“互联网+”背景下《机械设计制造》课程教学改革研究

张 静

湖北三峡职业技术学院，湖北 宜昌 443199

机械设计制造专业的主要目标是培养具有高素质、专业能力的机械工程领域人才，对于我国机械制造行业发展具有重要意义。但从当前《机械设计制造》课程的教学实际情况来看，依然存在着一些问题，主要是教学方法较为落后，难以满足学生机械设计制造专业能力提升的需求。在此背景下，互联网技术与机械设计制造教学融合成为一项有效的教学模式，通过互联网技术对教学方法进行创新，能够全面提高机械设计制造教学质量，从而推动专业教学体系改革。

一、“互联网+”背景下《机械设计制造》课程教学改革重要性分析

为了更好地满足学生专业学习需求，当前我国许多高校都采用“互联网+”的教学模式，通过将教学与互联网技术进行深度结合，能够推动《机械设计制造》课程教学模式创新，促进高校创新发展。与互联网技术的融合应用，对于《机械设计制造》课程教学具有如下几方面重要意义。

1.提高教育资源利用率。在“互联网+”教学模式下，通过采用互联网技术进行教学，能够有效提高各项教学资源利用率，教师能够从网络中获取更多的教育资源，使得机械设计制造教学不局限于书本范围内，能够实现互联网教育资源与高校教育资源共享，确保《机械设计制造》课程教学工作高效化开展。学生在通过互联网参与学习的过程中，能够更加充分地了解行业对于机械设计制造知识及能力的需求，从而明确自身后续学习方向，对于提高学生学习积极性具有重要作用。同时，在“互联网+”教学改革模式建设过程中，需要结合学生专业特点，获取更多的优质教学资源，能够全面提升教育资源利用率。

2.提高机械设计制造实践教学质量。实践教学一直以来都是高校《机械设计制造》课程教学中较为薄弱的环节，因为过去高校缺乏实践教学资源，机械设计制造教学一直以来都是以理论为主，在学习过程中，机械设计制造实践学习较为缺乏，从而导致学生实践能力和职业技术能力无法得到强化。而在“互联网+”的教学模式下，通过互联网技术能够为学生提供更多的实践学习机会，建设更加专业的实践学习环境，使学生感受到相关产业的真实氛围，是提高机械设计制造实践教学质量的有效方式。实践教学质量能够直接影响学生专业能力和职业素养，虽然部分学生机械设计制造理论知识较为扎实，但是在进入行业后，因为缺乏实践能力，导致其机械设计制造理论知识无法转化为具体应用，这是高校学生所面临的主要困境，通过建立“互联网+”模式能够有效解决该问题。

3.提高人才培养质量。结合高校机械设计制造专业的办学目标来看，为了能够进一步提高人才质量，满足社会发展、经济发展以及行业发展需要，学生必须具有良好的专业能力和职业技能。在此背景下，需要大力开展“互联网+”育人模式，鼓励学生积极参加网络学习，为学生提供更为充足的学习机会，由此可见建设“互联网+”教学模式具有重要意义，能够为学生专业能力强化提供坚实基础。学生通过在互联网中进行学习，能够将所学机械设计制造理论知识逐渐转化为实践能力，并在实践过程中对自身知识体系和应用能力的欠缺进行强化，经过全面的实践锻炼后，学生职业技术水平、岗位能力会有很大提升，满足学生将来毕业在机械制造行业的发展需求，是提高专业性人才培养质量的有效措施。

