南海区中职生英语阅读素养的调研报告

田辉 王建 蔡丹莲

2020年11月，由南海信息技术学校牵头、南海区盐步职业技术学校和南海区卫生职业技术学校共同参与的课题《南海区中职学生英语阅读素养培养的策略研究》（编号NH2020023），正式由南海区教育局通知立项，并于2021年1月通过专家论证，批准开题。根据课题组的安排，2021年3月，各项研究工作有序开展，2021年4月，课题组在上述三所职业学校同步开展中职生英语阅读素养的调研。下文将对调研的相关成果进行分析汇总。

一、调研的目的

本次调研，拟通过英语阅读测试题，判断学生的基础英语阅读能力和水平；通过调查问卷，摸底学生英语学习情况，特别是英语阅读的动力水平；通过上述测试和问卷，构建南海区中职生英语阅读的素养水平。

二、调研的方法

本次调研主要采用测量法和问卷法。课题组根据相关指标编制了“南海区中职学生英语阅读素养调研测试题”（下文简称“测试题”）和“南海区中职学生英语阅读素养的调查问卷”（下文简称为“调查问卷”），通过问卷星的方式，在固定时间内组织三所中职学校的学生利用手机完成测试卷和问卷，利用问卷星软件，实时生成成绩、测试报告和问卷报告。

三、调研的设计

根据王蔷教授的研究成果，英语阅读素养包括英语阅读能力和英语阅读品格，阅读能力包括解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识；阅读品格包括阅读习惯和阅读体验。由此，课题组分别编制“测试题”和“调查问卷”，对应地分别调研南海区中职学生的阅读能力和阅读品格。

课题组主要参考了中华人民共和国教育部国家语言文字工作委员会于2018年2月发布的《中国英语能力等级量表》（下文简称为《英语量表》）部分内容，同时结合《中等职业技术学校英语课程标准》（下文简称为《课程标准》）和教材《新技能英语·基础教程》（张连仲主编，外语教学与研究出版社，2018年5月版，下文简称为《教材》）的对阅读理解部分的教学内容和要求，编制了“测试题”。

“调查问卷”主要依据《课程标准》的相关要求，同时参考《中国中小学英语分级阅读标准（实验稿）》（王蔷、陈则航主编，外语教学与研究出版社2019年12月版）对英语阅读素养的相关描述，分别就学生的阅读行为、阅读频率、英语学习态度、英语学习积极性、阅读兴趣等方面做了询问，同时也就参加问卷的学生性别、中考英语成绩等基础信息做了询问。

四、调研的时间与对象

1.整个调研的过程为2021年4月。测试题的答题时间为40分钟，问卷的答卷时间为15分钟。

2.调研对象为南海区三所中职学校的2020级学生。

五、干扰因素的控制

1.在内容上，本次调研的试题和问卷题都由课题组成员先行在网上多次测试，对出现的bug或问题及时修正，保证了调研内容的准确性。

2.在具体的完成时间上，本次调研由英语科任老师利用英语课、自习课或晚修课的时间完成，保障了充足作答时间。

3.在完成手段上，课题组统一要求学生使用手机在线答题。

4.在防作弊工作中，本次调研由英语科任老师全程按考试要求监考；同时利用系统设置为每个微信号只允许答题一次，学生在答题中必须填写自己的班级和学号，最大限度防止学生反复刷题。

六、测试题调研情况及数据分析

（一）测试题的调研情况

1.总体情况：此次调研共有来自全区三所职业学校的1000名学生参加，平均分为58.38分；及格人数为543人，及格率为54.3%；最高分錄得100分，最低分录得0分。

2.学生在五篇文章上的得分情况

Passage A-E的平均正确率依次为：71.16%、59.32%、64.16%、69.1%和28.18%。

（二）测试题的数据分析

1.总体而言，全区三所中职学校参加测试学生平均分达58.38分，没有达到60分的及格线，但是比较接近及格线；及格率达到54.3%，有超过一半的学生可以及格；优秀率达到了20.6%，有超过五分之一的学生考取了80分，其中9人获得了满分；10人低于10分的绝对低分，其中5人为0分。此结果与蒋乃平2009年的相关研究结论“中职入学新生的文化水平离散度极高，有60%以上的入学新生英语、数学水平没有达到初中二年级应具备的水平”相印证。

