万物复苏，生命萌动

摘 要：高职英语教学中，教师需要落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的发展，采用正确有效的教学措施让学生成为在日常生活和职场工作中可以用英语进行基本沟通的专业人才。在英语课堂教学中融入思政教育内容，以实现跨学科教育，让学生在学习英语的时候塑造正确的道德观念，能够理解“人与自然是生命共同体”，能够在日常生活中敬畏自然、珍爱生命。

关键词：思政；学科核心素养；课堂育人；跨学科教育

作者簡介：宣艳（1982.10-），女，江苏常州人，常州幼儿师范高等专科学校，高级讲师，研究方向：文化课程融入思政工作的教学设计与方法。

一、案例名称

万物复苏，生命萌动

二、案例基本情况

（一）案例主题

基于课文“Spring Thaw”展开有关“人与自然”的思政教育。

（二）结合章节

Unit 10“Man and nature”

（三）教学目标

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》，指出高职英语课程目标包括四项学科核心素养的发展目标，分别是职场涉外沟通目标、多元文化交流目标、语言思维提升目标和自主学习完善目标。

“Spring Thaw”这篇课文主要描写了作者在万物复苏的季节所见到的人和事，并以此有感而发。本文有多处对自然景物的描写，暗示了自然和人的关系，所以基于本文可针对学生展开有关人与自然的思政教育。因此，本文的教学需完成以下目标：

（四）案例意义

开展本次英语教学的意义在于：一是通过有效的教学方法，如快速阅读搭配精细阅读、课前阅读活动和课后阅读活动等教学方法，锻炼学生的英语阅读能力，培养学生的英语学科核心素养，落实高职英语教学目标。二是在英语课堂教学中融入思政教育内容，以实现跨学科教育，让学生在学习英语的知识的同时塑造正确的道德观念，能够理解到“人与自然是生命共同体”，能够在日常生活中敬畏自然、珍爱生命。

三、案例解析

（一）教学思路

基于“人与自然是生命共同体”，结合文章所阐述的“万物复苏”，引导学生在学习英语知识的同时，探索文章最后“We need to prune that apple tree again”的含义，思考课文的内涵，并基于课文延伸开发针对人与自然、环境保护的讨论，让学生懂得珍惜美好环境，端正对环保的态度，养成环保意识。将上述思政教育内容有效渗透至英语课堂当中，发挥英语课堂的育人功能。

具体教学策略：

1.坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能。

2.落实核心素养，贯穿英语课堂教学全过程。

3.提升信息素养，探索信息化英语课堂教学。

（二）教学设计与实施

1.课前导入环节，通过视频来吸引学生的注意力，让学生可以更加专心地听课，同时也便于教师自然地导入课程主题。

2.课前阅读，通过让学生预测课文内容的方式，提高学生的学习兴趣，降低课文的理解难度。

3.快速阅读，以此培养学生提取关键内容的能力，便于学生初步理解课文内容。

4.精细阅读，以此培养学生的英文阅读能力，并由此展开对本节课重难点内容的教学。

5.读后活动，以学习小组的形式展开讨论，将课堂的教学内容从英语知识延伸至如何从我做起，为建设美丽中国贡献力量。

6.课堂总结，以巩固本节课的学习内容，并让学生懂得人与自然共生共存，呼应课文主旨，坚持低碳绿色，建设可持续发展的美丽中国。

（三）教学效果与评价

培养英语学科核心素养：通过预读、快读、精读和读后活动的阅读流程，来强化学生的阅读能力，锻炼学生的英语思维能力。同时将信息化内容、小组合作讨论融入英语课堂，在丰富英语课堂教学内容的同时，有效发挥学生在课堂上的主观能动性，综合培养学生的全方位能力。

融入人与自然方面的思政教育内容：通过课文“Spring Thaw”中对于春日景物的描写，让学生探索课文中苹果树与邻居的联系，引导学生思考文中人与自然的关系，并基于课文延伸至现实生活中人与自然的关系，从而将课文和现实联系起来，让思政教育内容具象化，强化英语课堂思政教育效果。

四、案例反思

（一）创新点

这一英语课程教学案例中，创新点主要有三个。

第一，在正式开展课文学习之前，进行了课前阅读，通过“预测”这种形式来提高学生的学习兴趣，并降低学生的学习难度。

第二，在阅读课文的时候采用了快速阅读搭配精细阅读的方式，从而更为全面地提升了学生的英语阅读能力，有效锻炼了学生的英语思维能力，强化学生的英语语言能力。

第三，融入了思政教育内容，通过小组讨论的方式，从常见的环境问题入手，启发学生思考保护环境、建设美丽中国如何从自身做起，指出要建设美丽中国就必须深刻领会“绿水青山就是金山银山”的内在逻辑，牢固树立社会主义生态文明观。

（二）改进措施

1.促进技能积累，提升阅读能力。本案例的设计遵循英语学习活动观的要求，在主题意义的引领下，依据记叙文的语篇特征，将语言知识的学习渗透在学生梳理文本信息、完成阅读任务的过程中，提升了学生的阅读能力，但课后仍需通过一定量的阅读帮助学生巩固课上习得的阅读技能，为今后的职业发展提供基础。

2.强化环保意识，渗透职业情怀。让学生通过对课文的学习，明白中华大地是我们共同的家园，并通过今后的职业身份把这种观念输入给幼儿们，让幼儿从小就树立环保的意识，生态文明建设从娃娃抓起。但是这种职业情怀的养成不是一蹴而就的，需要融入日常的每一堂课，融进生活的每一细节。

3.万物复苏，向阳而生（见表1）。

参考文献：

[1]杜刚跃，孙瑞娟.高校英语教学“课程思政”有效策略研究[J].延安大学学报（社会科学版），2019（4）：122-126.

[2]宋歌.基于课程思政理念的大学英语课堂设计初探：以“The Doctor's Son”一课为例[J].科技风，2019（35）：66.

[3]杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[4]和伟.“课程思政”融入大学英语课程教学路径研究[J].中州大学学报，2019（6）：96-100.

[5]陈顺利.大学英语课程思政教育教学的探索与实践探究[J].课程教育研究，2018（43）：115-116.