小学体育与“思政教育”融合路径探索

朱晓萍

随着教育改革的深入，思政课程逐渐向课程思政转变，教育以立德树人为根本目标，围绕育人为本、德育为先的教育核心，将思想政治教育融入各门课程中，在协同效应下，使学生在潜移默化的影响下形成正确的人生观、价值观和世界观，从而完成为国家和社会培养人才的任务。体育课程是小学课程中的重要组成部分，作为提升学生身体素质和综合素质的基础课程，承担着建设体育强国和教育强国的重要任务，是实现教育现代化的强劲动力，基于此，学校应注重体育课程建设，突出其重要地位。在课程思政理念指导下，教育领域不断探寻体育教学和思政教育融合的路径，分析体育与思政协作方法和规律，并在国家相关文件精神引导下挖掘体育思政的重要价值，充分发挥体育思政育人作用，深化体育教育改革。体育课堂融入思政教育，不仅要教授学生体育知识和技能，还要帮助学生塑造价值观念，使他们形成正确的思想意识和政治觉悟，同时使体育教学具备较强的德育价值，为教育改革作出贡献。

1 小学体育与思政教育融合的必要性

1.1 确立立德树人根本任务，完成党和国家赋予的教育使命

教育开展首先要明确教育目的，立足国家赋予的教育使命，学校以培养符合中国社会发展需求的人才为导向，将立德树人作为教育的根本任务，促进人才向遵守社会主义制度、拥护党的领导、以实现中华民族伟大复兴为目标发展。体育课程作为基础必修课，对弘扬社会主义核心价值观有着积极作用，同时有助于提升学生的意志品质，强化爱国热情。思政教育能够为实现立德树人提供理论指导和思想引领，将小学体育与思政教育向融合才能高质量完成教育任务，满足党和国家对人才的需求。

1.2 探索体育思政教育内涵，彰显体育教育功能

习主席指出，体育课程不仅要使学生在锻炼中找到乐趣，还要完成增强学生体质、健全学生人格、锤炼学生意志的任务，是以，小学教育需以小学体育为切入点，挖掘其中的思政教育资源，并以此为载体拓宽思政教育路径，落实社会主义核心价值观的普及和深入。体育课程中，开发思政资源需发挥体育教育的优势，将体育项目的知识、历史、任务、典故以及体育精神融入到教学中，使学生对体育的内涵有完整、准确的认知，在掌握体育技能、强健体魄的基础上，形成国家意识，同时增强文化自身和政治認同。此外，在体育和思政教育融合过程中探索体育中的人文精神，寻找与思政教育的共通点和契合点，在潜移默化的影响下培养学生爱党爱国、热爱集体、热爱社会主义的家国情怀。

1.3 结合现状强化国民体质，顺应时代发展对人才的要求

青少年体质问题是国家和社会重点关注的问题，教育改革仍未彻底改变青少年体质下滑趋势。不分学校存在占用体育课，不重视升学体育考核等现象，这对体育教育发展造成限制，导致学生缺乏运动机会，运动技能掌握程度较低。小学生是国家发展、民族复兴的关键储备力量，他们的体质不仅关系着自身成长和成才，也直接影响着国家未来的命运，小学体育作为体育教育的开端，是培养学生体育兴趣、形成运动风格以及个性化发展的重要因素，正确、全面的体育教育能够为学生增强体质和综合发展提供动力。在体育中渗透思政教育是体育回归教育的重要表现，也是强化体育课程担当，顺应时代发展的必由之路。

2 小学体育与思政教育融合的可行性

体育课程中蕴含着深厚的人文精神和多样的德育资源。体育教学是集中开展运动技能学习、思想品德教育、身体机能和体质强化、人文素养提升的过程。规则意识、人文精神、社会责任、爱国主义、文化自信等思政元素在每项体育运动中都有体现，为体育教学和思政教育的结合提供可能并奠定前提。

体育价值能够通过课程思政直接体现，其教育意义独立于其他学科且具有无可取代的关键作用。体育教育是素质教育中不容忽视的环节，有助于培养学生核心素养，从而促进学生全面发展。基于此，教师需根据教学内容和学生发展规律，通过不同形式将思政教育融入体育教学各个阶段，丰富思政教育形式和学生学习体验。

教师是教学的实施者和引导者，在完成立德树人教育任务过程中起着关键作用。因此，教师应明确认知课程思政理念，并在理念指导下补充完善教学目标，同时，注重增强自身教学水平，具备较高的思想道德水准和坚定政治信仰，如此才能实现专业教学与思政教育的有机结合，促进协同发展，为国家培养合格的接班人。

