核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透策略

田彦涛

（平山县平山镇南贾壁小学 河北 平山 050400）

当代教育要求培养学生的核心素养，核心素养主要包括人文底蕴、审美情趣、身心健康、创新能力，还有政治认同、国家民族意识及文化自信。培养学生的核心素养首先要求学生能够尊重并理解中国传统文化，能够更深层次的了解传统文化对于学习的积极作用。数学是一门客观精确的学科，由于我国传统数学包含着辩证思维和唯物主义，它也属于传统文化的一种，因此，教师需要在小学数学教学中渗透传统文化教学。

1 融入古代数学实例突出人文精神

在培养小学生数学核心素养的过程中，通过对古代数学实例的旁征博引，可以突出数学中的人文精神。古代时，我国涌现出了很多优秀的数学家，在日常的数学教学活动中，通过讲述这些数学家的伟大成就，让学生了解到数学这门科学由来已久，增强学生的民族自豪感。例如，可以通过例举魏晋时期著名数学家刘徽，他的突出贡献是推演出了平行几何图形面积的计算方法，在小学五年级上册的《多边形面积》教学中，就充分应用到了刘徽的几何图形面积算法。另外一个古代著名数学家祖冲之，他最大的贡献就是首次将“圆周率”精算到小数第七位。通过讲述古代数学家的伟大成就，让学生产生民族自豪感，并且以这些古代先贤为榜样，从而更加努力学好数学。

2 借助对称图形 体会传统文化之美

在小学数学教学中有很多画图的任务，许多形状和图形都和我国传统文化有着很多的联系，老师可以让学生在课下去搜索传统文化中的图形文化，例如《轴对称图形》授课前，笔者安排学生收集生活中的轴对称物体或对称图形，他们收集到了风筝、脸谱、窗花、折扇、汉字等等，课堂上，与学生一起欣赏这些图形或物体的对称之美，弘扬中国历史悠久的传统文化，同时还可设计“我是小小设计师”的课堂活动，根据轴对称图形的特点，让学生绘画另一半的脸谱、剪出对称的窗花。这些具有深刻历史和文化内涵的图形，能够让学生了解到中国古代的对称文化，不但能够丰富学生的课余生活，而且还能够提升学生对中国传统文化的自信，收获到学习数学的快乐。

3 丰富实践活动 感受传统文化价值

在小学数学教学过程中，教师不仅要注重理论知识的传授，还要注重课下实践活动的开展。要理论结合实践，给学生布置一些具有意义的课外实践活动。例如，在学习了《认识钟表》这一内容后，可以让学生在课下去寻找有关钟表的各种古代数学知识。学生通过课下查阅文献资料及上网查询，知道了“古代的人们最早是用流沙来计时的”，“古代人们雇用更夫来告知时间”，了解到“更夫”这个工种的由来。通过这些课外实践活动，可以增强学生对时间的认识，从而更加深刻的认识钟表。再例如，在学习《圆柱和圆锥》这一内容后，教师可以引导学生查阅传统文化中的相关知识，还可以引导学生在图纸上画出圆柱和圆锥，并用相应的颜料涂抹出具有传统美学的颜色。通过这些数学实践活动能够增强学生学习数学的兴趣，同时也了解了我国传统数学文化，了解到数学在生活中的应用价值。

总之，在小学数学教学中渗透传统文化教育，是传承优秀传统文化的需要，也是提高数学课堂教学效果的需要。在小学数学教学中渗透传统文化教育有重要价值，教师要积极探索渗透传统文化的路径，把传统文化渗透到数学教学的各个环节，让学生时刻都能受到传统文化的感染，体会到传统文化的价值，在学好数学的基础上，努力提高自己的数学核心素养。