项目教学法在中职计算机动漫与游戏制作教学中的运用探究

张晓珺

摘要：传统教学模式难以兼顾夯实学生的理论知识基础、培养学生的实践能力，不利于中职学生的全面发展。文章基于中职计算机动漫与游戏制作专业教学现状，深入探究项目教学法的运用策略。文章第一部分、第二部分阐述了项目教学法的基本理念、分类、特点、运用意义，第三部分概述该教学方法的运用流程，第四部分展示实际教学案例，第五部分对该教学方法进行总结，并提出教学建议。

关键词：项目教学法；中职学校；计算机动漫与游戏制作专业；流程；案例；建议

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）32-0073-04

中职计算机动漫与游戏制作专业涉及图像图形处理、美术造型与动画制作、影音处理、游戏制作等内容，对中职学生的实践操作能力要求较高。基于互联网技术的飞速发展，本专业的应用领域越来越广泛。然而，传统教学模式在目标定位、能力培养等方面都存在问题，导致中职学生缺乏核心竞争力，难以满足社会对本专业学生的职业素养要求。对此，中职教师要积极更新教学理念，将项目教学法等先进的教学模式应用到中职计算机动漫与游戏制作专业教学中，以此夯实中职学生的理论知识基础，提高中职学生的实践能力和创新能力。

1.基本理念

要探究项目教学法的深层含义，就要先了解项目的概念。项目指的是在具体约束条件下（如约束时间、约束资源等）具有明确指向的一次性任务，还可被理解为在特定的时间、空间、预算条件下，通过一系列动态活动达到预期目的的一个过程。项目具有不可重复性、目标明确性、组织临时性与不可逆转性等特点。项目教学法是以项目为核心的一种教学方法，相应的理论基础如下。第一，建构主义理论。这一理论提倡学生主动发现问题、主动学习、主动创造，鼓励学生结合自身经验感知、理解、内化知识，在联系旧知识、探索新知识的过程中构建完整的知识框架。在这一理论支撑下，中职学生可运用已掌握的知识对项目进行探索。第二，发现学习理论。这一理论提倡学生主动、积极地探索未知问题，并在探索的过程中通过比较、分析问题，发现问题的本质。在这一理论的支撑下，中职学生可自行发现项目存在的问题、涉及的原理，并进行科学分析与有效操作，从而高质量完成项目。

2.项目教学法分类及特点

项目教学法包括小项目教学与大项目实践教学两种模式。小项目教学的规模小、教学时间短，通常被应用于专业课的教学中。小项目涉及的内容较少，以课堂教学内容、单元教学内容为主，难度不大，中职学生可在规定的时间内独立完成。通过小项目教学，中职学生的知识内化、迁移能力将明显提升。大项目实践教学的教学规模大、时间跨度长，通常以校内实训项目、校企合作项目为载体。大项目实践教学对中职学生的专业能力要求较高，其要具备扎实的专业知识基础、实践操作技能等专业素养。通过大项目实践教学，中职学生的合作能力、实践能力、创新能力将明显提升。

项目教学法的主要特点如下。第一，具有自主学习的特点。区别于传统的填鸭式教学模式，项目教学法的学时安排为理论知识讲解及布置任务占20%、自主探究任务占70%、任务总结占10%，教师发挥的是指导作用，具体学习任务由中职学生自主、独立完成。第二，具有协作性强的特点。计算机动漫与游戏制作专业教学内容复杂，专业项目一般由诸多子项目构成，中职学生仅凭个人之力无法在规定时间内完成，需要与同学间的相互合作。另外，项目教学法的成绩考核由团队成绩、个人成绩等构成，以此培养中职学生的团队合作精神。

第一，有助于提高专业教学效率。教师结合专业教学要求设置具体的教学项目，在项目中渗透专业教学内容，可有效激发中职学生的学习兴趣，使其积极投入到专业知识学习中，不断夯实专业知识基础，丰富操作经验。第二，有助于提升中职学生的职业素养。中职学生是项目定位、項目探究、项目实践、项目总结、项目评价的主体，通过全程参与专业项目，其专业学习态度、专业知识运用能力等职业素养将有所提高。第三，有助于推动专业教学发展。在计算机技术不断进步的背景下，社会对计算机动漫与游戏制作人才的要求不断提高，而项目教学法与社会需求充分对接，教师可通过引入校内实训项目、企业实际项目为专业教学提供新的教学思路，推动专业教学的创新发展。

