体育教学中教学资源的改革与实践

刘振东

我国体育教育在新课改背景下和体育教学改革过程中，需重视固有教学内容、教学模式的创新，为避免我国民族传统体育项目陷入无人继承的境地，体育教学实践中，教师需重视优秀的民族传统体育项目的引入，促使学生对我国民族传统体育项目加以广泛接触，借此种教学模式的应用可帮助大学生对于体育文化形成多层次的了解，进一步提高体育课程的趣味性的同时还可以不断丰富传统文化知识底蕴，从根本上提高学生的综合能力。

1 体育教学中教学资源的现状及问题

1.1 国内研究现状

目前国内有关“体育教学中教学资源的改革与实践”的研究成果较多，主要从课程教学资源开发、地域体育资源开发和教学场地资源开发等多个视角开展，分别形成了以下观点：胡悦等（2019）以翻转课堂为研究基础，提出以学校为单位合理配置教学资源，综合运动项目特征设置教学方案的策略。刘永强（2015）通过采用文献法、逻辑分析等方法，分析影响大学体育信息化教育资源的利用因素，从网络、新媒体等多个角度提出体育教育資源的开发建议。马力（2014）采用专家访谈和文献资料法，对地域文化环境下，开发地域体育课程的具体策略进行论述。覃盛栋（2015）以高职院校体育阳光运动为研究视角，综合民族体育资源的开发价值，提出了具体开发策略。

1.2 国外研究现状

目前国外关于“体育教学资源的改革”的理论研究相对有限，侧重于实践探索与具体应用。美国、英国及加拿大等国以体育学科核心素养为基础，提出了体育课程教学与改革进程中的资源应用与开发建议。张金桥等（2015）以部分发达国家的学校体育为研究对象，从学校体育目标、体育管理体制和教学资源保障等多个角度，提出依托社会资源、聚焦实用要求和学校与社区共享资源等建议。刘珍等（2019）以“美国在线体育课程”为研究对象，分析了《指南》制定的背景、内容及特点，为我国体育资源开发，提出了以教育信息化为契机，聚焦课程资源质量、发展在线体育课程等建议。

1.3 存在的问题

首先，为全面适应体育教学改革需要，应以完善的体育教学资源体系为基础，以体育课程开发为方向，围绕体育教学资源的开发状况，设置相应课程。从内容角度看，目前体育教学资源在整合、改革过程中，偏向网络平台建设，对民族体育项目、地域体育项目缺乏应有重视，直接影响了体育教学资源开发与利用的完整度。其次，体育教学资源的开发状况直接关系到教学质量。因此，推进体育教学改革需要以优化体育教学资源体系为基础。但是，以往体育改革实践存在两种误区，一是对体育教学资源开发的认识局限于课程资源，对体育师资、场地和教学平台等建设缺乏应有重视。二是对体育课程教学资源开发的认识局限于“智慧体育资源”建设，未能对民族传统体育资源、地域类体育资源的开发价值形成充分认识。第三，在推动体育教学资源改革与实践过程中，不仅需要利用传统与时代兼具的课程内容资源，还需要整合包括师资力量、场地设施和课下资源等。但是，想要以合理的范式来整合、利用各类体育教学资源，仍需综合学校实际，灵活配置、利用各类体育教学资源。第四，教育经费不足。任何一项体育项目在宣传和推广的过程中都需要花费一定的资金，虽然体育教学改革后，我国正在大力推广和提倡民族传统文化的传承和传统文化的保护，尤其是高职院校中对民族传统体育项目的开展现状和发展情况，当地政府部门也是给予了一定的财政支持和政策补贴，但是实际上用来保障民族传统体育项目运行更多的资金投入都是由高职院校内部投入。高职院校在发展期间，习惯性将教育经费用于热门的专业教学当中，用于体育项目的资金投入较少，导致我国在挖掘传统体育项目人才方面严重受阻，进而直接影响到民族传统体育项目的开展进度以及文化传承效果。最后是高职院校体育项目中无法充分体现出民族传统文化。在新时代背景下，大部分的高职院校主要以篮球、足球以及田径等项目作为主要的体育项目，只有在体育选修课的时候会出现体操、武术以及太极拳等内容，从整体上看，高职院校体育项目的开设内容较少，而且同样的体育项目贯穿了学生的整个学习生涯，可想而知，大学生对这些体育项目的开展失去了学习兴趣，导致高职院校的体育教学质量大打折扣。

