3DBody软件在人体解剖学课程中的应用探讨

马娟娟王 旭＊

（1.商洛职业技术学院，陕西 商洛 726000；2.商洛市中心医院，陕西 商洛 726000）

0 引言

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其功能的一门医学学科。通过学习使学生掌握正常器官结构的位置、形态及其毗邻关系，学生只有在充分认识正常人体形态结构的基础上才能正确理解人体的生理功能和病理现象，才能对正常和异常做出判断。目前，随着信息科技的不断进步，网络资源、人工智能等信息技术手段被广泛应用于现代教学中。尤其是数字化3DBody解剖软件的诞生，改变了人体解剖学理论和实验教学传统的教学形式。本文介绍了3DBody解剖学软件特点，通过数字人体解剖系统在解剖学理论教学和实验教学中的具体应用，分析其应用的优势及存在的问题，以期为提高教学效果和丰富教学模式提供一些参考和思路。

1 传统人体解剖学教学方法

人体解剖学传统的教学模式以教师讲解为主，教师以解剖学教材的基本知识为主，讲解过程中借助挂图、图谱等，学生在学习过程中记录、绘制、分析挂图、图谱，课后通过背诵记忆复习强化知识点。挂图、图谱直观性很强，能平面展示结构，有些器官组织的毗邻结构较为复杂，挂图、图谱缺乏真实的立体感、形象感，学生通过观察挂图、图谱对其结构、功能缺少真实感。仿制人体结构制作的模型，虽能直观展示人体器官结构，但大多不能拆卸组装，不能观察内部结构，学生不能灵活操作，动手操作能力极度受限；人体标本是学习人体解剖学最重要的辅助工具，福尔马林防腐处理的标本，刺激性气味大，不利于学生长期观察，真实体验能力缺乏。这就导致了学生只能被动接受知识，死记硬背相关知识点，再加上解剖学内容多、知识抽象复杂，让一年级的医学生在短短几个月内掌握解剖学知识点，除靠老师课堂讲授外，当务之急还需探讨一套有效的教学模式。

人体解剖学授课的目的不但要求学生掌握正常人体的形态结构、位置、毗邻关系等，还要求学生能将理论知识熟练应用于临床实践，实验课是实现学生对理论知识掌握的重要环节，是提高学生实际操作能力的重要手段，是人体解剖学教学中的重要组成部分。传统的解剖实验教学模式是学生课前预习理论知识，课上由老师以小组为单位，发布模型，标本，学生结合教材、PPT、图谱、相关视频等，进行实践操作观察辨认。仿制人体结构制作的模型，学生能直观观察人体器官结构，其最大的不足是长期触摸大多已失真或不灵活或不能拆分；标本真实展示人体形态结构，是学生实践操作最重要的辅助工具，但由于国内人体标本匮乏，重复使用率低，致使学生学习人体解剖学的兴趣大大受限，学生动手能力和操作能力大大下降，解剖学实验教学模式有待改善与提高。

2 3DBody教学软件介绍

解剖学3DBody是一款可以在手机端上安装的数字化解剖学软件，该软件提供了男女两套全三维的数字模型，每套包括5 000多个人体结构，图像清晰、结构立体精准，涵盖了人体九大系统，里面内容既包括系统解剖学，也包括局部解剖、断层解剖等信息，是目前国内外最完整全面的解剖学数据，操作者可以实现360°“任意”角度查看，可根据需要对人体任何一个器官的形态、结构清晰显示或隐藏，同时还能“无级”放大缩小，近距离观察细节，高度清晰，前所未有；逐层解剖、任意拆分；并且可以对拆解的结构重新组装复原。中英文对照，双语学习，更加方便。还有收藏功能，可以把当前的解剖结构组合收藏起来，供授课的时候随时调出，速度极快，节省现场宝贵的时间。

3 3DBody教学软件在人体解剖学理论教学中的具体应用

在学习人体解剖学运功系统时，用文字描述各部椎骨形态结构，会显得复杂枯燥；借助挂图和图谱给学生展示椎骨形态时，仅能展示一面结构，不能放大或缩小，也没有动态效果。学生很难理解各椎骨之间的细微差异。而3Dbody软件，可动态、多角度呈现各部椎骨的形态结构。同时学生可以任意隐藏放大缩小、旋转，全方位观察椎骨的形态结构，例如，在学习颈椎、胸椎、腰椎的形态结构时，学生课前手机下载3Dbody软件，利用3Dbody软件进行学习，初步了解颈椎、胸椎、腰椎等椎骨的位置、形态、结构和相关临床意义，为上课做好准备。课中，针对重点、难点知识，老师借助3Dbody软件展示讲解，帮助学生理解掌握各椎骨之间区别和联系。老师利用3Dbody软件对各部椎骨进行拆分和复原，让学生更清楚观察各椎骨的结构，能理解为什么临床麻醉时选择腰椎？为什么胸椎参与构成胸廓？为什么长时间低头会导致头晕？运用3Dbody软件教学，不仅能够评估课堂效果，还能让学生巩固知识，查漏补缺，也可让教师对课堂讲授方式及时改进。课后，学生可以在任何时间、地点灵活运用3Dbody软件复习、预习。