1.目标定位———有效提升学生的自主学习能力

第一，教师要做好教学调研工作，结合动漫与游戏制作行业的动态发展情况确定三维教学目标。（1）使中职学生了解专业教材中关于动漫制作、游戏制作的理论知识，至少掌握一种动漫制作方法或游戏制作方法。（2）使中职学生具备相应的独立思考能力与合作探究能力，通过同学之间的交流讨论，合作开发项目（或子项目）。（3）培养中职学生遇到困难不畏缩的学习态度，使其树立刻苦钻研、精益求精的项目学习态度，形成良好的职业素养。第二，教师应结合专业教学要求、中职学生专业发展方向确立项目教学方向，让中职学生成为项目操作的主体，主动寻找新旧知识的衔接点，积极分析项目中的问题，以此培养中职学生的分析问题能力、操作能力以及创新能力。第三，基于专业对应的岗位确定项目设计方向，如电影动画师、三维角色模型师、三维场景建模师、三维动画师等。教师通过综合以上三方面的定位内容进行针对性的项目教学，可有效激发中职学生的专业学习内驱力。

2.项目设计———有效培养学生的专业探究思维

要使项目教学法的应用效果达到预期，就必须做好项目教学设计工作。第一，做好项目学习预期效果设计。在这一过程中，教师要分析社会对人才的需求、中职学生的学习特征及学习需求，综合多方面因素预估学习成果。第二，基于培养中职学生关键能力的项目教学设计。教师可先根据阶段性教学内容设计总项目，再根据学校的教学资源、教学内容以及中职学生的预期学习成果、基本素养，“拆分”总项目，将复杂的总项目化为不同的、简单的子项目。在这一阶段，教师要选择形式新颖的教学案例，以及具有连贯性的项目案例与综合案例，促使中职学生形成良好的整体意识与迁移意识。第三，设计项目教学活动的组织形式，如自主学习形式、小组协作学习形式等。如果采用自主学习形式，教师要做好阅读资料、听讲资料、研究内容的设计工作，预判中职学生在自主探究过程中可能遇到的问题，为中职学生提供攻克项目学习难关的便利条件，培养中职学生的自主探究思维。如果采用小组协作学习形式，教师可根据“组内异质、组间同质”的原则分组，基于各组的具体情况设计项目教学内容，以此发展中职学生的合作创新思维。

3.项目实施———有效锻炼学生的专业操作能力

计算机动漫与游戏制作专业的项目教学法实施包括两个环节。一是活动设计环节。在这一环节，教师可运用计算机等教学工具制定项目，引导中职学生分析项目，帮助中职学生树立独自完成学习项目的信心，为项目的高效实施奠定基础。二是团队组建环节。动漫与游戏制作项目涉及专业知识多，操作复杂，需要学生通力协作。在组建团队时，教师可根据社会企业的项目团队架构，在小组内设置项目经理、需求分析师、架构师、测试人员等岗位，从而让中职学生形成职业认同感，并认真履行岗位职责，不断提升自身的实践操作能力。三是项目合作环节。在这一环节，中职学生可运用专业计算机软件进行项目开发，围绕开发中出现的具体问题展开讨论，结合教材、微课、课件中的提示攻克技术难关，解决动漫制作项目、游戏制作项目的开发问题，从而实现技能的锻炼与操作经验的积累。

4.项目评价———有效促进反思，提高能力

在进行项目评价时，教师可运用多样化的评价考核机制，基于中职学生的个体差异性设置具体的评价标准，确保项目评价发挥出促反思、促提高的作用。第一，优化项目评价系统。教师可从教师评估、学生相互评估、学生自我评估等角度评价项目实施流程与项目完成效果，形成真实的反馈评估，以此帮助中职学生客观认识自身存在的优势与不足。第二，设计详细的项目评价标准。教师可从项目设计构思、动画设计内容、色彩搭配表现、画面处理情况、项目最终呈现效果等方面设计分级评价标准，以此鼓励学困生、激励中等生、劝勉学优生，使不同层次的中职学生均能在评价中有所收获。

