情境式材料作文“因题论理”的写作技巧

陈伟超

与2021 年一样，今年的全国新高考Ⅰ卷作文题依然是情境式材料作文。要求学生在准确理解材料的基础上，展开联想与思考，领会材料的启示意义。呈现出三大特点：一是强化思辨，注重考查学生的逻辑思维能力；二是以文化人，落实语文教学立德树人的目标；三是题旨浅显，上手容易。虽然对这种作文题目，学生已经驾轻就熟，但是从评卷场反馈的信息看，依然存在不少问题。其中两个问题比较突出：一是没能准确解读作文情境，导致行文中转移话题，泛泛而谈；二是思路打不开，没能较好地阐释材料的启示意义，缺乏思想的深度、广度和高度。根据情境式材料作文的特点，要解决以上两个问题，需要掌握“因题论理”的技巧。“因题”就是“入乎其内”，即深入作文情境，准确理解材料。“论理”就是“出乎其外”，即展开思考和联想，对材料进行阐释和延伸。

一、“入乎其内”，准确理解材料

“入乎其内”，准确理解材料，才能从材料中获得初步的思想认知和情感态度，形成观点和思路，构建文章说理的框架。要做到准确理解材料，准确把握核心概念的内涵，精准分析材料的内部逻辑。

概念界定法。辨析概念是议论文写作的起点。对于所给话题或材料，要确立自己有价值有意义的论点，使议论具体而不空洞，就必须学会从话题或材料中抽取核心概念进行界定和分析，方有助于打开思路，深入说理。概念界定可用下定义的方式，用简明的语句揭示对象的特点或本质。

如2022 年全国新高考Ⅰ卷作文题：

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

本题题旨浅显，核心概念和内涵可以直接从材料中提炼和概括。根据材料，可提取如下信息：“本手、妙手、俗手”都是围棋的下法，“本手”是下法正规、合乎棋理，讲究规律与正道；“妙手”是下法精妙、出人意料，追求变化与创新；“俗手”是看似合理，其实受损，指违背规律、不重基础、好高骛远。

通过对这三个核心概念内涵和外延的分析，可知材料设置下棋对弈这个情境，是为了引导学生思考学习、工作和生活中规律、基础与创造、创新的关系。

逻辑分析法。对核心概念进行界定时要梳理材料的内部层次，理顺材料的内部逻辑关系或核心概念的逻辑关系，从而确立观点，铺排行文思路。

通过分析，可以把材料分为三个层次：

第一个层次讲三手的内涵：本手是合乎棋理的做法，妙手是出人意料的做法，俗手是有损大局的做法。（是什么）

第二个层次讲怎样处理本手与妙手的关系：初学者要练好本手，不能热衷于追求妙手，才有利于水平的提高。（怎么做）

第三个层次从正反两方面讲为什么要练好本手：本手是基础，妙手是在本手基础上的创造。对本手理解深刻，才能出现妙手，否则，难免下出俗手。（为什么）

通过梳理层次，可以明确命题的意图在于强调“练好本手”的重要性，意在启示学生：不要好高骛远，要尊重规律；练好基本功，万事方可为。同时，强调“本手”与“妙手”的关系，引导学生思考基础扎实和创新创造的关系，引导学生遵循获取知识和养成能力素养的基本规律，筑牢根本，守正而后创新。

通过以上梳理，学生可以确立如下的论点：惟筑牢“本手”之根基，方得“妙手”之源泉；追求妙手，忽视本手，难免下出俗手；守正而后创新。行文思路可以先谈练好“本手”的本质和重要性，再结合“本手”与“妙手”的关系进一步谈“本手”的重要性，最后从反面谈没有练好“本手”的危害。

总之，“入乎其内”，准确解读材料情境，是“因题论理”最关键的一步，能使文章更切合题意，说理始终围绕材料展开，避免出现偷换概念或泛泛而谈的现象。

二、“出乎其外”，深入阐释和精准延伸

“入乎其内”是“因题论理”最关键的一步，但文章如果只停留在对材料的分析和概括上，则会陷入千篇一律的尴尬境地，难以碰撞出思想的火花。因此，“出乎其外”，对材料进行深入阐释和精准延伸，能使文章具有思想的深度、广度和高度。“出乎其外”要求学生能跳出材料的限制，在“就事论事”的基础上“就事论理”，适度拓展和延伸，发现事件行为中的共性问题及普遍意义，由果到因、由现象到本质、由此及彼、由点到面等进行思考和阐释。

1.挖掘拓展义，深入阐释

挖掘拓展义，即仔细推敲材料富有深意的关键词句，从是什么、为什么、怎么做等方面深入思考。挖掘关键词句的拓展义，进行深入阐释，使论证更加深刻、周密和有说服力。挖掘材料拓展义的方法有很多，针对2022 年全国新高考Ⅰ卷作文题，主要列举以下三种方法：

