课程思政教学改革案例设计与探讨

武小芳 张立峰 贾小平

一、引言

2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，要“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”。学校、教师、课程均应“承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田”[1]。高职院校是培养高素质技能型人才的重要基地，毕业生主要面向中小型企业一线的岗位就业，他们的工作态度直接决定着某项产品或服务的质量，影响着顾客的使用体验甚至使用者的安危。因此，在高职院校的日常教学中开展课程思政，培养学生敬业、求精、诚实、守信等品质尤为必要[2]。

本文以投运空气预热器为例，通过课程思政的改革，在教学目标上要体现职业素养养成，即职业素养目标；在教学内容上要体现三“微”一体育人框架全方位的融入；在教学过程中要体现三“段”一体课内教学法的全方位融入[3]。这样不仅能激发学生学习的兴趣，丰富学生的专业知识、提高学生的专业技能及职业素养，而且能发挥专业课程“立德树人”的育人功能，希望为专业课中各种教学实践任务的实施提供思政改革的方法、路径。

二、设计理念

课程设计理念以行业企业需求为导向，以职业素养养成为主线，以工匠精神为核心，在课程思政方面要体现三“微”一体育人框架的全方位融入和三“段”一体课内教学法的全方位融入。

三、教学目标

在教学目标上，体现职业素养目标，本任务的三大目标分别是职业素养目标：团队协作精神；安全、责任意识；严谨、细致、规范的工作作风；诚信、实事求是的学习态度；敬业、务实、精益求精的工匠精神。方法能力目标有：能根据录屏微课，作出任务的操作规划；能够举一反三会投运其他空预器；能根据考评结果，深刻剖析自身存在的问题。专业能力目标有：会分析操作票、解读操作规程，总结注意事项；能安全、可靠稳定地投运空气预热器。

四、教学内容

因为操作项目较多，内容较复杂，对于学生来说这是个难点，解决这个难点的方式就是引导学生分组分析操作票，解读操作规程，做好操作规划：将16个操作项目分成投运前的检查准备工作、投润滑油任务、启电机的任务、打通烟风通道四大操作任务。在这四大操作任务中，融入三“微”一体的育人框架，将挖掘出来的思政元素和风细雨、春风化雨、润物无声般地融入教学内容。具体如表1所示。

表1

第1大任务：要求学生严格按照操作票执行，在设备投运前必须进行相应的安全检查工作。

这里将引入传统文化《礼记·中庸》中的“凡事预则立，不预则废”来让学生明白：为了后期能够成功地启动空预器，现在的检查准备工作是必不可少的，做任何事情都要有准备、有计划才能事半功倍，最终取得成功。并采用专题嵌入式的融合手段嵌入一个案例：因为没有做检查准备工作，最终导致事故的发生，来培养学生的安全生产意识，树立安全第一、预防为主的观念。再告诉学生因为这件事情最终要根据《中华人民共和国安全生产法》轻则罚款，如果涉及伤亡的可能还要追究刑事责任，加强学生的安全生产意识。也由此导入2012年11月8日在中国共产党第十八次全国代表大会上提出，依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，是国家民主法治进步的重要标志，是建设中国特色社会主义文化的重要条件，是国家长治久安的重要保障。党的十九大对新时代全面推进依法治国提出了新任务，描绘了到2035年基本建成法治国家、法治政府、法治社会的宏伟蓝图。告诫学生一定要做一个遵纪守法的好公民。实现了知识技能、职业素养与思政育人的相互促进。

第2大任务：投润滑油的任务。

操作中，注意润滑油管路的畅通，要将润滑油管道打通，引导学生做事情要严谨、细致，不漏开阀门，强调润滑油的投入可减小回转式空气预热器动静之间的摩擦，避免磨损，甚至设备的损毁，就像人与人之间相处一样，也有摩擦可能会产生矛盾，发生口角，甚至打架，采用专题嵌入式的手段引导学生发现人与人能和谐相处，减小摩擦的润滑油是什么呢？诚信、友善、互相尊重等。最后提出，如果人人都能做到诚信、友善，那人与人之间的关系就可以像拥有润滑油的空气预热器的动静部分一样，融洽、和谐。

第3大任务：启动电机的任务。

这里要求学生递进式启动，先人工盘车，检查无异常的情况下，再启动备用电机，再检查无异常的情况下，才能启动主电机。严格要求学生严谨、规范操作，不能心浮气躁，为了盲目追求效率、节省时间而直接启动主电机，这样容易烧毁主电机，造成事故。让学生明白“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成”(《论语·子路》)的道理，引导学生做任何事情都不能急功近利，要脚踏实地学习、工作。在启动电机这个任务时还要强调一个注意事项，就是主电机启动后，一定要将备用电机投联锁。为了让学生记住投联锁这一步，可引入《朱子家训》中的“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”。告诉学生一定要未雨绸缪，将备用电机投联锁，即使后期运行中出现了主电机事故跳闸，备用电机也能联锁启动,保证了空气预热器的连续运行，也能引导学生明白做任何事情要懂得未雨绸缪，方能有备无患。