2 体育教学中教学资源改革的需求

首先，体育教学需求。分析体育教学的重要目的在于，增强学生体质，提高学生身体素质水平，向学生传授基本体育动作，鼓励学生利用课余时间参与体育训练中。教学过程中，教师通过引入传统体育运动内容，不仅可丰富高职院校体育课程内容，还可帮助学生对于民族传统体育形成深层次了解，培养学生文化素养。其次，体育课程内容需求。传统体育教学模式下，教师多将传授运动技术作为主要内容，针对与体育运动相关的历史文化讲解并未予以重视。此种仅重视技术传授的教学方式，仅能达成提高学生运动技能的目的，学生体育素养却难以养成，并忽略学生心理针对体育运动的需求，致使文化课内容、体育课程内容，或与专业教学内容间存在互相脱节现象，未融入高职院校的体育教学目的。教学过程中，教师需有机融合体育教学理念、传统体育运动，满足体育课程需求。对民族传统体育运动加以分析发现，此类运动自身具备历史性及文化性，因此，教学过程中，教师不可仅将传授技术动作作为重点内容，而是应将与体育相关的历史文化知识均向教师传授，帮助学生针对我国历史文化形成深层次了解，还可有机融合学生所学专业及体育文化知识，以实现教学内容的丰富。最后，学生自身需求。经济社会高速发展背景下，社会针对学生所提出的要求也日渐提升。现阶段高职体育教学过程中，体育课以主要以三大球及田径为主，可供学生选择的空间较少。因此，为对社会各行业针对高职院校学生所提出的要求相契合，在教学过程中，需重视民族传统体育运动的有机融合，为学生提供广阔的选择空间，提高学生学习能力，在此过程中，学生还可通过民族传统体育运动的参与修身养性，为学生今后工作、学习提供指导。

3 体育教学中引入民族传统体育项目的可行性

现阶段，我国关于素质教育的发展速度逐步加快，整个教育体系也得到了一定的完善，因此，高职院校在发展的过程中，为了可以进一步增强高职院校的内部核心竞争力，加强体育项目的重视程度，高职院校负责人需要积极进行改革工作，力求从多个层面分析学生的兴趣爱好，从而更好地提高学生的综合能力。实践证明，高职院校在开展体育课程的时候，把民族传统体育项目作为体育教学资源的开发和实践，它的可行性还是极高的，同时对学生的未来发展也将起到积极的作用。

首先，民族传统体育项目的开设有助于学生未来的发展方向。高职院校体育课程在开展的过程中融入民族传统体育项目，并将其设置为选修课程内容，不但可以为学生打造一个健康良好的锻炼环境，还可以调动学生的积极性，强身健体，确保身体健康。与此同时，高职院校需要逐渐提高体育项目的重视程度，让体育项目的开展变得越来越多样，这从一定程度上提高学生的运动兴趣，还可以不断提高学生的身体素质，进而促进学生的全方面能力的发展。高职院校在发展的过程中合理地开设民族传统体育项目，让学生可以通过各种各样的体育项目提高学生的体育能力，进而培养学生的合作意识和团队精神，强化自身的综合素质，促使其在今后的发展中可以茁壮成长。

其次，开设民族传统体育项目有助于传承民族文化。伴随近几年西方竞技运动在国内高校的盛行，使得我国传统体育文化的弘扬处于劣势，部分民族传统体育运动甚至逐渐消失，此针对民族传统文化的弘扬而言无疑为巨大的损失。从客观的角度分析民族传统体育项目，主要强调的是该类体育项目不但需要含有一定的体育精神，还需要进一步弘扬和发展民族传统文化。因此在高职院校体育教学的过程中，教师需要高度重视民族传统体育项目，将民族传统体育课程融入至体育教育体系中，帮助学生对于我国民族文化的丰富性加以认知，以实现学生眼界的拓展，深化学生对于民族传统体育课程的认知，还可有助于民族传统体育发展，对民族文化进一步传承。

最后需要注意的是，我国大部分区域都是少数民族的栖息地，那么这些地区的高职院校中少数民族的学生占比较多，开设民族传统体育项目具有得天独厚的条件，再者，现阶段高职院校体育项目的开设内容比较落后，基本是篮球、足球、乒乓球以及田径等项目，即使部分新型体育项目已经逐渐进入大众的眼底，但是锻炼形式单一，教师更关注的是传统体育教学方法，导致民族传统体育项目的体现并不明显。因此，高职院校体育课中开设民族传统体育项目，可以有效改善当前高职院校体育项目教学的情况，丰富体育文化的教学内涵，与此同时还有助于帮助高职院校形成自我的教学特点。