（1）定性分析法。即是对材料中人物的行为、言论或对达成目标的手段、途径、方法等作出自己的判断和定性。从主体动机、思想观念、社会影响、文化内涵等方面进行定性和阐释。

例如对于“本手”，材料强调“正规下法”、“功夫扎实”、“理解深刻”，推敲这几个词，可以对“本手”做如下定性：

以“本手”为基础不是指知识的简单记忆，不是技能的机械训练，而是对基本概念和规律的掌握融通。

又如对于“妙手”，材料强调“初学者“、”热衷妙手”，推敲这两个词，可以对这种行为做如下定性：

初学者热衷追求妙手，暴露的是这类人缺乏深厚的功底和吃苦的恒心，以及好高骛远的心态。因此，对初学者而言，练好本手，既是在磨练技艺，加深功底，也是磨练自己的心性。

（2）归因分析法。即是由表及里，由浅入深，逐层递进，分析文化原因、历史原因或心理原因等。

例如对于练好“本手”，可以抓住“本手”与“妙手”“俗手”的关系，分析其中的因果关联。可以从正面谈练好“本手”对“妙手”的重要性，例如：

本手是基本功。只有踏踏实实练好基本功，循序渐进，才能熟能生巧，掌握门道，进而寻求突破和创新。

也可以从反面谈热衷追求“妙手”的危害，例如：

而抛开本手的功夫去追求妙手，妄想一步登天，殊不知，欲速则不达，这样做往往弄巧成拙，下出破坏全局的俗手。

（3）让步校准法。即是运用批判性思维对事例或事理进行分析，根据主客体的不同，分为“自我校准”与“审辨让步”。“自我校准”即重审自己在行文思路以及逻辑建构过程中是否存在非理性因素或证据缺漏，使论证更具有说服力。“审辨让步”即在论证过程中尝试“让一步”，挖掘对方言论、立场之合理之处，破除一元化思维，使论证更加周密。

材料没有存在思路或逻辑的漏洞，也可以进行“自我校准”，比如重审结论的前提、概念的内涵、语言的严密等。例如材料中讲“本手”的重要性时强调对象和前提是“初学者”，而且有一个表示频率的副词“一般来说”，根据这两点，可以这样进行自我校准，如：

练好本手，不能热衷于追求妙手，这是对初学者而言，对于本手功夫扎实的熟手来说，则要有不按常规出牌的勇气，才能不断提高自己的造诣，达到登堂入室的境界。

又如：

当然不是，这里所说的是一般情况，不排除特殊情况。比如本手功夫练扎实了，便安于现状，呆在“本手”舒适圈而不思“妙手”的突破和超越，则有可能一招不慎，下出俗手，导致全盘皆输。

材料没有出现对方观点，可以采用“引入虚拟论敌”的方法进行“审辨让步”分析。例如材料中说“否则，难免下出俗手，水平也不易提升”，这几句讲“俗手”的危害。这里通过引入虚拟论敌，进行审辨让步分析，如：

或许有人会说，对“本手”理解深刻，就一定不会下出“俗手”吗？下出“俗手”，就一定会全盘皆输吗？（引入虚拟论敌）

当然不是，就算是“熟手”，也难免下出“俗手”，因为没有人能保证任何情况下都能做到“百密而无一疏”。况且出了俗手，也未必是坏事。倘若是在创新和探索的过程中出了俗手，或许还是一次难能可贵的机会。及时反思，纵览全局，寻找故障所在，填补上这个缺口，也是在进一步完善，将错误化为己用，也有利于水平的提升。（审辨让步）

2.联想类比义，适度延伸

类比义要求能够由材料展开联想与思考，由材料的情境延伸到学习之道、个人的成长、企业的发展和国家的发展等角度。对材料进行适度延伸，才能充分揭示材料的启示意义，使文章具有思想的高度和广度。主要有两种方法：

（1）由此及彼。可以就情境“围棋的学习”展开联想，比如学习知识，或者学习某项技能或才艺等。习近平总书记曾勉励青年要“勤于学习、善于学习”，要“打牢知识功底、积蓄前进能量”，强调基础对于青年学习、成长的重要性。如果能从这个角度延伸论证，谈固本强基的重要性，无疑最贴切且最有感染力。

（2）以小见大。可以从国家层面、社会层面、文化层面等进行延伸。如国家层面，可以思考守正创新与民族复兴、国家富强的关系；社会层面，可以通过分析当今社会急功近利、眼高手低、投机取巧等现象，阐释不练好本手，热衷于追求妙手的危害；文化层面可以思考围棋所蕴含的文化思想对当代社会的启示。

综上所述，对于情境式材料作文，切不可简单地视为话题作文或材料作文来写，不能跳出材料的限制泛泛而谈。既要始终扣紧材料，又要在材料的基础上进行拓展和延伸，入乎其内，出乎其外，才能达到说理和材料浑然一体的境界。