新文科背景下研究生商务英语课程教学改革研究

刘晶波

（黑龙江八一农垦大学 人文社会科学学院，黑龙江 大庆 163319）

一、引言

随着大数据时代到来及5G 等新兴技术的发展，教育部在2018 年“六卓越一拔尖”计划2.0 中明确提出了“新工科，新农科，新文科”等概念，旨在重组传统学科，形成多学科交叉，培养适应时代和社会需求的高端人才。商务英语是典型的交叉学科，要求学生既懂得英语，又会运用商科知识，多年来本科生就业稳居前十位。然而，具有商务英语硕士点的院校很少，据不完全统计，目前我国仅有29 所院校设置商务英语硕士点，开设院校多为财经类及外语类院校，大多设立在外国语言学与应用语言学下，且设置的课程和本科生课程之间多有重复，相关毕业生就业多由于研究生学历的优势，而非商务英语专业特有的优势。对于商务英语的课程改革相关研究大多停留在本科生或高职高专的教育，如丁琳芳研究了项目教学法在高职商务英语实践教学的应用，蔡璐以Q 学院为例研究了民办高校应用型人才培养模式，余丽涛研究了基于EOP 理论的商务英语专业课程建设。本文以研究生商务英语课程为例，分析新文科背景下商务英语课程教学改革策略。

二、新文科背景下专业外语的教学要求

新文科背景丰富了商务英语研究生学科培养的内涵。随着全球化的不断发展，全球问题多种多样，涉及历史、地理、跨文化等很多内容。对于商务英语研究生，要求在懂得外语的同时，还要了解国家政策及国际规则，能够运用所学知识解决实际问题。实现“问题—知识—人才”的有机结合，将学科融合解决专业性缺口问题。

（一）商务英语研究生人才培养目标

通过选取几所具有代表性已开设商务英语方向硕士点院校进行分析。广东外语外贸大学商务英语研究生专业旨在培养具备娴熟的英语语言能力、坚实的语言学和跨文化交际学理论基础，掌握较系统的国际商务知识，能运用语言学、文化学、翻译学、经济学、管理学等学科中的相关理论，研究英语在国际商务交际中的语言文化现象的研究应用型人才。西南财经大学的商务英语专业应用研究型硕士学位获得者应该具有娴熟的英语语言能力、坚实的语言学和跨文化交际学理论基础，掌握较系统的国际商务知识，了解本学科的当前状况和发展趋势，具有严谨求实的学风和一定的创新、创业能力；熟练掌握所学专业语言，实践能力和应用研究能力强。对外经贸大学商务英语专业培养目标为通过研究生阶段的学习，使学生具有扎实的英语基本功，掌握商务基本理论知识和业务操作技能，能对英语在商务领域和活动中的使用进行多角度的研究，包括商务英语词汇、句法、语篇、语用特点，以及国内外商务英语的发展等。

以上院校的培养目标反映了商务英语研究专业旨在解决国际商务交际中的语言问题，通过语言学知识来解决商务语境中出现的一系列问题。从就业情况来看，研究表明，商务英语研究生毕业后参与到国际商务活动中的比例不大，大多数毕业生从事教育行业，少部分毕业生从事海外销售，任职于政府部门，外资企业等。这与院校设置的培养目标不是十分一致，反映了课程设置以及对于学生能力培养出现偏差。

（二）用人单位人才需求

主流招聘网站BOSS 直聘、前程无忧、猎聘、58 同城等显示招聘商务英语硕士的多为民办院校、外资企业及翻译类公司，其中民办高校多要求有海外留学经历，雅思7 分及以上，具有剑桥商务英语、CATTI 或上海高级口译证书，或有外贸公司工作经验者优先。咨询类公司一般要求两年或以上行业研究或咨询相关工作经验；精通商务英语，有等同于IELTS 7 分，托福100 分，CET-6 550 分以上的英语能力；口语流利，能够用英语全程参与多方会议；出色的逻辑思维能力及定量分析能力；优秀的解决问题能力、沟通能力以及良好的团队合作精神。翻译类公司要求掌握优秀的英文听说读写能力（同时掌握其他小语种者优先考虑），口语良好；英语六级以上，五年以上工作经验。

从用人单位的角度来看，除了必要的英语听说读写翻能力，获得英语相关证书以外，还需要有一定的工作经验。另外，翻译类企业还需要掌握另一门小语种，而出色的逻辑思维能力及定量分析能力，优秀的解决问题能力、沟通能力，逻辑思维能力以及良好的团队合作精神是多数外资企业需求的。

结合新文科背景下用人单位的需求，院校的培养目标以及时代背景，商务英语研究生不仅需要精通外语，最好还要掌握另外一门小语种，有沟通能力及团队协作精神，了解国际规则，能够运用新的科技解决问题，具有创新精神。

