幼儿语言教学的开展

◆余周燕 安徽省合肥市长丰县直属机关幼儿园荣徽苑分园

幼儿期是人类大脑发育最为迅速的时期，也是幼儿语言发展的黄金关键期。尽早对幼儿开展语言教育，开发幼儿语言潜能，教会孩子会说话、说好话，培养孩子的“语商”，促进幼儿认知和思维的发展，这要求幼教工作者必须认清幼儿语言发展现状，遵循幼儿语言发展的特点和规律，有针对性地开展语言教学活动。

一、幼儿语言教学存在的问题及原因

对语言技巧缺乏系统研究，指导不精准。在语言教学中，有的幼儿园缺乏对幼儿语言技巧的系统研究，教师在教学中的针对性、系统性和实效性均不足，不利于提升幼儿的语言能力。有的幼儿园未能遵循幼儿身心发展规律和认知特点，脱离幼儿成长规律，对语言教学的重视程度也不足，“小学式”教幼儿识字看图，忽视说话技巧的指导。如有的教师只是一味地让幼儿学说、记住一些简单的语句，而忽略了幼儿的想象力，让幼儿不能用自己的语言去表达自己的思想。

在教学中，部分教师没有根据幼儿的年龄特点和认知规律选择语言教学内容；有些教师的教学方式简单，缺乏灵活性和新颖性，教学理念陈旧，不能有效结合各种因素创造合适的语言教学情境；有些教师甚至纯粹是为了完成园里的教学内容和任务，对教学目标没有深入研究和细化，自身语言比较随意，语言的地方特色（方言）浓厚。

二、幼儿语言教学的方法、路径

（一）根据幼儿年龄特点，制订相应的教学目标、任务

作为幼教工作者，必须充分尊重幼儿语言发展规律，遵循幼儿语言发展的特点和需求，充分关注幼儿的生活和学习环境。同时，教师要引导幼儿在丰富多彩的生活环境中学习和掌握生动灵活的语言。因此，教师应以不同年龄阶段幼儿的身心发展特点为依据，结合自身的实践经验，制订不同层次的目标，让幼儿在生活经验基础上逐步培养对语言的感受、理解、表达、运用的能力，促进幼儿情感、认知、思维的共同发展。同时，教师应充分挖掘幼儿生活环境、社会环境中可以被利用、概括、拓展的一切教育要素，让幼儿在充分体验、感触、理解的基础上，在日常生活与环境的交互中自然地习得语言；引导幼儿用语言表达自己的情感、社会经验，体验与别人相互交流、分享的乐趣，增进幼儿语言运用、表达和交际能力。

一般来说，教学任务应该建立在三个方面：即以幼儿接触和感受的基本生活经验和提供适合他们自身水平的新经验为内容，让幼儿在家庭生活中提高语言能力；以幼儿课堂教育为主体，让幼儿在集体教学环境中提高语言能力，如学习、谈话和讲述、欣赏文学作品等；以及以社会环境中语言要素为内容，为幼儿创设良好的语言学习氛围。

（二）选择恰当内容，发展幼儿语言潜力

3—6岁的幼儿正处于语言发展期，幼儿教师要注重这个阶段语言学习内容的选择。教师应结合幼儿的生活经验和认知能力，浅显、广泛地选择教学内容。如在小班教学中可选择绘本《我的爸爸妈妈》、手工活动“我喜欢的贴画”；中班可选择饲养区游戏“可爱的兔子”、儿歌“马路上的车”；大班可选择种植区游戏“我种的菜”、手工活动“我的剪纸”等。这些内容都是幼儿熟悉的，源于身边的日常生活积累和体验，教师的合理引导和组织，能让幼儿在联系日常生活经验的基础上全面梳理和有效处理有关信息。这些信息再汇集成较为有序和规范的语言，能促进幼儿与他人进行顺畅地交流和准确的表达。教师在教学上要强化对幼儿的理解能力的培养，让幼儿听得懂内容，并能整体连贯地掌握信息；在提问方式上要难易结合、灵活变化，注重不同个体之间的差异，提高幼儿参加语言活动的兴趣，稳步提升幼儿的语言综合运用能力。

（三）创设优良环境，激发幼儿学习兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”幼儿园要为幼儿创设情境，构建语言学习的舞台，同时要求教师应当给幼儿创设宽松、自由的语言学习和交流环境；教师应成为幼儿的朋友，为幼儿提供表达和表现的空间，尊重孩子，接受孩子的表达方式，并随时给予引导与规范，给幼儿营造“会聊天”、有话说的教学情境。如教师可在教学时结合日常生活，从幼儿熟悉的智能手机、电脑着手，选择语言教学的素材。

（四）因地制宜，采用多种方式，增强幼儿语言记忆能力

在语言教学中，针对不同的个体，教师应因材施教、循循善诱，如果脱离实际一味地“填鸭”“摆方阵齐步走”，往往会造成幼儿的两极分化，不利于幼儿语言能力的发展。我们在幼儿语言教学中，可以尝试采用各种方法，有效地培养和发展幼儿的语言能力，如采用故事记忆法、提问记忆法、实践活动记忆法等。幼儿只有储备充足了，才能有表达的素材和动力。

（五）开展丰富多彩的游戏活动，培养幼儿语言表达能力

游戏能够为幼儿提供运用、练习语言的机会，尤其是对幼儿口语表达能力的提升，具有明显的效果。教师在开展语言教学时，应当多采用游戏教学法，让幼儿在欢快愉悦的氛围中轻松学习，增强幼儿的理解、感受、记忆。幼儿园在区域活动中可以开设多种角色游戏，如“娃娃家”“玩具总动员”“快递驿站”等游戏。对于语言表达能力强的幼儿，可以设置“见形见色说物”“你来说，我来猜”“越说越长”等游戏。

在不同类型的游戏中，促进幼儿多看、多听、多说，也更多地为幼儿创设交流、表现的机会。在游戏中，老师们还应注重围绕幼儿语言发展目标，不断丰富游戏内容、形式，促进幼儿语言综合能力向更高层次水平发展，使幼儿不但愿说、乐说、会说，还能大胆地、创造性地说。