运用信息技术创建小学英语高效课堂

☉张建宇

互联网中蕴含了海量的知识，信息技术具有形式多样、方便快捷的特点，在教学中有着独特的优势。运用信息技术开展课堂教学，既能够丰富教师的教学手段和教学方法，改变教师消极的教学态度，又能够提高教学效果，让学生跟上教师的思路，使教师乐于教，学生乐于学。

一、利用信息技术提升教师专业素养，提升教学效果

作为一名优秀的教师，必须具备较高的专业素养、职业道德和正确的教学思想。教师只有具备这些条件，才能保证课堂教学顺利开展。在实际教学中，部分教师缺乏足够的知识积累，专业素养较低，无法满足学生的学习需求，而教师消极的态度也会影响学生的学习效果［1］。因此，在小学英语教学中，提高教师的专业素养和职业道德、思想品德是创建高效课堂的前提。教师日常教学任务繁琐，时间有限，而信息技术为教师提供了高效、便捷的学习途径，能快速地提升教师的业务执教水平。

例如，在《How do you come to school》这一课的教学中，教师要在课前利用信息技术查找文献资料，观看优秀教师的教学视频，学习先进的教学方法，总结出教学经验，吸收精华，再精心设计本课的教案，为课堂教学做好充分的准备。课堂上，教师可以借助电脑信息技术开展教学实践活动，利用信息技术查找当地城市的交通设计图和平面图，标出学校的位置，提出问题：How do you come to school?鼓励学生大胆发言，为学生提供口语表达的机会，锻炼学生的语言组织和表达能力。教师还可以用信息技术查找不同城市、不同国家的情况，向学生展示某个城市的地理位置、城市建设、城市建筑等，让学生带着问题去思考“应该使用怎样的交通工具才能到该城市”，为学生提供自我展示的平台。

二、利用信息技术制作微课视频，助力学生课前预习

高效的课堂是有准备的课堂。无论是教师还是学生都应充分预习课堂的学习内容，这样师生才能在课堂上做到高效互动、深入地学习。一方面，教师可利用信息技术制作微课视频来很好地助力学生的课前预习，让学生能从整体来把握课堂的内容学习顺序与流程，让学生能根据老师的提示注意到课堂内容学习的侧重点，让他们有目标、有方向地去预习。另一方面，教师可以借助微课视频预习来检验学生的课前学习能力，鼓励课前学生之间的交流与互动，从而加强新旧知识学习的连续性。这样，借助微课视频，学生的预习就有了方向、有了质量。

例如，在学习《I like dogs》的内容时，整理本单元的学习内容，可利用信息技术来制作预习的微课视频，从三个方面来帮助学生进行本章内容的预习。首先是词汇，收集好课本中的单词并且配上图片和拼读，如：dog、cat、panda、horse、tiger 等；接着出示短语及图片与拼读，如：look at、like dogs、toy animals等；然后还有句型，例如I like cats．/Do you like dogs，Mike? 等；最后是语法的运用，例如：like+名词的用法、Do you like…句型的运用、Would you like… 句型的运用。通过微视频来罗列出上课内容中的侧重点，可以让学生在预习过程中注意到上课的知识点，这样能高效地提升课堂教学效率。

三、利用信息技术集中学生注意力，活跃课堂气氛

小学生自制能力差，在英语课堂中容易受外界事物影响而分散注意力，教师在课堂教学中需要不断强调课堂纪律。学生学习效率差，严重影响教学进程，教学效果差。因此，在小学英语课堂教学中，教师要利用信息技术所呈现出来的图片、音频、视频等形式充分调动学生的多种感官，有效集中学生的注意力，营造出活跃的课堂氛围，使英语课堂变得生动。需要注意的一点是，运用信息技术提高小学英语课堂效率，要做到适度使用，科学应用。例如，在讲解《What can you see?》时，教师课前准备适量的图片，一定要考虑到课堂教学规律、小学生的身心发展状态。具体教学时，教师每演示一张图片都要停下来与学生互动，引导学生由此转换到英语学习模式，帮助学生有效掌握相关知识点。另外，小学英语教师应注意提升自己的信息化教学水平，多参加培训学习，借鉴优秀的教学模式，确保课堂的高效进行。

例如，在《Asking the way》的教学中，认识cinema、hospital、shop、turn right/left等单词，掌握“How do I get to the cinema/bookshop?”“Turn right/left at the traffic lights．”等句式是这一课的主要教学目标，学生在学习英语单词时，常常会分散注意力，将注意力转移到学习以外的地方，导致教学效率较低。因此，教师要利用多媒体信息技术进行教学。如利用多媒体展示不同的人物，让学生根据人物的表情猜测单词的含义，提高教学的趣味性。教师还可以用多媒体播放单词的朗读录音，让学生进行跟读，及时纠正学生的错误读音，加深学生的印象。此外，多媒体还能够实现信息的传输，借助多媒体在网络中查找海量的信息，将其应用到教学中，能够极大丰富教学内容。教学实践证明，在英语课堂中使用多媒体教学，能够有效解决学生注意力不集中的问题，并且可以营造出活跃的课堂学习氛围，促进高效课堂的构建。

