新工科背景下机器人工程专业双语教学改革研究与探索

陈 琦 陈铭治

上海理工大学机械工程学院，上海 200090

0 引言

机器人行业因其行业特性，必须与国际机器人跨国公司保持紧密联系，才能保证国际先进性。因此该行业的从业人员要求具有较高的英语阅读及英语交流能力，尤其需要掌握各种专业词汇。上海理工大学是全国较早开办机器人工程专业的本科院校，已成为机器人行业培养专业人才的摇篮。为与国际先进的培养理念接轨，培养高素质、高能力的应用型机器人专业人才，上海理工大学机械工程学院的双语教学改革迫在眉睫。

1 大力推进双语教学改革，深层剖析找短板，未雨绸缪谋发展

双语教学在实施过程中困难重重，为了使双语教学取得良好结果，不仅需要建立一支外语水平较高的师资队伍，而且需要根据专业特点，选用合适的双语教材。与此同时，为了提高学生的学习效率，还需要根据学生的外语水平，制订由简单的基础课程向专业性较强的专业课过渡的双语教学计划，使学生逐渐适应双语教学。因此开展双语教学是一项系统工程，需要考虑多方面因素，并制定相应的方案。

1.1 学生学习能力和英语水平不一，设计双语教学课程面临多种挑战

双语教学要求学生具有较高的英语综合能力，该能力的高低直接影响双语教学的质量。应试教育下学生的英语听说能力、自主学习能力较弱，学生不具备日常英语交流、用英语思维表达情感和交流思想的能力，明显不能适应双语教学的进度，在这种情况下进行双语教学，严重制约学生对知识的接受程度。因此学生的英语水平和学习能力是制约双语教学发展的重要因素之一。

1.2 双语课程发展呈疲态，需要再次激发双语教学研究

双语教学是以国际化教育为时代背景，培养高素质、国家化人才为目标的现代化高等教育。我国双语课程建设历经20年的发展，从教育部政策引导到各高校主动谋发展、从注重课程规模到追求课程质量，双语教学的发展已进入基本停滞状态，对于双语教学的研究不再活跃，实施双语课程的效果与预期目标存在很大差距。具体表现为高校双语教师对双语教学的价值认识不够深刻，对于双语教学的目标把握不够明确，仅理解为教学手段、教学模式的改变，完全忽视了双语课程的建设需要随时代的发展进行改革，双语教学培养的人才需要满足未来社会发展需要。

1.3 双语教材如何选用成为制约双语教学发展的重要因素

合适的教材是实现双语教学突破性发展的决胜手段。教材是教师和学生实现交流、完成教和学这个过程中必不可少的载体。好的教材可以提高学生上课的积极性，实现学生语言、思维、文化、知识、创造力的升华。而目前国内甚至国际上关于机器人工程专业的双语教材数量少之又少，由于专业的特殊性和局限性，很难找到能满足国内机器人工程专业双语教学要求的国外教材。

1.4 现代智能翻译设备对双语教学造成冲击

随着现代科学技术的高速发展，翻译软件、同声传译设备等随处可见，这些工具可实现智能对话翻译，通过这些手段使外语沟通变得简单起来，而这些技术的发展使得学生对于双语学习的认可度下降，使本来厌恶双语课程的学生直接放弃了双语学习，甚至部分教师也觉得没有再进行双语教学的必要。

2 创新形式，多措并举，凝心聚力双语教学展新篇

高等教育国际化是全球发展趋势，是国家使命、地方需要，是全面提高高等教育质量的必然选择。双语教学作为高校提高自身国际化水平的手段，其如何发展已成为各高校发展规划的工作重点。重视双语教学师资选拔、优化课程建设、创新教学方法、加大教学资源投入以及采用反思性教学、政策倾斜、绩效奖励等手段都是提高双语教学质量的措施。高校进行双语教学还应以学生为中心，因材施教，注重个性化教学。同时人工智能、大数据、智慧教室等现代教学手段的运用为双语教学提供了有力保障。英语实验教学为双语教学注入了新鲜血液。

