以职业院校技能竞赛推进教学改革的研究与实践

祁晓玲

（山西铁道职业技术学院，山西 太原 030013）

随着我国职业教育改革的不断发展，全国职业院校技能大赛已经成为展现职业教育改革发展成果、职业院校与企业合作交流、职业教育教学效果检验、职校学生事业发展的重要平台。职业院校技能大赛赛项与企业生产实践紧密结合、竞赛目标与人才需求相结合，对于高职院校教学改革有很好的导向作用。如何将大赛成果在教学过程中进行推广和应用，推动现代职教体系建设，进一步将职业技能竞赛优质资源进行高效转化尤为重要[1]。本研究以“机器人系统集成”赛项为例，阐述了赛项与常规教学相融合的改革思路。

1 “机器人系统集成”技能大赛资源成果转化的意义

近几年来，我院机电工程系教师带领学生团队多次参加省职业院校高职组“机器人系统集成”赛项，熟悉了整个比赛环节，有了一定的比赛经验。因此，基于比赛开发职业院校赛项转化，能够推进常规教学工作的改革。

对赛项资源进行分析：（1）赛项内容包括了相关工作岗位对学生职业技能的要求，竞赛有整个完整的工作任务，且有符合行业的评价标准。通过竞赛，能够很好地反映出高职院校所培养学生的技能和用人单位岗位要求的匹配程度，从而检验工业机器人技术专业教学成效，展现专业人才培养成果。（2）我院机电类专业所开设的一些专业课程与赛项内容是紧密相关的，所以将赛项成果转化为教学资源，可进一步促进课程的建设[2]。

2 “机器人系统集成”赛项资源成果转化的实践过程

2.1 竞赛与职业岗位融合

大赛项目设计以国家职业技能标准为基础，综合评价学生的理论知识与技能要求，为适应新发展，竞赛任务与行业相关的新知识、新技能等相融合。竞赛内容源自企业真实的项目和工作任务需求，反映了机器人系统集成技术岗位要求，引导学校将专业建设与岗位需求结合，教学目标与职业标准结合，教学过程与工作过程结合，学历证书与机器人相关职业技能等级证书结合[3]。

2.2 赛项的实施方案融入到人才培养方案

技能竞赛在比赛规程中详细说明了项目的设置、技术规范、专业知识的掌握以及安全措施等方面，与职业教育人才的培养目标一致，因此对于人才培养方案的改革创新有很多的可借鉴之处。通过竞赛，引导高职院校将企业完整的工作任务转化成教学内容；将传统重讲授轻实践的教学模式转向“做中学、做中教”项目案例教学；将职业技能作为专业核心能力进行培养，从而提高人才培养的针对性和有效性[4]。

我院在相关专业课程教学体系构建过程中，将赛项的典型工作任务及核心技术分项目融入常规的课程中，使得教学与竞赛和行业的需求一致。赛项任务设置与常规课程技能点相对应见表1。

表1 赛项任务设置与常规课程技能点相对应

因此，高职专业人才培养方案的制定要与职业技能大赛、企业人才需求紧密相连，同时，专业人才培养的能力、素质、知识目标要与职业技能大赛相融合，最终保证专业人才培养与企业人才的需求相一致[5]。

2.3 赛项的项目设计应用于常规教学项目案例设计

赛项的命题源于企业真实的项目和工作任务需求，该赛项是以汽车轮毂零件为研究对象，在传统制造业的基础上，采用机器人系统集成技术完成智能化改造。竞赛整个过程代表了最前沿科技的先进制造业的典型工作任务。将历年机器人相关比赛的任务书进行资源整理，应用到机电类专业常规实训课程的教学。

例如，赛项任务书中要求：自行设计实施方案，在三维软件中搭建竞赛平台并完成产品生产流程仿真，重点考察对工业机器人、可编程控制器等控制设备的编程调试能力，通过仔细研究赛项的考点，可进一步转化为学习任务，在相应的工业机器人实训课程中体现，分别是工业机器人系统平台的搭建及虚拟仿真软件的使用。

2.4 赛项的评分标准适用于实践教学的评价

技能竞赛的评分点分别是硬件搭建及电气接线、电路气路通讯接线、故障诊断与排除、制造单元通讯组态、执行单元和工具单元、仓储单元、加工单元、打磨单元、检测单元、分拣单元和职业素养等。考核内容以职业岗位技能为准，体现综合能力素质要求，技能竞赛的特点与我院机电一体化专业实践教学相匹配。赛项评分表（表2）。

表2 赛项评分表

2.5 大赛促进教学团队能力的提升

（1）职业教育课程的教学目标是培养学生的综合实践能力，比赛要想取得骄人的成绩，不仅要求参赛学生具有很强的学习能力、操作能力以及心理素质、临场应变能力，而且对教师的指导水平有更高的要求。指导教师不仅要精通理论知识的教学，也应熟练掌握操作技能的教学。需具有过硬专业素质的“双师型”教师[6]。在指导学生参赛的过程中，教师的教学组织实施能力、实践操作水平都会得到有效提升。

（2）大赛指导教师团队的建设在技能大赛教学中得到了很好的体现。首先，团队建设中要有团队负责人，团队负责人应从职业道德、教学能力和创新能力等多个方面进行全方位考查。再者，组织得力的团队成员，注重团队成员的结构建设，构建科学的、强大的、具有创新精神的教师指导团队。

2.6 赛项的竞赛资源应用到在线精品课程建设

技能竞赛赛项是根据特定的实际生产活动，将行业标准与教学标准相结合《工业机器人实训指导手册》，该教材结合大赛历年赛题，选择一些典型的工作任务作为授课项目，让学生们能够感受到真实的工作任务。并且在学习通平台上开发了在线精品课程资源，方便其他院校更多的同学学习。

3 赛项成果转化教学资源的实施成效

基于技能赛项资源转化，我院常规教学的改革与实践效果显著。具体体现在如下5个方面：

（1）学习任务设计方面：将竞赛任务、竞赛相关视频融入常规课程中。

（2）在专业建设方面：在学习通平台上开发了在线精品课程，丰富了课程资源。近几年来，参加“机器人系统集成”赛项“华航唯实杯”机器人虚拟仿真大赛获得一定的成绩。

（3）在师资队伍建设方面：指导老师借助大赛，与兄弟院校建立了联系，促进了学习交流；与企业加强联系学习，提升了教师自身的技能水平；指导教师积极参加研修班培训，并取得相关证书，为“双师型”教师的培养奠定了一定的基础。教学之余，指导教师借助竞赛平台积极开展教学和科研，完成多项教研、科研项目，发表多篇论文。

（4）在学生质量方面：积极引导学生多参与技能实训，变被动为主动，大大提高了学习成效。不仅可以让学生提前感受真实生产环境，熟悉工作岗位所应掌握的知识和技能，也可以通过实训发掘优秀学生，为学生参加技能竞赛以及进入企业顶岗实习做好准备；

（5）就业育人方面：与多家企业签订了校企合作协议，培养适应大中型制造类企业发展需要及掌握现代工业机器人专业知识和操作技能等方面的高素质高技能型人才。

4 结语

开发职业院校技能赛项转化，是推进职业教育教学改革的重要途径。目前，竞赛资源成果转化与应用取得一定的成效，但大赛与教学改革的深度融合还需进一步完善，如何将新技术、新媒体引入到教学改革中，进一步服务学生，提升教学质量，促进产教融合，将是我们继续努力的方向。