3 小学体育与思政教育融合的教育理念

3.1 培养兴趣体验乐趣

传统体育课程缺乏内涵挖掘和形式创新，重复的体育锻炼和枯燥的教学内容带给学生较差的学习体验，无法从中感受体育运动的乐趣，体育锻炼和运动成为一种负担，难以长期坚持，教学效果不理想，体育课程未能真正发挥育人的载体功能。是以，在体育课程与思政教育融合中应注重学生体育兴趣的培养，创造空间和机会使他们享受乐趣，从而发现体育的魅力，为体育课程思政实现价值创造前提。小学生处于思维和运动能力高速发展的阶段，对新鲜事物和游戏竞赛有较高的积极性，而他们感受乐趣主要集中在获得胜利、收获帮助、得到夸赞的时刻，这为思政教育在体育教学中的渗透提供良好契机，通过游戏和竞赛的方式引导学生参与体育运动，从而激发他们对运动的兴趣，在享受激情和欢乐的同时增长体育知识。小学体育课程中加入游戏设置，为学生提供团队协作和竞争的机会，使他们学会相互理解，了解合作的意义，切身感受奥林匹克精神，同时使友情更加深厚，思想得到升华。教师合理把握时机，将相关理论知识融入游戏中，如运动前热身和运动后拉伸的方法、运动着装、运动规则、卫生习惯、运动防护手段、疾病预防、营养补充、心理指导等等，使他们拥有全面的健康知识的同时增强他们的体育意识，激发体育兴趣并养成正确的运动习惯。

3.2 增强体质振奋精神

随着生活水平的提高，小学生容易受到不健康的生活方式影响，整体呈现体能下降、身心健康说不高、肥胖问题多发的趋势，同时还存在精神意志薄弱、缺乏活力、不善于交往、性格孤僻甚至焦虑抑郁等问题，严重影响我国青少年整体健康水平。健康的体魄是身心发展的前提，我国青少年健康状况持续下降的情况亟待改善，首先，将思政教育的融入作为突破口，体能训练和思政育人同步开展，根据学生实际情况和健康需要合理设置运动强度，促进学生体能增长的同时培养坚强意志和乐观心态；其次，从改善体质出发，使学生振奋精神，锤炼他们的优秀品质，使他们具备拼搏进取、永不言弃、爱党爱国等精神；再次，基于思政教育指导，在学习运动技能并养成运动习惯的过程中实现体质、意志和才智的融合，促使学生深入理解生活，热爱生命，精神世界得到充实；最后，用学生个人的体育精神带动班级、家庭和社会成员形成集体体育精神，吸引更多人参与体育活动，聚沙成塔，为振奋民族体育精神夯实基础。

3.3 健全人格锤炼品质

体育竞赛是培养健全人格、锤炼良好品格的路径和契机。在掌握运动知识和技能的基础上，可通过练习增强体质，但这与育人目标还有一定距离，为了培养学生的团队精神、爱国精神百折不挠等美好品质，严守规则、自我约束等竞技精神以及尊重他人、积极进取、公平公正等道德情操，以严谨公正的体育竞赛为主要形式开展思政教育。体育竞技比赛建立在合作的前提下，不仅要求统一的时间和地点，还需要公平统一的规则约束，最重要的是需要参与者需具备礼仪规范和道德规范。同时，竞赛结果受多种因素影响具有不确定性，参与者面临更深层次的考验，能否在重压之下正确抉择，能否严守道德准绳规范自身行为，能否积极面对任何结果，能否珍惜荣誉尊重付出，这些都是体育竞赛带给人们的思考。竞赛过程中的选择展现着参与者是否得到成长和进步。当前，体育教育制度的优化推动学生在掌握运动技能的同时参与体育竞赛，磨练思想道德，彰显体育树人的价值。

3.4 强化意志坚定信念

国民意志与个人前途、国家富强民族振兴联系紧密。国民意志的塑造离不开体育锻炼，一方面，身体健康是意志品质培养的基础保障，体育竞赛将健康意识根植学生心中，学生信念和教育理念和谐一致，有助于提高学生的责任意识，将健康放在重要的位置，对自己、家庭、社会负责；另一方面，竞赛是学生成长的阶梯，可以使他们的理想信念更加坚定，爱国情怀更加深厚，见识更加广博，点燃奋斗意志。此外，学生在竞赛中磨练意志，并在体育教育和思政教育共同作用下坚定信念，将实现中国梦作为终身奋斗的目标。

4 小学体育与思政教育融合路径

4.1 提高体育教师思政教学素养

教师是体育与思政教育融合过程中的关键元素，是推进体育课程思政的践行者，教师拥有较高的体育素养和思政素养才能以身作则，对学生形成正确的价值观念起到积极引导作用。首先，教师应坚定政治立场，牢记教育使命，坚守职业理想，在工作加强学习并深化意识，明确新时代教师的使命担当，提高思想觉悟和政治高度，弘扬社会主义核心价值观；其次，教师应维护自身形象，为人师表爱岗敬业，以高标准要求自己，严格规范自身言行，为学生做出修身立德的表率；最后，体育教师应有所作为，切实落实教学方案，将德育教育、爱国主义教育渗透到课堂中，逐步達成教学目标。

