幼儿散文诗的教学

◆刘芳 安徽省阜阳市太和县晶宫幼儿园

儿童散文诗是一种独特的文学体裁，它兼具诗的意境和散文的形式，短小精悍，有很强的韵律感，深受幼儿的喜爱。但是，在幼儿园教学中，教师们对散文诗却每每望而却步。因为在教学活动时，散文诗的意境美对幼儿来说比较抽象，难以理解。教师精心设计的教学活动，课堂上幼儿却懵懵懂懂，不能很好地理解散文诗的含义。针对这一现象，本人根据自己日常教学经验，整理出几条对策，探讨怎样更好地进行幼儿散文诗教学。

一、删繁就简，化难为易

小班教学材料中有一首散文诗《落叶》，这首散文诗句式整齐，想象力丰富，运用了拟人化的手法。诗中描写秋天到了，树叶飘落，各种小动物（小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子）见到落叶后，把落叶想象成屋子、小船、雨伞、信，整篇散文基调明快，又充满温馨。

授课教师精心制作了PPT课件，加上舒缓优美的配乐，教师朗诵得也声情并茂，还精心设计了各种提问。原以为精心准备之下，教学效果一定很好，但只见授课教师忙忙碌碌，幼儿却一脸茫然。尤其在朗诵环节，幼儿更是跟不上教师的步伐，只能断断续续说个只言片语。

经过分析和反思，我认为对于小班孩子来说，整个作品句子较长，不易记住，“树叶落在地上，小虫爬过来，把它当作屋子；树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船……”诗中既有落叶落在不同的地点（地上、沟里、河里、院子里），又有各种小动物见到落叶后的两个连续动作（爬和躺、爬和坐、游和藏），还有小动物对树叶的各种想象（屋子、小船、雨伞、信）。一连串的动作和想象，让小班的孩子应接不暇。于是，我提议化难为易，将作品删繁就简，把教学的重点落在小动物对树叶的想象上，删掉了“躺在里面、坐在上面……”等语句，让作品的语言更简洁明了，易懂易记，主题也更加突出，孩子们可以轻松理解，并充分感受到散文诗的美。

二、创设情境，帮助理解

散文诗的精髓在于它独特的意境美，但意境美看不见摸不着，对于幼儿园的孩子来说有点抽象，不容易理解。为了帮助幼儿理解散文诗的内容，感受散文诗的意境，教师可以与幼儿一起创设与作品相关的情境，化抽象为具体化，让幼儿亲身体验散文诗表达的内容，从而感受其意境美。

散文诗《春天的秘密》描述了淅沥的河水，穿梭的燕子、盛开的桃花等，展现出一派春意盎然的景色。为了让孩子们能够感受春天充满生机的景象，活动前，我带孩子们走出幼儿园去寻找春天，看看化冻的小河，刚长出嫩芽的小草，青青的麦苗……感受暖洋洋的太阳照在身上的感觉。回来后，我又和孩子们一起对教室的环境进行了精心地布置：用皱纹纸做成碧绿的柳条在窗边一条条地垂下，孩子用手指点画出红艳艳的桃花与之交相辉映，几只剪纸小燕子穿梭觅食，折纸小鱼也跃出水面仿佛被春天的美景吸引忘了游动……身处这样的情境之下，加上之前的春游体验，孩子们自然而然地沉浸在作品的优美意境之中。

三、把握精髓，适当挖掘

散文诗短小精悍、语言优美，我们作为教师，要善于发现、挖掘散文诗中的亮点，以点及面，往往会收到意想不到的效果。

散文诗《落叶》语言优美，想象奇特有趣，把树和风想象成两个调皮的娃娃，一个扔树叶，一个捡树叶。风娃娃捡起树叶做风筝、做小船……两个动词“扔”和“捡”生动形象，生活气息浓厚，是作品的一个亮点。在教学中，我让孩子观看风吹落叶的视频，直观感受树娃娃怎么扔树叶，风娃娃又是如何捡树叶，再让幼儿去模仿这两个动作，并想象一下如果你是风娃娃，你捡了树叶，要把它做成什么玩具呢？这一下就让幼儿代入了角色，仿佛身临其境般地畅想起来，整个教学活动水到渠成，不留“教”的痕迹。