下面以中职计算机动漫与游戏制作专业动漫造型基础中的动漫角色造型基础项目教学为例，探讨项目教学法的具体运用策略。

1.项目开发

教师可根据对动漫造型相关工作的调研、分析，以及具体岗位需求、人才能力要求开发“基于工作过程”的课程，然后以具体的工作项目为载体，用项目承载实践知识、理论知识、职业态度培养等教学内容。具体开发流程如下。（1）分析图形图像制作、动漫领域角色造型岗位工作项目。（2）分析角色造型设计工作项目的理论支持内容，分析完成角色造型设计工作项目需要的操作技能，分析完成角色造型设计工作项目应具备的职业素质。（3）遵循实际、实用、实践原则开展项目教学工作，结合企业的真实工作项目、课程大纲开发整合性教学项目。

2.项目分析

（1）分析完成项目应具备的知识、能力与素质。例如，“动漫角色造型初期策划、造型方案、校本设计、镜头语言描述”项目任务需要中职学生掌握动漫角色造型设计表现、绘画工具使用、动画概论以及影視常识等知识，具有设计动漫角色的技能，具备良好的审美素养与艺术创造素养。“渲染、特效合成”项目任务需要中职学生掌握灯光与材质设计、渲染、剪辑和合成等方面知识，具备三维软件设计能力以及与软件结合的素养、三维角色制作素养等。（2）分析项目教学内容。1）原画基础内容，包括绘画基础、设计基础等，与摄影摄像相关的CG行业必备的知识，以及拍摄、制作技巧等。2）角色造型设计入门，包括角色造型原理、动漫角色欣赏、动画制作关键因素等。

3.项目设计

请为本校设计招生吉祥物，并完成相关动画视频制作。

4.项目教学环境

（1）教师运用项目教学法、“做中学”教学法、直观演示法、小组合作教学法为中职学生打造自主学习平台。（2）准备教师机、电子白板、中职学生实践用电脑，准备Dreamweaver软件、Color Schemer专业配色软件、3Dmax软件、vary软件、微信。（3）准备多媒体教学课件、微课视频、思维导图、经典案例视频（吉祥物制作视频）。

5.项目实施

（1）项目导入环节。教师可运用思维导图展示项目大纲以及项目涉及的新知识点，为中职学生的项目学习提供理论知识支撑。（2）项目企划环节。教师可以小组为单位组织中职学生互动讨论，让中职学生根据自身优势承接子项目，并设计好项目实施步骤、项目交接表格。讨论完成后，组长负责上交《吉祥物动画制作企划表》，并确保组内成员均承接相应的项目任务。（3）项目操作环节。根据《吉祥物动画制作企划表》按部就班完成任务，遇到困难时，中职学生可先与小组成员进行讨论，如仍无法解决，可向教师求助。（4）项目成果展示环节。中职学生可将成品提前发送到教师机，使用多媒体展示成品动画。在播放动画时，小组成员可介绍项目操作的具体方法、遇到的困难、采取的克服手段等。

1.构建专业师资队伍，夯实项目教学基础

教师是确保项目教学法有效施行的关键，因此学校要做好专业师资团队的构建工作，以此发挥项目教学的作用，实现对中职学生综合能力的有效培养。一方面，要让专家、企业一线优秀员工“走进来”。对于一些优秀的高校退休教师，学校可聘其为教学顾问，负责指导校内专业教师的项目教学工作，以此夯实教师的项目教学理论基础。对于一些表现突出的专业人士，学校可聘其为教师，以此提高师资团队的质量。另一方面，要让校内计算机动漫与游戏制作专业教师“走出去”。学校要引导教师积极参加动漫与游戏制作行业的专业会议，让教师及时了解行业动态，掌握行业新项目，学习行业新技术，从而不断提高职业素养。学校还要鼓励专业教师积极与合作企业的技术人员、管理人员进行交流，根据企业人员的专业意见优化教学模式，改进教学方案，解决项目教学遇到的“疑难杂症”，以此提升教师的教学能力。另外，学校还可安排优秀教师到合作企业参与真实的项目运作过程，让其在实践中积累更多项目经验，成长为“双师型”教师。

