德国高校创新创业教育研究——以汉堡大学“汉堡创意协会”合作项目为例

刘海，高莲莲，白涛涛，杜洁

（成都大学，四川成都 610106）

1 “汉堡创意协会”项目定位

汉堡作为德国第二大城市，是德国北部的金融中心和文化大都市，文化创意产业是汉堡的一个重要经济来源，到2020年，文化创意产业带来的经济收入约为110亿欧元，占汉堡经济总量的2.6%。按照《汉堡创意产业分析报告》透露，创意产业从业人员在汉堡的整个经济中占所有就业人员的5%左右，且持续增长，几乎有五分之一的公司和个体经营者属于创意产业，而且创意产业也越来越发挥其作为社会和经济变革的动力来源和先锋的作用[1]。基于城市文化产业发展特色以及该领域的特殊发展模式，汉堡大学与“汉堡创意协会”（下文简称“创意协会”）共同合作，为艺术、媒体专业学生在创业方面给予积极的指导与帮助[2]。该协会由欧盟和汉堡市政府资助，是汉堡的艺术家、音乐家、电影制片人、记者和戏剧专业人士等众多创意产业参与者的中心联络点，提供多样化的教育培训和服务，除了研讨会、讲座和网络活动外，还为作家、电影制作人、音乐家、视觉和表演艺术家、建筑师、设计师、计算机游戏开发者和来自创意产业11个子市场的所有其他专业群体提供个人建议、辅导、众筹、融资和寻找合适的工作空间等服务。该协会与汉堡多所高校、企业、机构进行多边合作，共同为学生提供全面的文化创意领域创新创业教育项目[2]。

2 “汉堡创意协会”项目内容及教育理念

“汉堡创意协会”的教育项目包含若干培养环节，涵盖了广泛的创业技能培训，为职业活动的所有阶段提供帮助——从创立和启动，到建立和扩大经营，再到增长和创新发展。这些具有针对性的教育项目内容（见表1）形成了一套全面的创新创业教育“组合方案”，其教育理念可概括为以下五个方面[3]。

表1 “汉堡创意协会”创新创业教育项目内容一览

2.1 突出精准培养理念

在汉堡大学创业中心的诸多培养项目和课程中，与“汉堡创意协会”的合作项目是精准的培养计划，它针对艺术、媒体专业学生，给予他们创业每一个阶段必备的知识和经验，每种课程和项目都具有明确的培养目标，为学生进入创意产业提供了一个全面的解决方案和高度专业化的服务。

在创业初期，学生除了需要具备专业知识和能力，还需要具备创业技能，高校的专业课程通常不传授这方面知识。许多学生面临寻找客户、自我营销、定位和网络平台等问题。在这个准备阶段，“创意协会”提供具有专业针对性的“创业基础知识”课程，对高校专业课程进行补充，并且每年定期举办免费的“创业基础知识”系列讲座，除了学生以外，汉堡创意产业的所有自由职业者、企业家和商人都可以参加。讲座由不同的专家提供创意领域的相关信息，例如有关艺术家的社会保险、税收、提案准备、营销和收购等主题，并传授基本知识，以支持艺术学位的毕业生确定职业生涯的发展道路。这些基础知识使学生熟悉创业的经济框架条件，并以此拓展他们的专业知识[3]。

“发展能力”工作坊针对创业的发展和拓展阶段，解决以下问题：如何推销自己的创意成果？如何计算成本和费用？如何带领团队完成一个复杂的项目？什么是最适合的收购方式？这个项目专门按照学生、创意专业人士和艺术家的需求定制培训计划，定制研习班。学生在一个小组中接受多方意见，在个人和小组工作中尝试运用所学到的知识，并与其他参与者交流想法。

“创意启动者”是帮助学生进入文化和创意产业的职业播客。寻找一份创意产业工作的学生对多样化的工作领域感到好奇，也想知道在特定的创意公司工作是什么样子。“创业启动者”播客会带学生参观汉堡的各种文化、媒体机构和公司。它的意义在于，让学生了解创意工作背后的内容，以及如何在媒体公司、设计和广告公司、文化机构或其他创意产业的公司开始工作。

对于想在出版、设计、媒体或广告领域开创事业的学生来说，通常需要准备令人信服的作品集。由于申请工作的作品审阅过程是闭门进行的，通常不提供反馈，许多年轻学生往往不清楚什么是好的作品集。因此，“创意协会”为学生提供“作品集咨询”和举办“作品集大赛”，进行专项指导。在免费的“作品集咨询”中，插图、平面设计、室内设计专业的学生能够与专家一对一进行讨论，从而获得对作品的建设性反馈。在定期举行的“作品集大赛”活动中，学生有机会了解专家在审阅作品时集中所关注的内容，并与专业机构进行接触。反过来，各机构有机会认识年轻的优秀人才，并与他们进行交流。学生在舞台上展示他们的作品集之后，将接受专家评委的建设性反馈，而且可以直接与汉堡相关领域的机构建立联系，从而顺利进入职业领域。

