中班足球游戏故事的设计与实践

■文/毕春晓

近年来，学习故事评价法在学前教育领域受到了广泛的应用，各地幼儿园都在如火如荼地开展学习故事研讨活动。结合学习故事的教育理念及方法，笔者所在幼儿园的教师逐渐探索出了一种“操作条理化、发展可视化”的新型评价方式——“游戏故事教学法”，即通过观察幼儿在自然条件下参与游戏活动时的言行举止来记录幼儿精彩表现的一种观察评价方式，旨在帮助教师翔实记录幼儿的活动表现，发现幼儿在游戏中的精彩时刻，并通过与幼儿的讨论、分享，开展深层次的师幼互动，从而更好地促进幼儿的发展。接下来，笔者谈谈中班足球游戏故事的设计与实践，以供参考。

一、课程日志：邂逅足球

（一）教学实录

在户外运动时，笔者时常能听到中班幼儿三两成群地交流：“我爸爸可喜欢看足球比赛了，我有时也会和他一起看，我还看过世界杯呢！”“我会踢足球，而且能踢得很远。”“我有次踢球还射门了呢！”幼儿对足球的兴趣日益增长，开展足球运动的愿望也越来越强烈。于是，笔者根据“游戏故事教学法”，开展了一场足球活动。

在活动结束回到教室后，幼儿围绕足球进行了分享与讨论。在一片激烈的讨论声中，欣欣大声地说：“老师，我好想打比赛哦！”她的话一下子引起了所有幼儿的共鸣。小袁说：“我也想打比赛，我会把球踢进球门！”鑫鑫说：“我们要跟女生比赛，我们一定能打败女生！”慧慧说：“比就比，我们才不会输呢！”

接着，男生和女生开始争论起来。于是，笔者决定根据幼儿的兴趣需要，开展一场足球 比赛。

为了开展一场既正式又有趣的足球赛，笔者进行了“足球知识”小调查，鼓励幼儿将自己想知道的问题画在小便签纸上。在调查表下发后，幼儿讨论起了球鞋，进而对各种足球装备产生了好奇。于是，笔者组织幼儿开展了综合活动“踢足球需要什么”，让幼儿了解了踢足球需要用到的装备，如手套、足球鞋、球衣、足球袜等。在了解了相关的知识后，笔者组织幼儿进行了一场足球比赛。在比赛结束后，乐乐说：“为什么我踢球时鞋子总是会掉下来？”云云说：“你的鞋不对。”优优说：“踢足球时穿的球鞋好像和我们平时穿的鞋子不一样，好奇怪哦！”糖糖说：“我也发现了，足球鞋看上去好厉害。”雅雅说：“足球鞋的鞋底真的好特别。”于是，笔者根据幼儿的疑问，开展了科学活动“鞋底的秘密”，给幼儿展示了各种各样的球鞋，让幼儿知道足球鞋底有各种各样的花纹，可以增加摩擦力，能更好地踢足球。在活动后期，幼儿对足球鞋产生了浓厚的兴趣，并主动画下了各种各样的足球鞋。

（二）幼儿的收获

在以上活动中，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取了丰富的足球知识，拓宽了自己的知识面。同时，在探索、调查足球的活动中，幼儿与同伴之间积极展开了交流和合作，其合作能力、沟通能力和团队精神明显增强。

（三）教师的思与行

面对幼儿提出的种种问题，笔者并没有及时答复他们，而是借此机会以“足球”为中心开展了一系列的活动，让幼儿通过直接感知和实际操作的方式获取相关的知识与经验，很好地发挥了教师自身的引导作用，体现了幼儿的主体地位。

二、课程日志：第一次比赛引发的需求

（一）教学实录

在做好准备后，笔者适时问幼儿：“一支球队要有队名和队牌，那你们给自己的队伍取什么队名？设计什么样的队牌呢？”在问题的引导下，幼儿开始讨论，女生一致决定取名为“花儿队”，并在纸上画了几朵花作为队牌，男生取的名字则五花八门，最后他们遵循“少数服从多数”的原则定为“恐龙队”，并画了队牌。

在确定好队名与队牌后，笔者组织幼儿进行了第一场足球比赛。两个队在一阵混乱而又激烈的抢夺后，以平局结束了比赛。接着，幼儿就比赛进行了分享和讨论：“比赛到后面都踢不动球了！”“有的人用手抢球，还用手扔出去。”“人太多了，我都没有踢球的机会。”笔者抓住契机询问幼儿：“那有什么好的办法可以解决这些问题呢？”可乐 说：“老师，我们要有一个裁判，这样谁犯规了裁判就可以让他下去。”这个提议得到了大家的认可。于是，针对裁判这个角色，笔者组织幼儿探讨了以下问题：“裁判是做什么的？”“裁判该如何判断球员犯规？”“如果球员犯规了，裁判该怎么做？”让幼儿明确了裁判的职责。