教师应结合学生体能情况设计教学方案，讲授运动知识并注重技能训练，使学生感受体育运动中蕴含的体育精神，激发学生参与体育锻炼的热情。如羽毛球教学中，首先讲解运动技巧和规则，在此基础上，安排学生进行双打对练，强调配合在集体运动中的重要性，为学生提供锻炼和提升的机会，丰富他们的学习体验，并从中感悟体育精神。学生在科学的运动计划中体质得到增强，掌握运动项目基础技巧的同时学会在集体中找到自己的定位，通过协同配合感受胜利的喜悦并深入体会集体的力量。部分学生因体能问题在运动过程中表现消极，存在抵触心理，教师应积极鼓励并做好心理疏导工作，使学生明白体育运动对身体健康和个人发展的重要作用，然可采用举例的方式激励学生，用运动员拼搏奋进、不怕吃苦、永不言弃、追求梦想等体育精神感染学生，提高学生的体育素养，完善学生的价值体系。

4.2 拓展教学内容，深化教学效果

立足教材并根据学生实际需要拓展内容，丰富教学形式，是增强学生运动能力和道德品质的有效途径。首先，教师应挖掘教材中与思政教育契合的支点，同时理解和把握教材对教学提出的方向指导，围绕教材设计教学内容；其次，教师应结合学生兴趣爱好和身体素质开展教学，利用好当地体育资源和思政教育资源，使体育课程具有多样性；最后，教师需优化教学模式，设置教学情境并融入多种形式的思政教育，如利用多媒体教学播放体育赛事、体育影视资料，或开展团队体育竞赛、角色扮演等活动，充分展现学生的主体地位，使他们在沉浸式体验中得到深刻的教育，促进学生身体素质、运动能力、思想意识、道德品质同步增长。

例如，体育课程排球教学中，教师可将女排精神带入课堂中，播放中国女排比赛相关视频、训练视频、影视资料，学生在观看过程中被女排姑娘勤学苦练、顽强拼搏、团结战斗、勇攀高峰的精神感动，极大激发了他们的自豪感和自信心，获得了强大了精神动力，爱国热情被点燃。女排精神是中华民族精神的象征，具有巨大的时代价值和现实意义，教师将其融入教学中，能够帮助学生树立争取额价值观，增强他们的思想道德意识，鼓励学生迎难而上、自强不息，有助于培养学生的爱国情怀，教育效果事半功倍。排球训练中，教师将思政元素注入教学评价体系中，并以此标准严格要求学生，引导学生在体育锻炼中遵守规则，尊重对手，珍惜荣誉，在女排精神的影响下团结奋进，增进体育素质。教师对学生的技术掌握程度、配合度、动作协调性、耐力等方面进行评价，从而进行针对性的教育辅导。比赛中发生争议或矛盾教师应在调解中融入思政教育，坚守公平公正原则，引导学生尊重裁判，自强不息，以中国运动员在奥运赛场展现的风采和风度为例，鼓励学生通过超越自我赢得尊重和喝彩。在多样性和趣味性的体育课堂中引发学生参与和思考，真正提升他们的精神境界和道德品质。

4.3 注重课外教育，实现协同育人

小学生具有活泼好动、好奇心强等特点，他们乐于参与集体活动和体育锻炼，体育与思政教育的融合应探寻更多路径，通过多种多样的课外活动实现多角度、多方位、多层次协同育人。教师可组织学生参加少年宫活动、参与校运会和社区互动等，使学生融入宽广的集体中，感受不同活动中蕴藏的思政教育，全面落实立德树人教育任务。在双减背景下，课后服务的出现为体育思政教育提供施展机会，学校可构建网络平台，将学校、家庭、社区联系起来，丰富体育活动形式，如开办亲子体育、社会实践、家校共育等活动，为思政教育打造良好的社会环境和家庭环境，促进学生身心健康发展，成长成才。

如，学校可组织亲子篮球比赛，通过团体活动培养学生集体意识。家长和孩子需要制定战术，并在密切配合的基础上全力拼搏，以胜利为共同目标发挥优势并为团队贡献力量。在此过程中，学生对团队精神有了更加深入的理解，意志品质得到锤炼，面对竞赛中的无数选择机会，学生能够坚守规则和底线，将集体利于置于个人利益之上，展现了他们人格的进步和思想水平的提升。

5 结语

小学生是国家的未来，是实现中国梦的新生力量，只有使他们拥有强健的体魄和正确先进的思想观念，才能肩负起历史使命，顺应时代发展建设社会主义现代化国家。体育与思政教育的融合意义重大，不仅能够充分发挥教育的育人功能，还能促进学生全面发展，最终成长为社会主义合格接班人，为实现中国梦努力奋斗。当前，小学体育课程与思政教育融合尚未完美融合，思政工作存在不足，因此学校应不断探寻思政教育融入小学体育的途径，切实强化体育育人成效，为国家发展和社会进步提供保障和支撑。

（作者单位：苏州工业园区东沙湖小学）