高校本科生信息素养教育体系构建

胥 梅

（山东华宇工学院，山东 德州 253034）

0 引言

随着大数据、人工智能等领域的不断发展,以及现实生活对人才的需求,现在高等教育对本科人才的培养目标偏向综合素质的培养,信息素养不断呈现出复杂化、多元化和多样化等特征,因此对本科人才的需求促使信息素养教育的形成。 信息素养教育的重要性不容忽视。

1 本科生信息素养培育现状

目前,国内外的高校图书馆对信息素养教育的理论和实践不断地进行探索研究,对信息素养培育活动也进行了创新,开展了在线网络教学、翻转课堂、嵌入式教学等形式多样的活动,借此培养学生的独立思考能力,提高学生对信息的处理能力,但是一些现实问题也需要人们面对。

缺乏信息素养意识。 当代大学生简单地认为,专业知识的搜集完全可以借助平时的网络浏览、论坛等平台,对信息素养教育的重要程度不够,使得图书馆的地位及图书馆应发挥的作用不明显,将图书馆边缘化为自习场所的状态没有得到根本性的改变。

缺乏多样的信息素养培育形式。 目前,信息素养的培育方式仍然以传统理念为主,比如:信息检索课程、学术文献检索平台培训等方式。 这种传统的培育模式缺乏创新性,内容和形式单调,学生反馈其效果与预期相比较差。 信息素养培育方式偏向理论教学,实践程度不够,缺乏将信息素养教育的理论与实践相结合的机制［1］。

缺乏信息素养培育体系。 大部分高校的信息素养培育只是被设定成一门独立的阶段性课程,并没有将其与相关专业课程融合到一起。 而且在学生学习的全过程中,信息素养教育未贯穿其中,导致信息素养培育的整体效果未能达到预期。

缺乏对信息素养教育的制度保障体系。 改革现有的信息素养教育模式,是高校本科学生专业教育可持续发展的必然要求。 有关部门发布了一些标准制度,但并没有形成统一口径的教育制度规范［2］。

2 本科高校培养学生信息素养的必要性

(1）信息素养培育需要与信息时代的发展相适应。上升到学校层面,高等学校对学生能力水平的要求提高势在必行。 大学培养的不仅是具有专业知识技能的人才,同时还要具备能够适应经济发展与信息技术进步的能力。 因此,本科高校必须高度重视学生的综合能力,不断提高学生的信息素养能力,培养能够适应时代发展和需求的高水平人才［3］。

(2）狠抓信息辨析能力与处理能力。 学生极容易被网络中海量的形形色色的信息所淹没,并且沉迷其中难以自拔。 原因在于现在的学生对信息辨别能力较弱。 为了让学生能够在后期的学习和工作中有效地鉴别信息,高校需要培养学生信息素养能力,保证学生对垃圾信息很好地识别辨析并避免受到侵蚀［4］。

(3）与应用型教育的发展需求相适应。 应用型本科高校全面提升高等教育服务经济社会的能力。 新时代对应用型本科教育和教师有了新的要求—在培育学生掌握一定知识技能的同时,还要培养学生的创新能力,来适应经济的发展。 本科高校学生在校期间学习的专业知识,很难达到新时代应用型教育培养的目标。我国高等院校的最终目标就是向社会输送高素质的信息化人才［5］。

(4）与创新型人才的培养要求相适应。 高校每年向社会输送百万计的毕业生,大学生的就业压力逐年增大。 社会需要创新型人才,这些人才不仅要有充足的知识储备,还要有较强的信息辨析和处理能力。 高校需要进一步提升学生的创新能力与水平。

3 构建本科高校学生信息素养教育体系

打造信息素养教育的考核评价方式。 首先,成立教学评价考核小组,小组成员应由教务处、图书馆以及各二级学院(系）骨干教师组成,按照教学大纲制定考核评价标准,对信息素养教学效果和学科教学成果实施综合性考核评价。 其次,对于高校信息素养教育考核评价机制是否在学科专业的教与学过程中做到科学公正,是否将信息素养内容在授课过程中作为必备的专业知识进行教授,以及是否达到预期的教学目标等方面进行综合评价,借此来检验各二级学院(系）的学科教学和信息素养教育的融合效果。

