如何推动历史教学更贴近现实生活

安 立

（正定县职业技术教育中心 河北 正定 050800）

笔者从事历史教学30 多年，在长期的教学实践中，总结了一些心得体会，其中最重要的是推动历史教学更贴近现实生活，对推进学生掌握历史知识，了解现实社会，意义更大。

1 推动历史教学更贴近现实生活的意义

1.1 历史教学要适应社会的变化，贴近社会，与时俱进为学生提供认识社会服务。历史教学在弘扬和培育民族精神方面具有其他学科所不能取代的特殊功能和地位，作为一名历史教学工作者，应该拿起历史学和历史教学作武器，根据青少年学生特点，采取多种多样、生动活泼的形式，弘扬和培育民族精神，以适应急剧变化的时代。

1.2 学生学历史要求从现实生活开始，满足学生认知发展的需求是历史教学的重要目的。历史教学中的认知发展过程经由具体史实的感知形成历史表象，运用丰富的历史表象，通过思维形成历史概念和历史概念体系，再以历史概念为基础，经过抽象思维，掌握历史发展规律，形成一个完整的认知结构。历史的社会功能主要是存续人类文化，涵养人类自身。历史教学在提高学生文化素养基础的同时，必须提高学生的思想品质、心理素质和智力素质。历史教学必须重视“古为今用”“洋为中用”，做到古今融会贯通，中外比较。中学历史教学更应注重开放性、实践性和现实性。

2 推动历史教学贴近现实生活的举措

2.1 激发兴趣与内驱力，满足学生关心现实的需要。中学生已处于心理上的转化时期。一方面，他们仍然对形象、生动、有趣及具体的东西十分感兴趣，另一方面，他们的概括能力、空间想象能力、推理能力、逻辑思维能力也在迅速发展。历史教学应根据学生的上述心理特点，因势利导，激发学生的学史兴趣。笔者在课堂中鼓励学生：“要敢于自说自话，说自己想说的话；敢于自以为是，相信自己说的话是对的；善于自圆其说，努力使自己的话言之有理，言之有据。”

2.2 重现情境，创设氛围，培养学生正确的历史情感。在历史教学中情感的发展是由教与学双方共同决定的，因此必须重视教师感情的参与和学生感情的培养。教师要感染学生，自己首先要进入角色，要使学生成为历史的“性情中人”。教师要根据情境的特征，精心组织教学，使每堂历史课都能成为熏陶学生道德品质的“熔炉”。教师要以自己的言行激发学生的学习热情，遵循情感社会性的特征，重视消除社会的消极影响。教师情感的参与要围绕教学目的，从教材内容出发，不违背史实，正确适度，要运用各种史料所蕴含的信息，展现历史的本来面貌，精选适合中学生年龄特征、知识结构、心理状态的实物、遗迹、音像等原始资料，帮助学生能够懂得历史信息的特点，树立“史由证来，证史一致”的基本意识。

2.3 引导探索，启发思维，改变学生传统的学习方式。历史教学要以提高学生的思维品质与解决问题的能力为重点，引导学生掌握初步的了解历史的方法———收集、甄别史料和提取信息的技能；培养学生形成基本的思考能力——分析与综合运用史料，理解、解释与评价历史和有关问题的能力，形成“论从史出，史论结合”的思维方式。

2.4 在历史教学中发展学生的思维能力。要充分了解中学生的思维虽仍有形象思维的成分，但是抽象思维已经占据主导地位。在教学中要帮助学生掌握思维的方法，提高思维的质量。帮助学生及时总结，不断发展和提高他们的思维能力。历史教师有责任、有义务帮助学生从传统的学习方法中摆脱出来。笔者在长期教学中形成的“自习自研，师生互动式的历史问题解疑教学法”，为学生学习方式的改变，并引导学生思维和探索提供了思路，提供了机会，提供了帮助，也提供了服务。“历史问题教学法”的特点是突出“四注重”，即注重师生合作，思维与实践合作，再现性思维和创造性思维结合，教学方法的优化组合。实施时强调“四原则”，即学生主体性原则、教学启发性原则、知识循序渐进性原则和师生和谐性原则。