另一篇散文诗《春雨沙沙》把春雨比作丝线，小燕子比作织工，用春雨织成一幅美丽的图画。一个俏皮的“织”字勾画出了春天的灵动、绚丽，正是作品的精髓所在。为了让孩子理解作品的含义，我带孩子们参观了附近的纺织厂，让孩子近距离感受纺织工人如何穿梭引线，织出美丽的图案。让幼儿想象，如果你是小燕子，你会衔着雨丝，织出什么美丽的图画呢？有了直观的生活经验，孩子们争先恐后地发言，纷纷描绘出了自己心目中最美的春天景象。从一个字入手，孩子理解了整篇作品，起到了事半功倍的效果。

四、大胆表现，自由表演

表演是一个把自己的认知内化，然后再经过理解和加工表现出来的过程，它能够促进幼儿感知和理解能力的发展。散文诗的教学加入表演环节能激发幼儿的兴趣，加深对作品的理解，给幼儿大胆表现和表达的机会。

大班散文诗《下雨啦》语言欢快，童趣十足。作品通过小蜗牛、小青蛙、小雨靴、小朋友等不同角色的口吻，表达了对下雨的热切期盼，非常适合幼儿表演。我在语言区布置了下雨的场景，投放了相关角色的头饰，幼儿就自发地表演起来。声情并茂的表演或许有些稚嫩，但这是孩子对文学作品的再现和自由表达，让他们乐在其中地表演不光加深了他们对作品的理解，也使他们更加喜爱散文诗这一文学体裁。

除了幼儿分角色表演，还可以利用教具来进行表演。散文诗《睡觉》通过描写小动物（小花猫、小白兔、小金鱼）和月亮、星星沉沉入睡的可爱姿态，展现了一幅温馨、静谧的夏夜景象。为了帮助幼儿理解和表现散文诗内容，我准备了小动物和月亮、星星的指偶让孩子们套在手指上，在倾听作品时，每一个角色出场，孩子们就用对应的指偶来表演他们入睡的样子，这让孩子们感到新奇有趣，一遍遍表演、乐此不疲，幼儿的参与度非常高，达到了不教而学的目的。

五、顺应幼儿，鼓励创编

散文诗独特的节奏感和音乐美，是可供孩子们模仿的语言样本。幼儿在对作品倾听、感受和理解的基础上，掌握作品的语言结构和句式，从而根据自己的生活经验，大胆发挥想象力进行创编，是对作品深度理解之后的一种再创造，也是幼儿散文诗学习的一个升华。

散文诗《大树妈妈》中，大树被描绘成一个慈爱的妈妈，她拥有很多娃娃：小鸟娃娃给她唱歌，蝴蝶娃娃给她跳舞，星星娃娃陪她晚上说悄悄话。在幼儿初步理解作品后，我问：“还有谁也是大树妈妈的孩子呢？猜猜他们会为大树做些什么呢？”有的孩子说：“白云也是大树妈妈的孩子，它会给妈妈遮挡太阳。”有的说：“小雨点也是大树妈妈的孩子，它会给大树妈妈洗脸打扮。”“小蜜蜂也是大树妈妈的孩子，它会给大树妈妈采蜂蜜”……这些童趣盎然的创编虽然不太符合散文诗的句式要求，但我还是为他们独特大胆的想象点赞，鼓励他们继续创编。此时，我化身为一个慈爱的妈妈，张开臂膀：“谁来当我的娃娃？你当我的娃娃，会为我做些什么呢？”这时课堂气氛达到了一个高潮，孩子们纷纷涌向我的怀抱，曼曼说：“我来做你的娃娃，我会给你画画。”雨泽说：“我来做你的娃娃，你累了我会给你按摩。”“我也要当你的娃娃，你热了我会给你扇扇子。”我搂住天真可爱的孩子们，对他们说：“你们都是我的好娃娃，我做你们的妈妈好幸福啊！”在温馨融洽的课堂氛围中，孩子们不光发散了思维，学习了作品中优美的语句，还体验到了作品中浓浓的爱，感情得到了升华。

总之，对于幼儿园散文诗教学，教师要根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，灵活运用教学策略，使幼儿能够真正领略到散文诗的语言美、结构美、意境美，从而爱上这一独具魅力的文学体裁。