第4大任务：打通烟风通道，重点强调开启SCR烟气脱硝出口气动挡板。

应让学生了解到SCR是烟气脱硝反应，能降低烟气中的氮氧化物排放量，培养学生的环保意识，画龙点睛式地提出污染防治攻坚战就是以改善生态环境质量为核心，以解决人民群众反映强烈的突出生态环境问题为重点，围绕污染物总量减排、生态环境质量提高、生态环境风险管控三类目标，突出大气、水、土壤污染防治三大领域，我们按规程谨慎细心地操作也能为打好污染防治攻坚战贡献自己一份微薄的力量。引导学生学习宣传习近平生态文明思想，了解生态衰则文明衰的深邃历史观，人与自然和谐共生的科学自然观，绿水青山就是金山银山的绿色发展观，良好生态环境是最普惠的民生福祉的基本民生观；引导让学生了解2012年中国共产党第十八次全国代表大会中提出的“五位一体”中的生态文明建设是基础以及党的十九大提出的美丽中国的概念。也让学生在实际操作中不忘打开SCR烟气脱硝气动挡板。

五、教学方法

主要采用任务驱动教学法，在讲解空气预热器的结构时辅助有视频演示教学法，针对学生普遍理论功底薄弱、学习动机不强，但是动手欲望强等特点。采用模拟教学法，让学生转换为集控运行值班员，直接在仿真系统上操作完成任务来接触和感受作为一名集控运行值班员真实的工作过程培养应具有的技能、素养和德行。由于学生的基础知识、学习习惯、个人能力的不同，所以教师需要随堂答疑，个别辅导，检查进度，纠正错误，并根据学生的情感态度再随时穿插思政元素，强化思政。教师也可以参与讨论，总结问题。考虑到一部分学生存在逆反心理，不爱听标签式说教，所以操作过程中，也就是体验式环节，采用隐性渗透式的融入手段端正学生实事求是的学习态度，并高标准严要求培养学生精益求精的工匠精神。

六、教学过程

教学过程要体现三“段”一体教学法的全方位融入，整个教学主要采用任务驱动教学法。

(一)操作前启发式教学阶段。应在课前利用学习通将任务描述和操作票及录屏微课下发给学生，学生可以分宿舍进行讨论，课上教师抛出任务，并引导学生进行任务分析，小组派代表将课前讨论的结果积极发言，最后教师总结。这样能培养学生的团队协作精神。

接着教师下发操作票，学生分小组讨论分析操作票，解读操作规程，总结注意事项。教师要严密观察学生的状态及情感态度，适时地导入上述教学内容中的思政。以上是操作前启发式教学阶段。

(二)操作中体验式教学阶段。学生转换为一名集控运行值班员，直接在仿真系统上操作完成任务来接触和感受作为一名集控运行值班员真实的工作过程，培养应具有的技能、素养和德行。期间，教师要高标准、严要求地去培养学生的工匠精神。由于学生的基础知识、学习习惯、个人能力的不同，所以教师需要随堂答疑，个别辅导，检查进度，纠正错误，并根据学生的情感态度再随时穿插思政元素，强化思政。教师也可以参与讨论，总结问题。

考虑到一部分学生存在逆反心理，不爱听标签式说教，所以操作过程中，也就是体验式环节，采用隐性渗透式的融入手段培养学生实事求是的学习态度，并高标准严要求去培养学生精益求精的工匠精神。

学生完成任务后，教师进行总结演示讲解，教师总结问题后，再将操作演示一遍，演示中强调注意事项、强化职业素养。强调学生容易出现的操作错误，并分析学生刚才操作中出现的问题归根结底是由于什么原因产生的，回到思政。学生在教师讲解的基础上完善任务。

(三)感悟式教学阶段。采用考评系统直接进行考核，考评系统直接出成绩及详细的评分标准，小组一起详细分析小组每个成员的失分项，剖析原因。这个时候，教师要鼓励每组学生展开批评与自我批评，互相帮助，找出每个成员存在的问题，如不够严谨、安全生产意识不够等。考虑到一部分学生逆反心理较重，不爱听标签式说教，所以这里加一个学生现身说法的环节，采用感悟式教学，每组同学中，请考核成绩较低的同学现身说法，说出自己的丢分项，剖析原因，提出整改措施和今后努力的方向。最后教师总结，教师再次对接技能，培育素养，总结点睛：主要针对考核中的丢分项进行技能总结，然后升华到职业素养及思政教育。

教学中的最后一环节是学习反思，教师进行课堂小结的基础上再向学生推送几部大国工匠的视频，再次感受工匠精神的洗礼。以上都是操作后感悟式教学阶段。

这就是操作前启发式教学导入思政、操作中体验式教学接触和感受职业素养与思政，操作后采用感悟式教学，学生现身说法，分析根本原因。

七、结语

本任务的课程思政改革，同时培养了职业技能人才显性技能与隐性素养，在引人入胜中潜移默化，于无声处里恍然大悟。将德育元素融入技能培养的教学实践中，使学生职业技能和职业素养的培养紧密联动，激发了学生的学习兴趣和学习动力，实现了知识技能、职业素养与思政育人的相互促进，学生不仅对专业知识的理解更加透彻，对专业技能的掌握更加牢固，而且培养了学生的专业素养。因其效果良好，能为专业技能课程中教学实践任务的具体实施提供思政改革的方法、路径。