二、“互联网+”背景下《机械设计制造》课程教学改革目标分析

在“互联网+”背景下，高校《机械设计制造》课程必须明确改革目标，结合互联网技术的优势，做好教学改革工作。在《机械设计制造》课程中，机械产品系统包括多个结构与功能相对独立的零件、电子器件构建，对机械产品系统进行功能分解或结构分解后，各子系统之间存在着相互影响的关系，某个子系统性能发生改变后，其他的子系统也会受到影响，在传统的教学工作中，因为缺乏科学的教学方法，机械设计制造的流程难以直观体现。而通过采用互联网技术，能够为学生提供更加丰富的学习资源，构建在线教学平台，开展相应的教学工作，全面提升教学工作质量。在“互联网+”的背景下，《机械设计制造》课程教学改革目标主要包括如下几项：1.促进教学灵活性提升。传统的教学模式存在着灵活性较差的问题，基本以线下课程教学为主，而在“互联网+”背景下的教学改革，需要积极利用互联网技术开展教学模式改革工作，在应用“互联网+”线上与传统线下的混合教学模式后，教师可以依据线上课程的学生听课情况判断学生对于部分模块部分知识的掌握水平，是教学改革工作的重要目标。2.发挥学生的主体地位作用。在《机械设计制造》课程教学中，传统的教学模式主要以课堂教学为主，该种教育模式主要以教师为教学中心，通过教师的讲解使学生可以对教学内容有基础性掌握，但是这种教学模式难以满足学生对于专业知识的深度学习。尤其是机械设计制造实训课程教学过程中，传统的教师讲解导致学生针对存在的问题无法及时有效解决，长期处于该种教学模式下的学生对课程知识学习的主动性以及积极性下降，学习兴趣不足，进而造成学习态度消极，影响学生专业技能的掌握与提升。通过互联网技术对课程体系进行改革，能够将学生的主体地位作用充分发挥，使得学生能够成为教学的主体与中心，进而全面提高教学效果。

三、“互联网+”背景下《机械设计制造》课程教学改革优化措施分析

在“互联网+”背景下，对于高校《机械设计制造》课程提出了更高的要求，为了能够推动《机械设计制造》课程改革，需要结合“互联网+”的特点，采用科学的改革优化措施，确保改革工作能够顺利实现。因此，本文结合相关实践经验，总结如下多项能够有效推动《机械设计制造》课程教学改革的优化措施：

（一）加强教师互联网教学能力的培养

互联网教学模式的应用，对于教学的专业教学能力提出更高要求，所以教师需要加快对互联网教学模式的适应，探索出适合互联网教学模式中应用的教学方法。教师作为线上机械设计制造实训教学中的引领者，必须主动适应互联网教学的管理模式，熟练运用互联网教学平台，明确互联网教学平台的各项功能以及对实训课程教学产生的影响，从而制定相应的管理措施。例如，在对机械加工设备的基本结构进行教学时，教师可以为学生录制微课短视频，通过互联网平台为学生讲解机械加工设备的类型、结构特点以及工作原理。同时，为学生介绍机械加工设备的安全操作流程；完成视频录制后上传至互联网教学平台，让学生对视频进行下载观看，通过该种教学模式，可以有效减少课堂中用于教学的时间。而线下课堂教学中教师需要对学生视频观看内容情况进行检验，使学生可正确识别机械加工设备，正确穿戴安全防护装备，遵守机械加工车间相关规则。学会机械制造设备功能，能够正确对机械制造设备进行操作。

（二）做好教学模式创新的过渡衔接

通过互联网进行教学能够有效提高机械设计制造专业教学，是一项新型模式，部分高校缺乏实践应用经验，所以在采用该模式时，需要做好过渡衔接工作，将传统的线上教学与互联网教学进行融合，从而提高教学实效性，防止出现教师与学生短时间内无法适应互联网教学模式的问题，是《机械设计制造》课程改革的有效方式。因此，在改革初期阶段中，需要采用互联网与线下教学混合的模式，可以通过录制视频、上传资料等方式让学生在线下完成自主学习，并在课前对学生的自主学习情况进行检测，确保学生互联网预习学习效果；在采用正式的机械设计制造线下教学模式后，教师需要结合学生在互联网自主学习的内容，采用学生提出问题或教师自主提出问题的方式，考查学生对相关知识的掌握情况，并收集学生在互联网预习学习过程中遇到的重点问题和难点问题，从而能够对机械设计制造线下实训课程内容进行优化，帮助教师更好地掌握本节机械设计制造实训课程的重点与难点内容，从而能够将混合教学模式的优势充分发挥出来，提高机械设计制造实训课程教学有效性。

