作为教学内容，使学生与教师展开教学活动，使实践与理论知识相结合，形成以工作过程为目标的教学，其绝不是以工作代替教学。

(三)加强建设工学一体的师资队伍。为了保证工学一体的教学模式顺利实施，教师不仅要有基础理论知识，还要具有建筑装饰行业的工作经验，这样才能成为既懂理论知识，又对实际操作十分熟悉的复合型人才。所以必须要加强建设工学一体教学的师资队伍，强化专业教师的实际操作能力，增加专业工作经验，提高职业综合能力，教师不仅要传授给学生相应的理论知识，还应该指导学生在建筑装饰这方面的实际操作，因此学校也要加强教师的培训工作，优化教师队伍结构，不断为社会、为企业培养人才。工学一体化对教师要求较高，因此，学校与企业要培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的全能型教师。需要注意的是，在培养教师的过程中要注重更新教师的教学观念，使教师的教学方式得到创新，使教师的教学水平与教学能力得到提升，除此之外，要不断提升教师的实践能力，使教师能够对相关课程进行开发，使教师质量得到提升，使教师队伍结构合理，使教师具有较强示范性。结合建筑装饰专业课程教学策略以及发展定位要求，工学一体化教学与创新型教学已成为必然趋势，因此，高校必须不断进行改革、不断调整结构、不断培养并引进相关人才，使教师资源能够进行合理分配，使优秀人才得到成长，使工学一体化的教师队伍结构优化，业务精干，使教师队伍具有较高素质，富有无限活力。

四、结语

综上所述，在工学一体的教学模式下，可让学生在工学一体的教学中培养自身的职业综合能力以及操作技能，从而为社会和企业提供技能型职业人才。