2.五篇文章的难度相当，但是Passage A 的问题仅常规地考查学生理解文章大意和提取信息的能力，故正确率最高，达到71.16%。Passage B 的5个问题中，有3题考查学生对文章细节和关键词的理解，更考查了学生对事件时间顺序和逻辑关系的把握，导致学生失误较多，正确率仅为59.32%，为前四篇文章中正确率最低的一篇。Passage C 是一张晚会的节目单，直接取材于《教材》的第五单元《Lets have fun！》的相关内容，文字不多。第13题考查具体晚会节目的先后顺序，学生正确率不高，仅为53%；第15题考查简单的信息综合处理能力，询问全部节目单的数量和，学生的正确率也不高，仅为51.1%。Passage D问题的题型为正误判断，大多数学生都能根据文章的内容做出相对正确的判断，总体正确率达到了69.10%，但是第19题考查了关键词only的用法，或者学生自身的逻辑推理能力，导致正确率相对较低，仅为58.8%。Passage E 的文本仅为英文160字，其中对相对较难的单词也做了汉语注释，阅读与理解的难度不高，但是5个小题，10个填空仅26题第1空达到了59.90%的正确率，其余各空的正确率都没有超过50%，平均正确率为28.18%。

七、问卷调查的结果及数据分析

（一）问卷调查结果

此次问卷，共有来自三所职业学校的1009名学生答卷，其中女生653人，占64.72%；男生356人，占35.28%。

（二）问卷调查结果的数据分析

1.分类分析

（1）关于学生对英语学科的态度：有36.77%的学生喜欢英语，多于厌恶英语（1.88%）的学生，但是多达51.93%的学生对英语没感觉。

（2）关于学生的英语基础水平：参加问卷的学生绝大部分认为自己中考英语成绩及格（约为76%），仅有24.58%的学生承认自己中考英语不及格；近30%的学生认为自己的中考英语成绩良好，也有5.55%的学生认为自己的中考英语成绩优秀。

（3）关于英语课本阅读内容的聚焦点：高达71.06%的学生选择“图片”，依然有24.68%选择了“文字”，分别约有2%的学生选择了数字和表格。

（4）关于英语课堂学习的情感反应：36.87%的学生感到紧张，仅有19.82%的学生感到开心，没有感觉的学生高达39.54%，而焦虑的学生为3.77%。

（5）关于英语学习的积极性：高达55.10%的学生认为自己比较认真，仅有14.07%的学生认为自己很认真；同时22.50%的学生承认状态一般，有8.33%的学生记不清自己的课堂状况。

（6）关于学生课外英语阅读的频率：45.89%的学生最近一周有过英语阅读；分别有20.02%和9.22%的学生在最近一个月和一个月以上的时间有过英语阅读；而高达24.88%的学生很久没有进行英语课外阅读。

（7）关于学生感兴趣的阅读主题：“明星与潮流”占比最高，达到30.53%，略高于“其他”未知主题的27.65%；“科技与生活”占比达25.47%；“校园学习”类人气最低，仅为16.35%。

2.相关性分析

（1）关于学生对英语学科的态度：男女生对英语学科的态度大体相当，但是男生厌恶英语的比例明显大于女生。

（2）关于英语课本阅读内容的聚焦点：女生比男生更喜欢阅读素材中的“图片”，多出了10个百分点；相对而言，喜欢“文字”的男生比女生稍多；尽管男女生都不喜欢数字和表格（这一点也反衬出“测试题”中Passage C 整体正确率低的原因），但是仅有大约1%的女生对“数字”和“表格”敏感。