2.1 培养与反思并行，提升机器人工程专业双语师资队伍的建设和管理水平

教师的能力直接影响课程改造、变革的进程。师资队伍的数量和质量是影响双语教学高效高质进行的关键因素。提升机械工程学院双语教学师资队伍的建设和管理水平是上海理工大学机器人工程专业保持国内领先培养水平的根基。

2.1.1 选拔英语水平较高的专业课教师进行双语教学

进行双语教学，首先应制定选拔双语教师的标准，通过此标准选拔出英语水平和专业教学水平都突出的教师。上海理工大学机械工程学院制定了一套双语教师选拔标准，选拔了一批英语水平高、专业知识丰富、课程能力突出、课程意识强的专业课教师，派遣这部分教师到国外进行访学，在提高专业理论技能和实践技能的基础上整体提升教师的英语综合能力，从而使双语教学的师资队伍缩短与一流大学的差距，培养出能满足全球化和社会发展要求的应用型专业机器人工程人才，使机械工程学院机器人工程专业的发展保持在国内领先水平。

2.1.2 培养双语教学后备人才，加快青年教师成长

培养青年教师，保持双语教学师资队伍的可持续性发展是机械工程学院双语教学发展的必经之路。青年教师为教师队伍注入新的思想、知识、活力，为帮助青年教师快速胜任双语教学，机械工程学院充分发挥优秀双语骨干教师、专家型双语教师和双语教学团队带头人的作用，为每位青年教师量身制定人才培养方案，关注青年双语教师的发展，及时了解其需求，不断改进双语教师培养机制，提升青年双语教师培养质量，全面提高机械工程学院双语教学队伍的整体教学水平。

2.2 完善评价制度，政策倾斜鼓励专业教师开展双语教学

自2001年教育部提倡高校开展双语教学以来，大部分本科院校已经通过不同形式开展了双语教学，但各高校在双语课程考核方式和教学评价上的标准各不相同。地方高校开展双语教学的工作较晚，相对来说，在师资、课程建设、学生水平和评价机制等方面上都与一流大学存在差距，双语教学开展面临前所未有的难度，有些甚至没有建立明确的发展方向。现从健全评价奖励机制上展开对双语教学的讨论。

2.2.1 强调反思性教学，双语教学课程评价与改进一体化发展

课程评价作为课程建设中的必要环节，其承担着保证课程建设质量和人才培养的重任。双语课程的评价体系理应包含评价理念、评价规则和评价方法。对于双语教学，需要建立统一的双语教学课程评价标准，不断完善课程评价体系，强调反思性教学的必要性。对课程的评价不能仅以学生评价和学校设立的督导组的检查结果为标准，更要关注双语教师在双语课程开发建设、监控改进上做出的努力。通过反思性教学不仅能促进双语教学团队的整体专业技能，还能增强团队凝聚力。各高校既要关注学生双语课程的目标达成度和教师组织双语教学活动的有效性，又要及时调研双语课程建设的合理性，使双语课程评价制度不仅具有监控性、评价性，更具有鉴别性、改进性。

2.2.2 制定奖励制度，调动教师双语教学积极性

为了激励双语教学的教师以饱满的热情、认真的态度进行双语教学工作，应建立完善的奖励制度。例如，对于进行双语教学的课程，学校可以加大在课程建设方面的资助；对于双语授课，课时量计算可相应增加；在评优选先和职称评审等方面适当给予在双语教学工作中有突出贡献的教师政策倾斜。

2.3 改善双语教学环境，多种教学手段提升教学成果

双语教学的成果受限于教师和学生的英语水平，因课堂使用英语，教师调动课堂气氛的技能受限。双语课堂教学语言中普遍存在反馈语缺失、课堂语言组织低效、情感缺失等现象及不良语言习惯。如何解决双语教学的枯燥性，调动学生听课的积极性，提高课堂效率是开展双语教学的高校必须要克服的困难。

