给孩子创造美的能力——幼儿园美术课程资源的开发

◆沈霞 江苏省启东市实验幼儿园

幼儿园的美术课程是班级日常教育课程中的重要组成之一，能够有效落实对幼儿美育的培养。我国发布的关于幼儿园美术教育指导文件中就曾指出，“应重视幼儿对身边环境和事物的接触，引导幼儿能够发现生活中的美好，进而促进幼儿审美以及创造美的能力”。幼儿园对此应予以重视，利用多样化的教育手段，扩展课程教育资源，加强培养幼儿能力的教育引导工作，从而促进幼儿未来更好发展。

一、构建轻松的创作环境，激发幼儿创造美的能力

（一）物质环境

开展幼儿美术课程时离不开物质材料和环境的支撑。幼儿在进入幼儿园、开始一天的活动时主要的活动空间就是教室，教师应充分利用这一教学空间，开展高质量的美术课程教学工作。首先，教师应为孩子们准备美术课程所需的各种材料，如油画棒、水彩笔、画纸、橡皮泥、树枝、树叶、毛线等多样性的美术教学材料，在教学过程中，根据教学内容引导幼儿对相关材料进行自主选择。

（二）激励环境

幼儿进行美术课程学习时，常用动作、画面等形式展现自己，这时就需要教师针对幼儿的实际情况进行合理的鼓励和激励。教师对幼儿的语言或物质激励能够有效激发其自豪感和创造感。比如“你的画太好看了，真想把它挂在家里！”“你的画里颜色真多，像彩虹一样！”“你的画与众不同，好棒呀！”等，用这样激励性的语言赞美幼儿，能够有效激发幼儿创造的积极性。除此之外，教师还可以为幼儿准备奖品，比如幼儿感兴趣的毛绒玩具等，加强教师亲和力的同时，用物质鼓励的方式激发幼儿对美术课程学习的动力。美术课程教学过程中，为幼儿营造轻松、自由的环境也尤为重要。幼儿的创造力能够根据对绘画材料的选择以及自由的想象力形成的。教师在授课的过程中，可以利用互联网技术，为幼儿扩展美术教学内容，针对幼儿的年龄等特征，在网络上搜集适合幼儿学习的教学内容，将其运用于日常教学环节。多样性的教学内容，能够激发幼儿的学习兴趣，有利于教师教学工作的开展。

（三）表现环境

幼儿具有充沛的精力、活力以及表现欲望，教师可以利用幼儿的这一特点为幼儿创建表现自我的优质环境，从而满足幼儿的表现需求。比如教师可以利用幼儿园节日主题，开展美术课程教育工作。传统的幼儿园节日都是由幼儿园购买相应节日的物品，再由教师进行陈设。为了扩展幼儿园美术课程的教学资源和途径，教师可以将幼儿园的节日制作环节交给幼儿，引导幼儿制作与节日元素相关的绘画、剪纸作品等。在此过程中，幼儿能够根据自己的想象力和动手能力进行自主美术创作，不仅培养幼儿的审美能力、锻炼动手操作能力，还能在一定程度上丰富幼儿的生活经验。

二、挖掘丰富的教学内容，增强幼儿创造美的能力

（一）语言细节

幼儿由于年龄等原因，对生活中美的感知、体验等情感难以通过语言进行完整的表达。教师可以关注幼儿与教师、同学交流语言中的创造性思维，再根据幼儿自身的实际情况，将创新思维有效扩张，从而培养学生创造能力。比如，教师在开展美术课程时，有利用各种农作物拼接画的教学内容，教师在将制作材料向幼儿展示和介绍的过程中，就会有幼儿对豆类材料进行联想，有的幼儿就会说：“这个红豆很像妈妈戴的戒指”，这样富有联想的话语教师不能忽略。针对幼儿的想象，教师可以对课程进行延伸，让幼儿带来家中五颜六色的豆子，再引导学生对豆子进行创作。可以用豆子串成项链、手链等首饰，也可以用豆子进行拼接画的制作，或是让幼儿发挥想象力进行随心创作。由此可以看出，幼儿的语言细节也能拓展教学内容，培养幼儿表现、创造能力。

（二）失败作品细节

幼儿在绘画、创作的过程中，经常会出现失败的作品，或是幼儿不小心将颜色涂错，或是画出的形状没有符合自己要求等。当教师发现这些作品时，不要急于将其扔掉，而是要对作品进行仔细地观察或想象，利用常用的添加法对作品进行修改再创作。比如，当人物的脸被画坏时，可以在画中增加人物的衣服、帽子；当人物的衣服被画坏时可以更改衣服的线条等。教师在引导幼儿对作品进行更改的过程中还可以集思广益，让其他同学对作品进行想象，帮助幼儿更改绘画作品。除此之外，教师还可以将幼儿画坏的作品收集起来，开展一堂专门修改“画坏作品改造”的课程，引导幼儿充分发挥想象能力，有效扩展美术教学内容，丰富教学资源，加强幼儿的审美能力、想象能力和创造能力。

三、开展多样化的教学手段，提升幼儿创造美的能力

（一）走进自然环境和社会环境

教师想要培养幼儿的审美能力，就要优先培养幼儿具有发现美的眼睛。对此，教师可以带领幼儿走出幼儿园，到幼儿园附近的自然景观中参观，利用多样化的风景引导幼儿提升对美好事物的感知能力，也让幼儿体会到美好事物存在于生活的各个方面，再引导幼儿对发现的美好事物用语言、绘画等形式进行表达。带领幼儿走出课堂的教学模式和传统的教学模式相比更加多样化，拓展教学资源，能够有效加强幼儿对美好事物的体验，从而培养幼儿的审美能力以及创造能力。

（二）重视节假日的教育作用

幼儿园的美术课程，不仅能够培养幼儿的艺术素养，还能在一定程度上培养幼儿的道德素养，对此，教师就可以充分利用我国的各个节假日对幼儿进行教育引导。比如“母亲节”为母亲制作贺卡、“六一儿童节”为同学制作小礼物、“中秋节”利用“月饼”“玉兔”等形象进行绘画创作等。教师在教学的过程中充分利用节假日的教育作用，能有效提升幼儿审美能力、动手操作能力和创作能力的，同时还能增加幼儿的生活经验，通过教师对我国传统节日的介绍，还能加强幼儿对传统文化的认知和了解，全面培养幼儿艺术素养、文化素养，对幼儿未来发展具有积极作用。

（三）设置再创作教学模式

再创作教学模式简单来说就是学习形式转换成另一种形式，促进和提升幼儿的想象能力以及创作能力。教师在美术教学环节中，可以从以下三个方面着手：首先，将故事创作成美术作品。教师可以为学生讲述一个童话故事，引导幼儿将自己感兴趣的部分，用美术作品的形式展现出来；其次，开展命题或半命题创作。教师可以为幼儿固定一个绘画主题，再引导幼儿进行自由发挥。可以将语言形式转为美术形式，也可以是美术形式向语言形式的转换；最后，引导幼儿感受音乐内容进行再创作。教师可以为幼儿播放歌曲，引导幼儿将歌曲中提到的或自己想象到的场景进行美术创作，进一步加强幼儿的想象和创造能力。

综上所述，在重视培养幼儿综合能力和素养的教育环境下，教师应重视美术教学对幼儿审美、创造等美育思想和能力的培养。通过为幼儿创建轻松的创造环境、丰富教学内容、拓展教学手段等方面，增加美术课程教学的内容和形式，有效扩展教学资源，为幼儿构建优质的美术学习环境，从而提升幼儿对美术课程学习的动力，促进幼儿园美术教学工作高效推进。