方寸之地，想法子玩——狭窄之地课间游戏活动初探

江苏省南京市溧水区实验小学 张孝俭

笔者作为班主任，课间需要花费大量的时间来解决学生因为你追我赶而引发的纠纷。笔者问他们：“你们为什么要追跑呢？你看，这下受伤了吧？”而学生的回答却是这样的：“老师，我们是在玩游戏，他打到我了，我就打他。”“玩什么游戏？”“追人游戏。”“这也是游戏？”“是的，‘王者荣耀’就是这样玩的。”由此看来，学生还真不知道什么是合适的游戏。怎样改变当前课间活动存在问题的现状？开展课间小游戏活动是笔者想到的最好的办法。于是，笔者决定，先引导学生正确认识并学会合理安排活动，再结合我们的班级特色——传承中华文化，改编设计具有中国特色的课间游戏，以求学生的课间活动井然有序。笔者通过三个步骤，策划与实施了“方寸之地，玩出中国智慧”活动。

一、汇玩：问渠那得清如许？为有源头活水来

看着学生，笔者常常回忆起自己小学时和小伙伴们课间一起玩游戏的情景。一天，又一起由追跑引发的小纠纷上演了。这次，笔者没有立刻解决，而是将这一问题放到了每周一节的综合实践活动课上。

上课了，笔者对学生说：“今天，我们班李杰和思瑞小朋友因为追跑受伤了，你们觉得有什么好办法让他们不受伤吗？”“让他们不要追跑了。”笔者一听，连忙追问：“只是这样说，他们就不会追跑了吗？老师一直告诉大家不要追跑，会受伤，可他们还是追跑了，而且受伤了。”学生沉默了。

趁学生没有想到好方法，笔者和他们聊起了儿时玩过的几个小游戏，并播放了几个传统游戏小视频。他们听后、看后，异常兴奋，表示很想尝试。该玩哪些游戏呢？笔者把这项任务交给了学生，让他们回家从爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈处去咨询，着重了解游戏玩法，一周后汇报。学生开心地接受了任务。

一周后的综合实践活动课如期而至，学生带着各自的收获来了。跳房子、接天子、丢沙包、拍元宝、弹弹珠、挑小棒、跳皮筋、炒黄豆、一二三木头人等中国式传统游戏经由长辈之手与口，传承下来了。

跳房子游戏，只需一支粉笔、一个沙包或一块瓦片就可以玩。在地上画出一串大大小小的格子，这些格子被称作“房子”。方格以数字区分，然后按数字单双，一边单脚前进，一边要把沙包踢到正确的格子里，出界或者跳错了格子或者踩线都算失败。

接天子游戏只需找到5个较圆的小石子就可以玩，弹珠一般大小，先抓在手上撒开到地上 ，再拿起其中一个往上抛，在它落下之前 ，要捡起另外一个，并且接住掉下来的那个，直到拿完，这就算赢了。

拍元宝所用元宝是用纸折成厚薄不同的正方形纸包，扔一个在地上，另一个人也拿出自己的一个用力拍下去，靠产生的风或适当的角度把地上的元宝铲翻个面，如果翻面，对方的这张元宝就归你了，否则你的就归对方了。

这些游戏谁先玩，次序都通过“石头剪刀布”决定。

学生依次走上讲台，先在黑板上画出相关游戏画面，然后尽情地与同学交流游戏方法，分享游戏感受。向来害怕发言的希宇，这次也走上了讲台。从学生兴奋、欢乐的话语中，笔者感受到长辈们的童年游戏，给学生带来了前所未有的快乐体验。有序、有趣、有意义的课间活动指日可待。

二、会玩：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

学生对新鲜事物有着独特的好奇心，这是天性使然。笔者利用了这一点，激发了他们玩游戏的热情。笔者将他们分成了8个小组，每小组5个人。要求一个星期内，每个小组至少选择两种游戏练习，直至学会并熟练掌握。

接到任务的学生可开心了。他们兴致勃勃地选择了相互没有重复的游戏。

没想到接到任务的第二天，有的学生就向笔者“倒苦水”，原来，他们选择的游戏需要较大的活动空间，所以只能去楼下的空地上玩，但课间时间短，游戏刚开始，上课铃声就响了，他们只得又匆匆往教室赶。

