微课在中小学篮球教学中的应用效果对比研究

孙大伟

(朝阳市第一高级中学 体育组,辽宁 朝阳 122000)

0 引言

微课(Micro Lecture)最早起源于美国,是信息化高速发展的产物,也是现代教育的新宠儿.微课的特点是短小精悍、内容丰富、主题突出、目的鲜明、形式多样[1].现阶段,微课已应用到部分中小学的学科教学中,既拓宽了教学渠道,又有利于规范教学内容,更能激发学生的学习兴趣,提高教育教学质量[2-6].然而,微课在中小学的体育教学特别是篮球教学中的应用还很少.本研究以朝阳市第一高级中学、朝阳市第四中学、朝阳市文化路小学篮球教学为例,对微课应用于中小学篮球教学进行实验研究,旨在探究新的教学方法,拓宽篮球教学渠道,以更好地完成教学任务,进一步在中小学推广篮球运动.

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

从朝阳市第一高级中学、朝阳市第四中学、朝阳市文化路小学3所学校中各选取2个教学班,共计6个教学班,将其作为研究对象.其中:实验班3个,共计163人;对照班3个,共计161人.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过互联网查找与微课有关的资料[7],并通过朝阳市图书馆查阅相关文献,为实验提供理论依据.

1.2.2 实验对比法

对照班采用常规教学方式,即教师对教学内容进行详细讲解、示范,指导学生练习,练习结束后进行讲评并布置课后练习内容.实验班采用微课教学方式.在实验过程中,每校2个班的教学都是由同一名教师完成.经过16周的教学后,由不参加实验的教师对3所学校的6个教学班进行测试,测试教师对班级是否为实验班不知情.

1.2.2.1 实验过程

(1)实验班.

实验班采用微课教学方法,按照课前、课上及课后三个阶段进行安排[8].教师根据学生身体素质、技能掌握情况和意愿,将其分成若干教学小组,由学生自己选出组长或轮流担任.

课前,教师根据教材内容和教学目标并结合学生特点制作微课视频,上传到班级微信群.学生课前通过观看微课视频学习知识、了解内容和任务,完成教师布置的练习任务,针对自己练习中出现的问题在小组群里进行讨论,在班级群里对本组练习情况进行自评和分析;教师针对具有代表性的问题适当调整课上练习重点.

课上,对于各组课前练习中出现的问题安排有针对性的练习.教师向各组组长布置任务并重点强调容易出现的错误,并进行差异性指导.

课后,根据课上练习情况在微信群里布置一些测试题,学生把自己完成的动作拍成小视频分享到群里,教师和学生一起评出优秀作品,并在下次课上进行演示.教师每4周组织学生在微信群里通过会议的形式讨论教学方法存在的问题及针对问题所采取的措施等.此外,教师随时关注学生微信群的动态,以便及时掌握学生练习和讨论情况,引导学生掌握正确的讨论方法和练习方法,并在课上进行针对性的点评.

(2)对照班.

对照班采用常规教学方法,过程如下:教师在课上首先对所学内容进行详细讲解示范,然后指导学生练习,在巡视过程中纠正错误,练习结束后进行讲评,并布置课后练习内容.

1.2.2.2 测试指标

根据中小学体育课程要求及专家建议,结合3所学校实际情况,确定本实验测验指标,包括实验前后学生身体素质测试指标及篮球技能测试指标.实验结束后,对实验班和对照班的学生进行指标测试,从而验证微课在中小学篮球教学中的应用效果.

1.2.3 数理统计法

利用Excel软件统计实验数据,并利用SPSSID软件进行独立样本t检验,P＜0.05表明效果显著.

2 结果与分析

2.1 实验前后篮球技术水平对比分析

实验前后定点投篮成绩对照见表1.

表1 实验前后定点投篮成绩对照表

通过表1可以看出,实验前后定点投篮的成绩均有提高,但实验班提高的幅度明显大于对照班;在统计成绩时发现,成绩提高幅度差距在初中和高中学生中更加明显,分析认为由于初中和高中学生的理解能力强于小学生,所以微课教学的效果在初中和高中更加显著[9].

实验前后行进间双手胸前传接球成绩对照如表2所示.通过表2可以看出,实验后由3所学校学生所分成的2组,双手胸前传接球技术的技评和达标考核成绩均有显著提高(P＜0.05).从提高程度上来看,实验班的成绩更为优秀,因此可以说明微课教学比常规教学效果更好.

表2 实验前后行进间双手胸前传接球成绩对照表

2.2 实验前后实验班和对照班身体素质测试对比分析

实验前后对朝阳市第一高级中学实验班和对照班学生进行身体素质测验,结果见表3.由表3可以看出,参与实验的学生身体素质都有不同程度的提高,实验班学生的弹跳能力提高18 cm,对照班学生提高11 cm.从运动训练学角度讲,弹跳能力的提高需要长期科学和刻苦的训练,而篮球教学对学生弹跳能力的提高效果是非常显著的.篮球比赛中,要求攻守快速进行转换,因此测试指标选取快速折返跑[10].实验后,实验班学生的10 m折返跑成绩提高了0.8 s,对照班学生提高了0.38 s,实验班提高幅度是对照班的2倍多,样本检验结果P＜0.05,差异显著.

表3 实验前后实验班与对照班身体素质数据

基于学生实验前后身体素质测试分析可以认为,篮球教学能够提高学生的身体素质,而微课教学在提高学生弹跳力和速度方面优于常规教学[11].

3 结论

(1)通过实验结果对比分析可以得知,2种教学方式都能够提高学生篮球技术水平,但通过横向对比发现,实验组的各项成绩均明显高于对照组,说明微课教学方式优于常规教学方式.

(2)由实验前后实验班与对照班身体素质数据测验结果可知,篮球教学对于提高学生的身体素质效果显著,而微课教学在提高学生弹跳力和速度素质方面更优于常规教学[12].

4 结语

虽然微课教学能够在一定程度上提高学生的篮球技术水平,但也有其局限性,教师应从教材和教学实际出发选用适宜的教学方法,才能保证体育教学顺利进行.另外,微课教学的开展需要教师制作相应的教学课件,为了确保微课教学的效果,体育教师应积极参加相关技能的培训,不断提高自己的网络信息技术水平和专业水平.同时,学校也要积极改善体育教学条件,重视新技术和新方法在体育教学中的应用,从而不断提高体育教学质量.