4 3DBody教学软件在人体解剖学实验教学中的具体应用

在人体解剖学运功系统骨骼肌章节学生实践环节，人体肌肉模型仅能展示一层骨骼肌的位置，一端的起点或止点，对于位置较深、体积较小的深层骨骼肌既不能观察其起止点，又不能分离。3DBody软件可以呈现任何一块肌肉、任何一条血管、任何一个器官，同时可以显示或隐藏，学生可以无限自由的拼接组合，以鼠标为解剖刀，可以一块一块的拆开，也可以还原每层肌肉，实现逐层解剖。例如，在学习颈前肌肉斜角肌时，医学生都知道斜角肌间隙既是重点又是难点，学生要想学好，要知道什么是斜角肌间隙，位置在哪？间隙内都有哪些重要的结构？首先学习颈浅肌群，在图谱或挂图或标本上认识，然后到颈深肌群，浅表肌肉的起点、止点、位置等借助挂图和标本，学生能初步认识。但是到深层肌肉，肌肉间结构，肌肉与周围组织的结构时，由于其位置较深，标本匮乏，仅用挂图和图谱展示，比较抽象，学生没有形成空间立体结构，斜角肌间隙概念模糊抽象，难于理解和记忆。3DBody软件可以逐块拆解浅层肌，清楚显示深层肌，并且学生可以随意剪接、隐藏肌肉等结构。还可以360°任意角度旋转，察看斜角肌间隙内的结构，并且可以在3DBody软件上加入血管、神经等，这样就能和临床臂丛麻醉的位置紧密结合，使原本复杂的抽象的内容变得直观生动，立体动态，反复使用可以有效弥补人体解剖标本和图谱的不足。另外，学生借助3DBody软件学习，可避免对模型和标本的畏惧和抵触，在实验课上可以借助3DBody软件对任何一组肌群逐层分离或随意隐藏或透明，还可以无限反复重组肌肉，然后借助软件观察标本，这样学生对知识点逻辑层次清晰明了，更有助于学生掌握知识点。既增加了学生对知识的整体掌握，又锻炼了动手能力。

5 3DBody软件应用于解剖教学后的调查分析

（1）为了更好地了解学生对3DBody软件应用于解剖学习的看法和感受，笔者自行设计制定了调查问卷，由应用此方法的18级高职临床1班、2班学生完成。问卷主要内容包括：3DBody软件用于解剖教学是否能够活跃课堂气氛；是否有助于激发学习兴趣；是否能调动学生自主学习能力；是否有助于提高学生动手操作能力。

（2）对使用此方法的学生进行无记名问卷调查，发放问卷92份，收回92份，回收率100%，问卷均有效。2组学生对教学满意度情况比较（n，%）对照组46人，非常满意20人，比较满意17人，不满意9人，满意度为80.4%；实验组46人，非常满意26人，比较满意16人，不满意4人，满意度为91.3%；超过90%的学生认为3Dbody软件应用于人体解剖学教学，能够提高学生学习人体解剖的学习兴趣，提高学习效果。

6 3DBody教学软件在课程中的应用优势

（1）携带方便。挂图和图谱体积大、质量重，教师上课时携带不便；同时挂图、图谱仅能展示一块肌肉，不能放大缩小，也没有动态效果。3DBody软件有手机版和电脑版，并都是免费的，学生可以在手机App上自行下载，随时随地、任意选取自己需要查看的结构系统，这样学生可以充分利用课后的时间，自主学习人体解剖学知识，激发了学生的主观能动性。

（2）可视化强，操作简便。3DBody软件可以逐层拆解，随意剪接、隐藏各部结构。并且学生还可以360°任意角度旋转，观察复杂部位的结构，使原本复杂的抽象的内容变得直观生动，立体动态，反复使用可以有效弥补解剖尸体标本和图谱的不足。

（3）注释清晰，方便自学。3DBody软件上任何解剖结构不但加注了文字说明、结构标注而且还有中英文名称、英文发音，配合图片、动画，学生可以系统的进行课前预习，初步了解身体每个结构，上课听讲时更有针对性。3DBody软件携带方便，学生可以在任何时间、地点灵活进行预习。

7 应用3DBody软件进行教学的不足之处

由于现代的高职学生自我约束力差，学生借助3DBody软件自学时，一部分学生能够认真完成学习任务，一部分学生自我约束力差，可能会花大量时间玩手机，不能在规定时间内完成相应学习任务。同时大量时间玩手机，易对其视力及颈椎造成伤害，因此，在课堂教学时，教师要正确引导学生合理有效的使用手机，充分发挥学生自主学习的能力。此外，3DBody软件终究是虚拟的，无法替代解剖过程和肉眼观察标本的真实体验。

8 结语

总之，在网络信息化平台下，3DBody软件应用于人体解剖学教学中，在一定程度上改变了教学方法，使教学方法灵活多样，教学内容丰富多彩，不但弥补了传统教学不足，而且还激发了学生学习兴趣、自主学习能力。作为一名人体解剖学教师，需结合人体各部结构特征，3DBody软件特点，取长补短，以便更好地为人体解剖学教学服务。