在弄明白裁判的职责后，笔者组织幼儿制作了红牌和黄牌，并引导幼儿将裁判员在比赛时的手势动作画了下来。接着，笔者问幼儿：“有什么方法可以记录踢进去了几个球呢？”岳岳说：“写下来，进了一个球就写1，进了两个球就写2。”晨晨说：“我看过的比赛都有记分牌，可以用来记录进了几个球。”笔者继续问幼儿：“那记分牌该如何来做？有没有人知道？”晨晨说：“有两个数字，一边一个，好像是一个红色的和一个黑色的。我也记得不是很清楚。”

最终，笔者引导幼儿制作了一个记分牌，供足球比赛时使用，并带领幼儿把比赛规则画了下来，整理后张贴在墙上。

在明确比赛规则后，笔者问幼儿：“你们想踢一场比赛，还是很多场呢？”“很多场。”幼儿异口同声地回答。笔者继续问幼儿：“那很多场比赛后，我们怎么知道是花儿队进球多还是恐龙队进球多呢？”轩轩说：“我们记得住。”阳阳说：“我们可以把每一次的比赛成绩都写在一张纸上。”于是，幼儿决定制作一个记录表，每次比赛完都写下双方分别进了几个球、是谁 踢进的。

（二）幼儿的收获

幼儿在探索、了解足球规则的过程中发现了新的问题，并通过分享和交流，解决了这些问题。在讨论、探究、解决问题的过程中，幼儿进一步体会了游戏的乐趣、合作的愉悦和成功的欣喜，也增强了自身多方面 的能力。

（三）教师的思与行

在以上活动中，笔者充分尊重幼儿的主体地位，注重激发其参与足球运动的热情，如引导幼儿自主制定比赛规则，鼓励幼儿根据自己喜欢的形式参与足球游戏，等等，将幼儿的创新精神和主观能动性充分发挥了出来。

三、课程日志：关于做一件可以穿的球衣

（一）教学实录

在第一次比赛结束后，幼儿还提出了一个问题，即由于队员之间服装不统一，比赛时会分不清自己的队友在哪个位置，并萌发了制作球衣的念头。于是，笔者决定根据幼儿的兴趣需要，带领幼儿制作球衣。那用什么材料制作球衣呢？笔者把决定权交给幼儿，并为幼儿提供了旧报纸、卡纸、不织布这几种材料。经过讨论和尝试，幼儿最终选择了不织布。在制作球衣的过程中，幼儿又遇到了一个新的问题，即不织布并不好剪，好不容易剪出了一件衣服，却发现领口太小，头钻不过去。就在其他幼儿气馁的时候，一一想到了测量头围的方法。于是，笔者让幼儿以桌为单位进行测量，并将测量结果记录下来。在测量结束开始记录时，笔者发现部分幼儿不会写20以上的数，如测量的数据是51，欣欣写了一个5、一个10、一个1，好在每桌总有幼儿会写，及时将写错的纠正了过来。最终，在笔者的帮助下，幼儿好不容易裁剪好了所有的衣服，并用不织布剪出号数，用热熔胶粘贴好。在粘好号数后，幼儿还选了自己喜欢的贴画装饰球衣。

（二）幼儿的收获

在这一过程中，幼儿根据自己的需要，通过“看一看、摸一摸”选择适宜的材料，并通过“量一量、剪一剪”制作球衣，还利用自己喜欢的材料装饰球衣，这很好地锻炼了幼儿的动手操作能力、思考能力和审美能力，幼儿也在艺术创作的过程中收获了自信。

（三）教师的思与行

在这次活动中，笔者充分发挥指导作用，引导幼儿积极动手动脑，锻炼了幼儿多方面的能力，有效地促进了幼儿的发展。在活动结束后，笔者整理了本次球衣制作活动对幼儿发展的价值（见表1）。

表1 球衣制作活动对幼儿发展的价值（对照《3-6岁儿童学习与发展指南》展开）

四、课程日志：创意足球

在制作好球衣后，幼儿盼望着开展足球比赛，可是连着几天都在下雨，没有办法到户外开展活动。这天，小宇非常失望地说：“今天又不能出去比赛了。”辰辰问笔者：“老师，我们可以在教室里比赛吗？”“怎么比呢？”笔者反问道。欣欣说：“用玩具搭一个足球场就可以比了。”笔者肯定了幼儿的想法，并鼓励他们积极行动起来。于是，幼儿纷纷行动起来，在教室里寻找各种材料。一段时间后，幼儿用彩泥捏出了足球，用锡箔纸做出了足球小人，用纸杯、纸板搭建了足球场。接着，幼儿便用自己设计的足球进行了桌面足球赛，玩得非常开心。

五、课程总结和感悟

在足球活动中，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验进行了多次尝试与探索，生成了各类实践活动，很好地丰富了足球活动的内容。在一系列的足球活动中，幼儿通过积极动手动脑，学到了丰富的足球知识，掌握了有关足球的基础技能，并在足球活动中收获了快乐和自信。同时，经过一段时间的探索和体验，幼儿与同伴之间的交流和合作愈加频繁，这让幼儿学会了遵守规则、理解他人和团结协作，增强了幼儿的沟通能力和合作意识，为幼儿将来的发展奠定了坚实的基础。