（3）关于英语课堂学习的情感反应：女生比男生更容易紧张和焦虑，男生更容易获得愉快感；男女生中都有约40%的学生缺乏英语课堂的情感反应。

（4）关于英语学习的积极性：女生的英语学习积极性稍高于男生，“比较认真”程度的女生比例明显高于男生；男生英语学习的积极性低于女生；但是约有20%的男女生都承认英语学习积极性一般。

（5）关于学生课外英语阅读的频率：都有超过40%的男女生课外阅读的频率在一周内，但是女生的比例高于男生；都有超过20%的男女生长时间没有开展英语课外阅读，男生的比例明显高于女生。

（6）关于学生感兴趣的阅读主题：在确定的三个主题中，选择“校园学习”的男女生比例相当，绝对值都偏低，只有约15%；但是在“明星与潮流”与“科技与生活”两个主题选择中，性别倾向非常明显：39.51%的女生选择“明星与潮流”，远超男生14.04%的比例，而46.07%的男生选择“科技与生活”，远超女生14.24%的比例；当然，有近25%的男生和30%的女生对课题组给定的常规主题不感兴趣而选择“其他”主题，有待课题组老师进一步通过访谈等形式，全面了解学生英语阅读的兴趣主题。

八、调研的结论

（一）“测试题”的分析结论

1.从测试结果看，参加测试学生的总体成绩没有达到60分，学生的整体水平没有达到《课程标准》学业水平一或《能力量表》三级的阅读能力水平。

2.参加测试的学生中约54%的学生达到了上述水平，约20%的学生超出了上述水平。

3.参加测试学生的阅读能力的离散度特别大，个别优秀的学生考取了满分，个别后进的学生考了0分。

4.学生普遍能够按照《课程标准》的要求完成较为简短的记叙文和说明文的阅读，具有较强的信息提取能力；但是把握关键词文本意义的能力、理解文章时间与逻辑关系的能力不强，特别是综合输出阅读信息的能力较弱。

（二）“调查问卷”的分析结论

1.整体而言全区中职学生的英语基础偏弱、学习英语课程的积极性不高、英语学习过程中的消极情绪较重、学生倾向于做直观的图片阅读而排斥综合性复杂性的表格和数字阅读、大部分学生没有养成英语阅读的习惯、学生英语阅读的量不够多、阅读动机不强、目前学生英语阅读的主题主要集中在“明星”与“科技”两大主题。

2.从性别上看，男女生对英语课程的态度相近，喜欢的程度都不高、英语学习的积极性都比较高，水平相当、英语学习的消极情绪反应远大于积极情绪反应，程度大体相同、英语阅读频率都不高；但是在英语学习中女生比男生更容易紧张、女生更喜欢图片阅读、更喜欢“明星”类的阅读主题；男生则更喜欢“科技”主题的阅读和“文字”型的阅读内容。

3.从学生的英语基础水平上看，南海区中职学生的英语水平呈纺锤型，中间良好和及格水平的学生占主体，特别优秀的学生和特别薄弱的学生占极少部分，学生基础水平的离散程度高。基础较好的学生英语学习的积极性较高、情绪反应更积极、阅读的频率高；反之则各项指标都偏低。

4.从学生的英语学习积极性上看，南海区中职学生整体的英语学习积极性不高，但是少数积极性高的学生在积极的学习情感反应和课外阅读频率上的数值都很高，反之亦然。

（三）调研的总体结论

经过此次调研及数据分析，课题组认为参加测试的中职生的整体英语阅读素养非常接近但还没有达到《课程标准》“学业水平一”的水平，学生“能理解语篇传递的主旨、意义与情感”，但是识别常见语篇的篇章结构与逻辑关系的能力有待提升能基本区分语篇中的事实与观点、证据和结论，但是对语篇中的信息进行归类的能力还不足；学生具有一定的英语语言能力和基础，具有一定的英語学习和阅读的积极性，但是阅读的积极性、阅读的频率、阅读的数量都有待进一步提高。

责任编辑 何丽华