4 促进体育教学中教学资源改革的实践措施

4.1 加强民族传统体育教材编写

体育教材是教学内容的载体，为实现教学任务和教学目的提供参照，因此，为了使民族传统体育运动课程顺利纳入高职院院校体育教学中，必須加强对民族传统体育运动教材的编写。民族传统体育教材内容要符合高职院校体育教学的特点，不能脱离高职院校体育教学的目的，应根据学生身心特点，整合民族传统体育运动相关内容，与高职院校学生的专业找到契合点，从而将民族传统体育运动内容写进教材之中。教材编写过程中，应着重于传统体育运动名称、技术动作及规则的严格核对，保障正确性，对各民族所传承的历史文化加以尊重，依据约定俗成的技术动作、概念展开体育运动活动，以此还可彰显体育运动趣味性及实用性。与此同时，应对运动过程中所需应用的专业教具加以说明，促使学生可深入了解民族传统体育运动。教材编写过程中，若教师无法对某一内容的准确性加以保障时，则应谨慎求证后列入教材，或可邀请相关专家学者，明确民族传统体育的具体内容，如名称、概念及技术动作等。除此之外，为对社会行业针对高职院校学生所提出的需求加以满足，体育教学活动应重视自身健身性的体现，在编写教材时，应以学生身心特点为依据，充分发挥体育项目强身健体的作用，改编民族传统体育运动，促使体育运动项目可适用于学生的日常体育训练中，强健学生体质。

4.2 采用多元化手段

教师在高职院校体育教学过程中，仅凭借体育课堂完成民族传统体育项目的推广，远无法达成教育目的，为此，高职体育教师需重视课堂时间的合理应用，借助多样化体育活动的组织，鼓励学生积极参与至体育活动中。为此，教师主要可从如下几方面展开，一方面教师可构建民族传统体育项目协会，比如武术协会等，借此推动学生弘扬传统民族体育项目推广的目标的达成。另一方面，高职院校还可借助运动会或文艺表演的方式，将民族传统体育项目展现于学生面前，借此实现民族传统体育项目影响力的扩大，吸引更多学生积极参与至民族传统体育项目中。体育学习过程中，高职院校学生除可实现自身身体素质的加强外，还可在交流中吸收并净化民族传统精神，以此推动自身进步。除此之外，借助传统民族项目的展开，还可帮助学生对于更多的体育技能加以掌握，强化学生体育自信心，增添学生学习生活的乐趣。

4.3 健全体育课程体系

教师在教育过程中，为推动民族传统体育项目与高职院校体育教学体系的融合，还应重视体育课程体系的健全，对于民族体育教学目标、教学方法加以明确，教师须以相关资料为依据，并结合本校实际情况，完成校本教材的制定，对学生在体育方面所存在的问题加以解决。除此之外，教师还应重视以往体育教学经验的归纳、总结，以教学组织形式、教学评价、教学内容、教学方法等多方面展开完善与优化，提高民族体育课程教学效率，借此还可有助于民族传统体育项目在高职院校教育体系中的落实。与此同时，教师在教学过程中，借助体育课程体系的健全，还可实现学生注意力的吸引，激发学生体育项目学习兴趣，此对于学生整体素质的提升而言发挥着重要推动作用，还可有助于学生身心健康发展。

4.4 探索课内外一体化教学

充分利用现代化信息技术，探索课内外一体化教学，实现体育教学、课外锻炼、体质测试等学校体育工作的管理，丰富线上教学资源。同时，借助智慧化运动APP平台确定“一平台、两结合、三练习”的在线体育锻炼模式，保证学生“每天锻炼一小时”，通过“线上线下”相结合的教学实践，形成“课上教会、课下勤练”的校园体育文化。

4.5 细化学生评价体系

体育教学中，教师按每一门课、每一模块、每一项目建立了统一的课程标准、教学进度、考试大纲及评分标准，有效监控教学质量，不断完善学生体育成绩评价办法。首先，将“学生体育与健康课程学分”纳入学院人才培养方案，通过建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考核机制、与毕业证关联等措施。其次，将课外锻炼纳入教学管理，“健康跑”成绩纳入学生考核评价体系，利用运动软件平台对学生体质测试数据实时上报、实时反馈学生，让学生及时了解身体状态，能够有针对性提高身体素质，通过信息化管理，注重过程评价，定期给日常未达到锻炼标准的学生预警提示，引导学生养成良好锻炼习惯，同时也提高了学生对自我健康的关注度、大大提高了补测及格率。

体育教学改革和实践需要依据高职院校发展特点，从当前开展的民族体育项目中选择几项项目当作是重点来发展。如此不但能够保证高职院校树立良好形象，还能当作是一种文化产业发展，会给社会与学校创造更大的价值与效益。教师在体育教学实践中，还可以利用现代化信息技术借助智慧化运动APP平台通过对学生课外锻炼、体质的长期监测，动态反映“健康校园”育人综合效果，为学校体育工作持续改善提供了可靠依据。借助此种教学模式的应用，还可为学生今后就业奠定坚实基础。

基金项目：2021年哲学社会科学研究专项项目“体育教学中教学资源的改革与实践”（项目编号ZSZX21214）。

（作者单位：包头职业技术学院）