信息素养教育考核评价的主要内容围绕教师的教学表现和学生的综合表现。 所谓学生的综合表现就是对于研究性学术问题,学生能够有效获取、评价、组织且使用相关信息,拥有信息意识、信息判断和合作协同等诸多方面的能力［6］。 教师验收课程实施的教学效果,判断课程设计的教学指标是否合理,并以此作为后续课程开展和改进的依据。

制定完善的信息素养培养规划。 信息素养培养规划的实施首先要明确科学合理的教学目标,确保教师按照教学规范指导学生,实现最终的教学目的,即提升学生的信息素养能力。 从新生入学开始,学校要向新生进行入学教育,并在大学四年期间制定出不同阶段的教学目标与教学任务；在学习期间,采取多元化的教学手段,与课堂教学内容相结合,利用第一课堂和第二课堂,深度挖掘学生的内在潜能,不断激发学生的主观能动性和创新性。

随着当代教育改革如火如荼地进行,学校改变以往的教育模式,不再是教师的全堂满贯模式。 翻转课堂将学生与教师转换角色,把学生放在课堂的主体位置,来激发学生的学习热情,调动学生的学习主动性,循序渐进,逐步引导学生的自我突破,对信息的搜索、搜集、获取和鉴别能力稳步提高,大大提升学生的信息素养能力。

优化教学内容。 就人才本身而言,不论是高素质人才还是智能型人才,最终的落脚点都是要将学习到的理论知识更好地应用于实践中,指导实践。 作为当代的大学生,时刻牢记一点,即理论与实践相结合。 教师在整个教学过程中扮演的角色就是帮助学生实现理论知识向实践的转化,这样才能使信息素养教育的作用发挥到极致。

在课程教学的初始阶段,教师需要向学生阐明信息素养教育对未来发展的重要性。 不论是学习、工作还是科研都涉及信息的获取、分析和使用,学生要能够积极地学习信息素养课程。

目前,学生具备了借助互联网解决问题的能力,信息检索的工具不断更新换代,学生能够通过各种网络检索工具收集信息。 教师应该挑选更加优质的教学内容,来加大教学深度。 课程导入要与现阶段信息检索水平相符合。 人们所处的整个信息环境比较复杂,甚至相比以前发生了颠覆性的变化。 如今的信息资源繁多,信息检索的方式多样,信息检索系统趋于全面化。在新技术的影响下,教师需要对教学内容进行科学有效的设计,使学生不仅深入了解专业的信息资源,还能够学会使用检索的技术。 根据实际向学生传授更专业的检索知识。 在这个过程中,教师要充分发挥数字图书馆方便、快捷、高水平的优势,着重培养学生的理论知识。 比如:光盘数据库的检索、馆际互借、电子出版物的检索等,很多高校已经实现了馆际互借,这样使得学生的学习环境能够与信息技术的发展相适应,实现了信息资源的充分利用。 丰富教学方法和手段,锻炼学生的信息检索能力,让学生在实践中消化理论知识。

重视信息检索实践教学。 在教学过程中,将手动操作与计算机操作相结合,提高学生的操作能力。 教师需要做到将课程内容与学生的个性化培养或者与专业联系起来,筛选实践教学案例。 信息素养实践课程要符合学生的专业,比如毕业设计、毕业论文等,帮助学生在实践研究中能够准确地获取所需的信息,保障课题研究的质量,完成高质量的毕业设计和论文。 当代学生所处的环境会导致在与互联网信息交流的过程中,产生错误的认知。 教师需要引导学生走出误区,主动研究出问题的解决方案。

完善信息素养教育线上设施建设。 随着信息技术的进步和多媒体教学的开展,信息资源利用网络培训课程数量呈现增长的趋势,线上授课已成为教育信息化时代背景下的产物,地位不断凸显,所以高校需要不断完善信息素养教育的线上设施建设。 高校应该优化“平台+教育”服务模式,将信息素养教学平台作为辅助信息素养教学的支撑平台,支持师生开展线上教学活动,满足师生之间实时互动交流的需要。

4 结语

随着大数据、人工智能等领域的发展以及信息技术在现实生活中的应用,社会对信息素养高水平人才的需求激增。 信息素养教育作为实现终身教育、创建学习型社会的最佳途径,其重要性不容忽视。 在疫情防控时期,信息辨别能力的重要性更是提升了信息素养教育的突出地位。