（三）利用互联网促进教学方法创新改革

虽然互联网教学模式在一定程度上增加了学生管理的难度，但是同样也是创新改革机械设计制造实训教学的重要契机，教师需要深入研究互联网教学模式的优势，从而对传统教学模式方法进行创新，有利于提高当前机械设计制造实训教学质量。例如，在机械制造刀具更换的教学中，刀具是机械制造的核心部件，主要完成零部件加工切削，传统的刀具选型、刀具更换等主要依靠人工操作，切换效率较低。在机械加工制造过程中，刀具实现自动化切换是机械制造教学中难度较高的部分，学生对于刀具自动化切换的原理掌握得不够充分，教师可以通过互联网教学模式，利用互联网教学平台制作机械制造自动换刀的动画，能够使得学生更加明确机械制造刀具更换以及具体使用的原理。学生在明确基本原理后，在线下实训教学过程中就能够更好地完成相关训练，是机械设计制造互联网教学模式应用的有效方式。

四、“互联网+”背景下《机械设计制造》课程教学改革存在问题及发展方向

在通过互联网教学平台为学生授课时，虽然教学内容没有发生过大改变，但是在教学模式方面却需要创新，但是因为大部分学校教师都缺乏互联网教学经验，所以在互联网与线下教学过程中，无法结合具体教学内容达到良好的效果。例如，在机械设计制造线上学过程中，教师通过线上教学平台的“黑板”功能进行机械设计制造细节讲解时，教师无法判断学生是否将注意力集中于教学中，从而无法对部分没有认真学习的学生进行及时指正，影响了教学质量，虽然主要受到学生的自我管理意识影响，但是同样需要教师对学生的学习行为进行监管，教师监管在线下教学模式中可以轻松实现，但是在机械设计制造互联网教学模式中却难以起到良好的效果。

虽然部分高校的机械设计制造教学目前都采用了互联网教学模式，网络上丰富的教学资源对于机械设计制造教学有着很大的影响，可以扩充机械设计制造教学的内容，丰富机械设计制造教学的形式，创新机械设计制造教学方法和教学手段。互联网教学虽然为教师提供很大的便利，极大地丰富了教学内容，但互联网教学又是一把双刃剑，既有好的方面，当然也存在不好的方面。

目前，我国互联网教学依然没有形成一个完善的教学体系，例如在教学信息筛选、教学平台建设等方面，依然还存在很大的短板。互联网线下混合式教学模式依然要始终坚持以学生为中心，教师要不断改变自身的教学观念，因为机械设计制造教学是相对注重实践的课程，机械设计制造教学与其他注重理论教学的科目不同，机械设计制造教学需要经过大量的实训学习才能够取得良好效果，但是当前的互联网教学模式中，只能通过教师的讲解、演示等方式，让学生学习机械设计制造相关内容，相对于其他科目来说，互联网教学模式实际实施难度更大，无法有效促进学生实践能力提升。因此，在机械设计制造互联网教学后续改革过程中需要做好互联网平台的实践教学，以此提升学生实践能力，通过互联网丰富的教育资源，结合相应的信息技术，例如三维建模技术等，确保学生在互联网平台中能够得到实践锻炼的机会，不仅能够节省教学资源，还能对学生的实践应用能力进行强化。这是当前阶段高校机械设计制造教学改革的主要发展方向，也是需要解决的重要问题，确保教学改革能够全面落实。

综上所述，本文阐述了“互联网+”背景下《机械设计制造》课程教学改革重要性，并对《机械设计制造》课程教学改革的目标进行分析，同时提出多项能够促进《机械设计制造》课程教学改革的有效方式，总结了当前改革面对的问题以及相应的发展方向，希望能够对高校教育教学改革起到一定借鉴和帮助作用，不断促进互联网教学模式应用效果提高。