2.明确基础教学要求，提高项目教学效率

在项目教学前，教师可通过教学回访等方式收集计算机动漫与游戏制作专业毕业生的发展情况，根据其在社会工作中参与的工作项目、遇到的实际问题做好项目教学安排。以二维动画制作课程教学为例，教师可结合在相关领域发展的毕业生的反馈内容设计分层项目，包括动画基础探究项目、角色造型初步设计项目、二维场景设计项目、二维动画合成项目等，以此提升中职学生的专业能力。教师还可根据具体教学要求制作项目导学微课视频，介绍项目涉及的专业知识，展示具体环节的操作方法，帮助中职学生领会操作要领，提升学习效率。

3.整合多方教育资源，构建优质项目课程

一方面，教师要做好校内教学资源的整合工作，以教材、辅助教学资料等内容为依据设计教学项目，确保项目有专业理论知识支撑。例如，整合文化基础课中的Photoshop应用课程、色彩搭配课程、素描课程内容，职业素养课中的动画角色设计课程、动漫绘画技巧课程、三维建模课程内容，设计二维动画综合实训项目、3Dmax游戏建模项目、三维动画综合实训项目，为培养中职学生角色设计能力、场景设计能力、后期合成能力做好准备。另一方面，教师要做好校外教学资源的整合工作，如借助互联网收集企业的商业项目、文案资料以及真实的商业合同等，以此提升项目课程的真实性，积极培养中职学生的职业素养。

4.开发校企合作项目，培养中职学生的专业素养

（1）让项目“引进来”。教师要做好专业调研工作，结合新时期计算机动漫与游戏制作的发展现状、合作企业的商业项目开发校内实训项目，不断提升中职学生的专业知识迁移与应用能力、创新与发展能力。（2）让项目“走出去”，在校企深度合作中提升中职学生的职业素养。中职学生进入与学校深度合作的动画制作、游戏制作企业，在顶岗实习的过程中可了解商业项目的运作流程、不同岗位的项目工作内容，感受商业项目的复杂与专业，形成认真负责、一丝不苟的工作态度，积累更多的实践经验。可见，教师通过“引进来”“走出去”可让中职学生实现与动画制作、游戏制作企业的深度对接，接触更多的真实商业项目，不断提升中职学生的专业素养。

综上所述，教师在中职计算机动漫与游戏制作专业教学中应用项目教学法，对于优化教学结构、丰富教学层次具有重要意义。对此，中职教师要认识到项目教学法的优势，立足专业教学需求优化该教学方法的应用流程，通过设置精确的教学目标、优化项目设计、指导项目实施、创新项目评价等提升中职学生的项目学习成效，培养中职学生的自主学习、自主探究、专业操作与总结反思能力，为其日后升学、就业打下良好基础。

参考文献：

[1]朱子牛.浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].滁州职业技术学院学报，2018（02）.

[2]陈淑明.项目教学法在中职计算机专业Photoshop課程教学中的应用研究[J].广东职业技术教育与研究，2017（05）.

Exploration of the Application of Project Teaching Method in the Teaching of Computer Animation and Game Making in Secondary Vocational Schools

Zhang Xiaojun

（Putian Vocational and Technical School， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： The traditional teaching mode is difficult to give consideration to tamping students’ theoretical knowledge foundation and cultivating students’ practical ability， which is not conducive to the comprehensive development of secondary vocational students. Based on the current teaching situation of computer animation and game making major in secondary vocational schools， this paper probes into the application strategies of project teaching method. The first and second parts of the article describe the basic concept， classification， characteristics and application significance of the project teaching method. The third part outlines the application process of the teaching method. The fourth part shows the actual teaching cases. The fifth part summarizes the teaching method and puts forward teaching suggestions.

Key words： project teaching method； secondary vocational schools； major in computer animation and game production； technologicalprocess；case；proposal