还有小组成员在玩游戏的过程中，发现人来人往，总会打断他们的游戏进程。这一系列问题的出现，正是笔者想要得到的结果。于是，一节游戏选择课开始了。

笔者首先表扬了学生在课间研究游戏的专注，以及因此而减少了课间的追跑现象。接着，笔者让学生就在游戏过程中遇到的问题，讨论哪些游戏适合课间玩。在这次讨论过程中，学生由亲身体验认识到：我们的室内室外，游戏空间小；课间10分钟，游戏时间短；人来人往，手脚施展不开等一系列问题。并且，大家很快就提炼出“安全、简单、强度小”等课间游戏的关键词。

有了这些初体验后，笔者再次让学生选择课间游戏，依然要求他们每组学会两种，并提示他们可以再次求教父母等长辈。这次，学生选择游戏时，有了明确的方向。

又一个星期过去了，“接天子”“萝卜蹲”“拍元宝”等安全、好玩的游戏在各小组内传开了。在综合实践活动课上，“游戏推广发布会”开始了。各小组展示了他们学会的游戏，并制定出了游戏规则。“接天子”小组的子俊推广此游戏时，一脸得意。他告诉大家，这是他好不容易才学会的游戏。在游戏的过程中，他发现“接天子”游戏的好处真多，训练手眼的协调能力，训练反应能力，在屡战屡败、屡败屡战的过程中，还提高了自己的耐挫能力。“游戏推广发布会”上，笔者提议，采用“集赞”的方式，获“赞”最多的小组获得最先推广的机会。

由于“安全、简单、强度小、获赞多”的游戏推广，课间追跑的身影不见了，这群好胜心强的学生，都在为使自己收获更多的本领而忙乎着呢！

三、慧玩：智慧泉涌堪称赞，心有灵犀一点通

课间游戏代替了追跑，这是笔者最感到欣慰的事。但如何让课间游戏获得持续的生命力呢？每周的综合实践活动课，就是我们的游戏活动总结课。现在，这每周一课，成了学生最期待的课。在这节课上，他们会讨论，会点赞投票，并用于学期结束时的最终“最佳游戏王”评选。

又到综合实践活动课了，在这次讨论中，笔者提出，能不能对现在的游戏进行一些改进或改编呢？比如，“接天子”游戏中所用的石子比较硬，容易伤到人。再如，石子可以用来玩“接天子”游戏，还可以用来玩什么游戏呢？一石激起千层浪，没想到，每个学生都是天生的游戏设计师，他们对游戏的想法远远超乎笔者的想象。他们发现了纸球可以代替石子，而且纸球材料更容易找到。他们还发现，代替了石子的纸球，涂上颜色，可以当五子棋和围棋的棋子，还可以当桌球、五彩福球玩，等等。

于是，笔者决定继续推进这样的课间活动，提议新旧游戏整合，让长辈们的游戏 “旧貌换新颜”。学生兴奋不已，跃跃欲试。正在学拼音的他们，将拼音和“夺宝”游戏结合，使“夺宝”游戏变身为全新版的“拼音夺宝”游戏。原来的“夺宝”游戏采用“石头剪刀布”来决定谁先谁后，全新版的“拼音夺宝”游戏规则：模仿“跳房子”，在纸上画出两组格子，宝贝在终点处。玩家沿着格子前进、后退，一对一挑战，或组对组挑战，玩家用拼音取代“石头剪刀布”，谁先为对方给出的物品拼出正确的拼音，谁就赢得先机，赢者前进一步，输者原地不动，最先到达终点的一方夺得宝贝。多有创意的想法啊！笔者不禁为之点赞，并将这么有创意的想法分享到了班级群，得到了家长们的纷纷点赞。

这之后，不仅学生乐于给课间游戏换新颜，一部分家长也参与了其中，不时有新点子注入，使我们的课间游戏不停地焕发生机。

课间，是学生短暂而宝贵的活动时间，充分利用好课间，在方寸之地，为学生找到合适的游戏，打造一方文明的小天地，也使自己从无数的小纠纷中脱身，这是笔者最初的想法。现在，笔者对课间游戏的探索有了新的认识。《中小学综合实践活动课程指导纲要》中强调，综合实践活动课程“以培养学生综合素质为导向”，即注重培养学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题的能力，以及社会责任感、创新精神和实践能力。学生在不断探索游戏的过程中，其发现问题、解决问题的能力得到了开发与锻炼，其规则意识、安全意识、责任意识也得到了提升和强化。

方寸之地，“班级智慧”在游戏探索中绽放出了光芒。