2.3.1 混合式教学，降低双语教学难度

双语教学可采用混合式教学的方式，学生课下可利用线上学习的方式提前预习，通过线上学习也可以让学生接触到更广阔的学习空间，拓展学生知识面。通过线上英语课堂学习，学生可接触到国际上最先进的专业知识和学习理念，从而在线下双语课堂学习时能跟上教师的讲课进度。双语教师可利用线上英语课堂学习内容在线下课堂组织学生开展专题讨论，逐渐提高学生的英语思维能力。

2.3.2 打破枯燥学习方式，利用现代教学手段激发学生学习兴趣

随着现代互联网信息技术的高速发展，人工智能、大数据等信息教育平台为双语教学提供了新的教学资源，各高校双语教学被动或者主动引进了智慧教室系统。利用智慧教室的智能辅助设备，可轻松地辅助双语教师展现课程内容，便捷地获取学习资源，顺利开展课堂交互。智慧教室同时也为双语教学进行个性化学习、开放式学习和泛在学习提供了物质基础。双语教师可利用智慧教室的大数据挖掘与分析功能对学生的学习行为进行管理，直观地掌握学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略，极大地提高了双语教学效率。通过智慧教室的多媒体和交互功能可以增加教师和学生的互动，为双语教学的国际化提供有力保障。

2.3.3 突破传统教学模式，实践中提升双语教学成果

双语教学不仅要渗透到专业课程中，更要应用于实验教学中。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。机械工程学院通过进行英语实验教学，调动学生双语课堂主动性，学生在动手操作的同时可以和教师进行面对面的交流，锻炼了学生的动手实践能力和英语听说能力。

2.3.4 中外合作办学，培养高质量国际化人才

中外合作办学对于我国高等教学体系来说是一次大胆的改革和创新，能够提高学生培养质量，使国内教育与国际接轨，培养更多的现代化专业人才。上海理工大学机械工程学院与德国富特旺根应用技术大学合作办学，通过引入国外的教学力量，使学生能够接触国外先进的教学理念，利用双语教学打破传统的教学模式，为学生提供更符合国外语言环境和教学环境的模式，通过制订科学的教学计划，使双语教学达到一个新高度。

2.4 以学生为中心，让学生爱上双语教学

兴趣是最好的教师，提高学生对双语学习的兴趣，是双语教学不可忽视的重要环节。课程建设的目的是全面培养人才，因此双语教学应以学生为中心，不能一蹴而就，充分考虑学生的兴趣爱好、对双语课程的需求程度及学生的英语水平等因素，激发学生双语学习的主动性。培养双语人才，满足国家、地方和学生未来发展的需要。

2.4.1 量身定制双语教材，强势助力双语教学

鼓励双语教师根据学生具体情况编制双语教材，适合的才是最好的，因机器人工程专业的特殊性，现有的双语教材并不多，适合机器人工程专业学生学习能力、外语水平的双语教材更是少之又少，因此双语教材的编制质量也决定了双语教学能否取得突破性进展。双语骨干教师、专家型双语教师和双语教学团队带头人应带头编写双语教材，或为其他青年教师在编写双语教材时提供必要的指导和帮助；邀请业内专家培训如何编写符合自身专业的双语教材；组织双语教师参加双语教材编写相关的培训。

2.4.2 双语难度逐级增加，提高学生接受能力

双语使用比例是影响双语教学满意度的重要因素，双语教学师资、教材、教学方法和学生英语水平是制定双语使用比例的重要依据。双语教学应分年级、分难度进行，通过学生年级的增加，逐渐增加双语教学课程数量和双语教学课程难度，使学生较好地适应双语教学。

3 结语

双语教学是学校与国际化接轨的有效手段之一，目前我国机器人行业发展迅速，高素质、高水平的应用型机器人工程专业人才短缺。上海理工大学机械工程学院结合自身发展水平，明确了双语教学在机器人工程专业的重要地位，通过近几年的探索改进，明确提出了要建立一个数量充足、结构合理、素质优良、教学水平高超、现代化、国际化的双语教学团队。结合专业培养特点，建立了智慧教室，积极探索双语教学过程中学生的培养模式，以期对其他高校的双语教学有一定的借鉴意义。