以上几个例子都充分体现了德国创新创业教育精准培育人才的教育理念，每一个项目背后都有明确的目标，针对创业的每个环节，解决学生不同的问题[4]。

2.2 注重培养学生创业的法律意识

创业初期以及创意产业中的日常工作实践，都会涉及法律层面的事务。“创意协会”与汉堡大学法学院的“网络法律诊所”合作，就有关互联网法律的问题提供免费咨询，来支持创业者、初创企业和小型机构在互联网上以安全合法的方式工作。“网络法律诊所”是汉堡大学法学院的一个实践项目，学生在经验丰富的律师的指导下，为寻求法律帮助的创业者免费提供建议，其目的是让学法律的学生在早期学习阶段就参与实践，这也是德国“双元制”教育理念的充分体现[3]。“网络法律诊所”为创业者提供初步的法律咨询，例如：如何合法地经营一家网店？是否在每个案例中都需要一般的条款和条件？如何在互联网上保护个人的创意作品？在自己的博客或网站上如何合法地使用他人的创意作品？可以在多大程度上以合法的方式在自己的游戏中使用他人的材料？在什么条件下，标题和人物享有商标保护？学生能够在这里得到大约30min的免费个人咨询，树立法律意识。

2.3 适应数字化变革

“创意协会”以跨学科、历史性和前瞻性、理论性和实践性的眼光来看待数字时代的主旨话题，“心灵进步”访谈播客和“未来创意学院”就是适应和引领数字化变革的举措。“心灵进步”访谈播客作为一个话题主导平台，邀请众多专家，以会议和数字化的形式，在创意和数字化的交叉点上提供鼓舞人心的思考。每周都有一集新的播客，采访对象是那些有胆识、有魄力、积极思考和引领数字化转型的专家。

新冠肺炎疫情暴发以来，德国公司、机构和自由职业者的商业模式、战略和流程需要数字化转型[5]。数字剧院、360°展览和许多其他数字格式清楚地表明，创意产业的参与者尤其需要弥补数字化的差距，以便能够成功地定位[6]。“未来创意学院”是一个为此目的而制定的免费进修计划，该项目是欧盟应对新冠肺炎疫情的策略之一，由汉堡市资助，并在汉堡“进修奖励+”的框架内实施。“未来创意学院”具有前瞻性，旨在帮助创业者在6个月内学习开发出有潜力的数字产品，为技术人员提供关于数字网络化思维和交易的进修课程，让企业利用其潜力，积极地进行数字化转型，涉及的领域包括戏剧制作、艺术营销、管理建筑公司以及其他创意工作，参与者可以是学生、公司雇员和自由职业者。

2.4 扩大学习地点之间的合作

“创意协会”的所有教育项目均在大学、职业学校、企业、培训中心、研究机构和政府部门之间建立了学习地点合作进行产业实践，为学生提供新的学习机会，前面提到的“创业基础知识”课程、“发展能力”工作坊、作品集咨询、作品集大赛、“网络法律诊所”、“创意启动者”播客、“心灵进步”播客和“未来创意学院”等项目都体现了这样的教育理念。“创意协会”主张学生向专家学习，除了邀请汉堡大学的专家，还邀请汉堡各部门的专家进行合作，为项目储备了强大的培训师和专家库，为学生提供咨询、开设研讨会、工作坊和讲座，并且所有的研讨会都得到协会赞助。

2.5 积极推行混合教育模式

汉堡大学与“汉堡创意协会”合作为学生提供的创新创业教育项目融合了多种教育模式，将传统的研讨课、工作坊和讲座，结合专家咨询和数字媒体学习手段，在新设计的教育方案中对接了“双元制”学习，实践能力和学术内容在“双元制”中以一种理想的方式相互补充[7]。这些项目测试了优化知识和能力转化的创新方法，通过学习平台、混合式学习和数字学习内容使创新创业教育更加灵活和个性化，让学生得到更多的职业生涯发展机会。

3 德国高校创新创业教育经验对我国高校创新创业实践育人的启示

德国汉堡大学与“汉堡创意协会”的创新创业合作项目，紧密结合城市文化产业发展方向，融合了诸多教育元素，整合社会资源，为学生创业提供精准的培训与服务，这种一体化的教育培训机制[8]，为我国高等教育带来了新的启示。

建立“一体化”混合教育机制，也就是专业学习整合培训，以此发展和建立一种新型的高等教育。将职业学校、企业和高等教育机构的学习地点联系起来，发挥职业教育和学术教育的优势[9]，引入市场的力量，联系产业实践。使个人教育需求、城市产业和经济发展需求得到满足。需要注意的是，这种“一体化”的混合教育和所有的学习场所需要一个总体的质量管理，大学、职业学校和企业的学习场所都有各自的规章制度、功能和文化，才能保证它们以一种有意义的方式融合起来[10]。

建立创业导师库，发挥榜样和导师的作用[11]。“创意协会”各个项目的成功，在很大程度上归因于他们吸纳了创意产业各个领域中活跃的专业人士进入“创意数字导师库”，让学生获得商业模式、流程或企业战略等方面的广泛的专业知识和经验[12]。

促进跨学科发展，进行交叉创新。“我们不能用创造问题时的思维来解决我们的问题。”爱因斯坦的这句话是跨学科发展和交叉创新的一个基本公式。高校应采用综合化的课程设计理念，借鉴不同利益相关者、学科和活动形式的各种经验来培养学生跨学科和交叉创新能力[13]。高校作为集优质资源和公共使命为一体的教育机构，应主动承担服务社会的任务，借鉴优良模式，搭建广阔平台，推动城市发展和输送专业人才[14-15]。