三、研究生商务英语课程教学改革方案

针对研究生商务英语课程体系建设、师资队伍建设及教学模式三个层面提出改革方案。

（一）创新课程体系建设

根据高校的培养目标，新文科的需求以及用人单位的需求，商务英语研究生的课程体系中除了设置语言学理论相关课程，还应该适当增添一些经营管理理论与高级研究方法相关课程，使其不仅从语言学的角度分析问题，还能够多角度、更加全面地解决实际问题，其研究成果可以指导企业及政府在国际商务活动中做出战略选择。新文科背景下，商务英语高端人才不仅需要掌握交叉学科的知识，还要熟练用外语讲述中国故事，把中国文化具有特色的部分向世界展示。学校可将中文、英语、数学、计算机等通识课程为后盾，顺应时代潮流，举办相关讲座并广泛开设一些选修课内容，如历史、地理、哲学等课程。不断更新课程体系，运用计算机等解决语言问题成为不可逆转的趋势，加强语言学与计算机的有机结合并融合商科知识是商务英语教学的必然。语料库体系能够更加广泛地被应用于研究国际商务活动中的语言现象，人工智能、大数据等统计方法的相关课程可以适当植入商务英语研究生课程体系中，拓展研究思路，满足社会需求，顺应时代发展。由于新的人才需求凸显了解国际规则的重要性，传统的课程体系设置中，并没有重视这项内容，所以培养出的毕业生对于国际形势、国际政治及经济都不是十分了解，所以院校可适当增添一些国际政治、国际商法、区域文化等课程，培养学生的国际化视野，为日后解决国际化问题奠定基础。

（二）加强师资队伍实践能力建设

大多数教授研究生课程的教师以学术研究型人才为主，而真正参与过国际商务活动的教师少之又少，大多数教师缺乏社会实践经验，促使了学生在学术领域重视程度与参与程度多于其他领域，对于国际商务活动主体本身不够重视，解决问题的方式也仅限于从理论出发解决一些理论性质的问题，对于国际商务交流合作中出现的实际问题没有实际经验，学生缺乏对于实际问题的解决能力。为解决以上问题，高校可以聘请兼职人员，例如从事商务活动多年的企业人员讲解商务类相关课程，或者邀请具有相关经验的校友等，并且多方引进国际化商务英语人才，也可以培养自身师资队伍，多提供教师出国访学并与企业交流合作的机会，到跨国公司、国际商务问题研究所等相关企事业单位进行社会实践，积累国际贸易、国际谈判等相关实践经验，从而运用到教学实践中，也能够让教师更加了解相关企业的需求，从而培养出社会需要的人才。此外，为教师提供运用新型科技教学模式的相关教学培训，鼓励教师积极参与新技术、高端研究方法等相关领域的研讨会，鼓励教师改变传统的教学模式，从而增强教师的国际化视野及相应的思维能力。鼓励教师进行社会实践。在科研方面，多鼓励教师做解决企业实际问题与社会经济问题相关的研究，关注最新科研动态，用新兴技术方法解决现有问题，培养教师的科研创新精神，以便培养出能运用所学知识解决商务实际问题的国际化人才，增强学生对于国际商务活动的重视程度，顺应时代需求。

（三）改革教学模式

传统的教学模式下，尤其是研究生课程中理论课程的教学部分，多以教师为主体，学生的创新能力、团队协作能力及思维能力得不到锻炼，培养出的毕业生也不能顺应新文科发展的需求，所以改变传统的教学模式刻不容缓。在课堂活动中，为培养学生的团队协作能力，可以多设置一些小组作业，鼓励学生通过小组讨论的方式解决问题。在传统的理论研究模式下，学生日常解决的问题中多数为一些语言现象，和实际出现的问题有很大差别，建议在课堂上选取真实的国际商务活动的案例，做前沿调查。例如在市场营销课程中，可以选取可口可乐公司出现的营销危机，让学生进行案例分析，锻炼学生理论联系实际的能力，注重培养学生的应用性问题的研究能力，对于纯理论课程，可以采用研讨会的形式，讨论学术前沿动态。总之，虽然是研究生课程，多元化教学模式如案例分析、商业竞赛、小组展示等可以广泛应用，培养学生的团队协作、解决问题的能力及思维能力。多开展校企合作，让学生积累更多的实践经验，了解企业文化及企业经营中遇到的实际问题，在条件允许下，可以与国外大学或企业合作，利用假期时间，让学生在国际化的环境下，了解跨国公司经营中遇到的实际问题，做到学以致用。增加实验基地，模拟真实的国际商务谈判、国际贸易等的真实场景，从实际出发解决问题。在传统教学模式下，研究生课程的考核形式多为论文或考试的方式，致使学生对于实践类活动的重视不足。所以改变传统的考核形式，增加企业实践的分数，可以建立实习导师制，该导师通常可以是校外企业人员，让学生真正体验企业的运营模式及工作方式，给学生定性定量地设置工作指标，由校外导师考核学生完成各项工作指标的情况，增加学生的社会实践经验，为毕业就业打好基础。

四、结论

新文科背景对于商务英语人才提出更高需求，结合用人单位对于人才的需求及院校的培养目标，商务英语研究生需要具备较高的人文素养，不仅需要精通外语，还要掌握另外一门小语种，有沟通能力及团队协作精神，了解国际规则，能够运用新的科技手段解决问题，具有创新精神。根据相应人才培养标准，在课程体系上，应该增添高级研究方法相应的理论课、通识选修课、计算机技术与语言学结合的课程。在师资队伍建设层面，多为教师提供参加国际商务活动的机会，加强校企合作，多方面引进商务英语人才，鼓励教师做解决国际商务实际问题的相关研究，给予教师相关技能的培训。在教学方面，改变传统的教学模式，改变传统的考核机制，设置导师制度，鼓励学生参加社会实践、国际交流活动，培养学生解决问题的能力及团队协作精神。使教学、研究、实践有机结合，增强学生理论联系实际的能力，才能顺应时代背景，满足社会需求。