四、利用信息技术提高学生兴趣，提升口语能力

小学英语是学生学习英语的初始阶段，教学目的不仅仅是让学生认识字母、单词、句子，更重要的是让学生学会简单交流，培养良好的英语语言习惯。因此，教师在教学时，一定要培养学生的语言运用能力。在小学英语课堂教学中，应用多媒体信息技术开展教学，能够使教材中的内容生动化、形象化，有效提高学生的兴趣。因此，教师要灵活运用多媒体辅助教学来提升学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂学习氛围。在传统的英语课堂中，由于教学手段和教学方法有限，课堂教学枯燥，学生难以对英语产生兴趣。而多媒体的产生则有效解决了这一问题，它极大地丰富了教学手段和教学方法。教师要运用多媒体创建教学活动，让学生积极地参与实践活动，让学生在课堂中敢想、敢说，提高英语口语能力［2］。

例如，在《My day》的教学中，教师可以利用多媒体播放某个学生一天生活的视频，在视频播放的同时，让学生回答问题：What time do you get up?What time do you have breakfast?What time do you go to school?为学生创造交流的平台，让学生用“What time do you…?”“I…at…”的句式讨论一天的作息安排。教师要深入探究教材内容，挖掘教学重点，利用多媒体对学生进行听说读写的训练，强化教学效果。教师要根据小学生活泼好动的特点，因势利导借助多媒体激发学生的好奇心和求知欲。首先，教师要使用和蔼、幽默的语言进行教学，用丰富的表情、神态和动作吸引学生的注意，为学生创造开放性的学习环境，在教学中用欣赏和发展的眼光看待学生，避免在教学中一本正经的刻板化教学。学生是教学的主体，教师在教学中要走到学生中去，让自己成为学生中的一员，让学生参与课堂教学，让学生主动学习。

五、利用信息技术开展合作学习，创设课堂交流情境

培养学生语言组织能力和表达能力，让学生能够利用英语进行简单的日常口语交流，是小学英语教学的重要目标。然而，在以往英语课堂教学中，教师通常采用情境对话演练的方式训练学生的表达和交流能力。由于每个学生的英语基础不同、知识储备不同、学习能力不同，他们之间就存在着较大的差异，教学中就需要花费大量的时间和精力，逐渐缩小学生之间的差距。这时，教师就有必要利用信息技术实现英语分层教学。根据学生的性格特点、英语基础及学习能力等因素，对学生进行综合评价，大致将同一英语基础的学生分在一个小组，并为每个小组设置交流情境，让学生围绕某一个话题进行对话练习。

例如，以《My family》的教学为例，教师可以根据不同小组的能力水平，设置难度不一的对话主题内容，如让英语基础较好的小组以“My family”为主题进行互动交流，然后让学生整理好交流内容，撰写出演讲稿，充分培养学生的自主学习和合作学习的能力，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。对于英语基础较差的这部分学生，教师可以让他们根据特定的句式进行简单的对话练习，让学生相互介绍自己的家人，训练学生的口语表达能力，让学生学会用简单的句式进行对话。教师可以用多媒体展示一家人的图片，让学生根据图片内容进行交流，向其他学生介绍“我的家人”，使教学满足不同水平学生的学习需求，创建高效的英语课堂。

六、利用信息技术加强师生互动，丰富教学形式

教学的过程是师生互动的过程。而传统的英语课堂是教师单方面向学生灌输知识，学生默默听课、记笔记，师生之间缺乏互动，导致课堂教学效率难以提升。多媒体的应用促进了传统教学模式的改变，其多样性、便利性的特点满足了不同学生的个性需求，能够丰富教学形式，加强师生间的互动，让学生获得更好的学习体验［3］。这样的学习体验会让学生感受英语交流的语境，提升学生的语感，从而加强学生对于英语口语的锻炼，达到学以致用的目的。

还以《Asking the way》一课教学为例，教师要借助多媒体进行课前导入，向学生介绍城市的规划图，吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣，在平面图中标出医院、电影院、科学博物馆等不同建筑的位置，为学生创造教学情境，让学生用“Where is the cinema?How can they get there?”句式进行对话，让学生掌握science museum、cinema、bookstore、post office、hospital等单词，营造浓烈的交流氛围，让学生以主人公的角色进行交流对话，享受英语交流的过程。另外，教师也可以在多媒体教室中开展教学，让学生利用多媒体来观看本节课的微视频、浏览阅读材料，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力。同时，教师可以给学生设置不同难度的学习任务，以激发学生学习兴趣，从而丰富课堂教学内容，提高教学效率。

七、利用信息技术制作思维导图，回顾课堂学习内容

英语课堂不仅需要师生在课前有充分准备、课堂上有活跃的思维碰撞，课的尾声还要有内容的回顾与总结，这样才能让课堂学习高效起来。一节课的总结特别重要，教师可以通过制作思维导图来帮助学生回顾整节课的学习内容与过程，总结课文中的重要知识点，让学生的思维跟着老师的节奏运转，让课堂学习效率得到快速提升。

例如，在《My day》的知识点回顾中，可以根据思维导图的形式来帮助学生梳理课堂的学习过程，首先分为四个部分，第一部分in the morning（图片），对应get up（图片）、go to school（图片），提问When do you get up/go to school?第二部分in the afternoon（图片），对应play football（图片）、go home（图片），提问When do you have lunch/play

football/go home?第三部分in the evening（图片），对应have dinner（图片）、watch TV（图片），提问When do you have dinner/watch TV?第四部分at night（图片），对应go to bed（图片）。通过思维导图的一一对应，能够让学生在头脑中很快地回顾课堂的学习内容，整体把握好课堂学习流程，提升其学习效率。

总之，在小学英语教学中，教师要运用信息技术来助力课堂教学、营造良好的课堂学习氛围、挖掘学生的兴趣点、加强学生的合作与交流、丰富课堂教学内容、塑造学生文化品格、提高课堂教学效果，力求创建高效的英语课堂，从而促进学生的全面发展。