“五育”融入初三英语复习课堂的实践探究

摘 要：英语学科教师在初中英语课堂教学过程中应有机结合“五育”，从而培养学生的语言素养，让课堂成为载体，将“五育”作为手段，进而实现新课标中培养有理想、有本领、有担当的时代新人的育人终极目标。本文以“五育融合”理念为依托，以初三年英语的一堂复习课为探究载体，探究如何在课堂中渗透“五育融合”的理念。

关键词：五育融合；核心素养；初中英语；课例设计

作者简介：陈俊含（1986.08-），女，福建金门人，厦门市槟榔中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

一、在英语课堂中渗透“五育融合”理念的实践背景

语言是国际交流合作重要的沟通工具，也是传播人类文明成果的载体。新课标指出，义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，即学生通过本课程的学习，须达到如下目标：发展语言能力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力。因此，在新课标的背景下，英语学科的课堂不再仅是承担教授语言知识的功能，还承担着育人的功能。“五育融合”是新时期我国深化教育教学改革的指导方针，是对我国新时期“如何培养人”的整体回答，国家教育方针顶层设计中意在通过“融合”的方式实现学生德、智、体、美、劳全面发展。在新课标和“五育融合”理念的背景下，英语学科在初中英语课堂教学过程中将“五育”理念有机结合，从而培养学生的语言素养，让课堂成为载体，将“五育”作为手段，进而实现新课标中培养有理想、有本领、有担当的时代新人的育人终极目标。

二、课例设计背景及“五育”融合点说明

本课是初三年临近中考的一节话题复习课，坚持课标中“以学生发展为本，在课堂中创设情景调动学生多种感官，让学生从情境中走来，到情境中去”的教学理念，有梯度地设置了团体协作，小组协作，学生个人展示等活动，让学生成为课堂活动的主体。采用任务型教学法，围绕话题 “school life”，结合网络流行的心情能量小瓶子为创意设计了DECORATE A “GO FOR IT” JAR的终极任务。在基于真实语境的前提下，以终极任务DECORATE A “GO FOR IT” JAR为导向，设计了以memories， changes， hopes为子话题的团队协作解锁magic words的闯关游戏，激发了学生参与课堂的兴趣。

在英语学习中，课堂教学是开放学生智力、培养学生能力的主要形式。因此在本课的教学设计中，笔者注重学生思维品质的培养，例如在回忆旧知识“I remember...”“I will miss... the most because...”的过程中渗透逻辑思维的培养，引导学生学会“opinion + reason”等富有逻辑的表达。

在教学过程中，不是只教书，还得育人。本课的设计过程始终贯穿德育渗透，例如在子话题“sweet memories”的活动中，学生在回忆校园生活时能感受到浓厚的师生情谊，能体会到老師们的三年来良苦用心与倾情陪伴，进而勇敢地表达出对老师的感激之情。作为终极任务的DECORATE A “GO FOR IT” JAR， 对学生来说，也有两重意义。一是以本套教科书的标题为名，寓意三年初中生活的结束，也是新的高中生活的开始。希望学生能够以此为新起点，继续努力为梦想奋斗。二是通过课堂绘画活动，缓解学生面临的来自中考的压力。课后，学生们带着收获满满的回忆能量罐子，奔赴自己的目标。

三、教学步骤评析

（一）教学分析

1.教材分析——任务驱动，合理整合。本节课归属于话题my life下的子话题school life，旨在让学生在多样化的课堂活动中复习并运用相关话题的目标语言，回忆美好的初中生活，为即将到来的中考蓄积能量。为了达成学科核心素养中的听、读、写等语言能力的提升，本课整合了新目标九年级课本中Unit 4“I used to be afraid of the dark.”和Unit 14“I remember meeting all of you in Grade 7.”单元的内容，改编了学生以往课堂中相同话题的作品作为听力、阅读等综合运用式的素材作为目标语言的输入；围绕子话题memories， changes， hopes的片段写作作为语言的输出训练；Task的部分结合网络流行的心情能量小瓶子为创意设计了DECORATE A “GO FOR IT” JAR的终极大任务，包含整合修改作文，涂鸦装饰设计和上台展示的环节。

2.学情分析——激发热情，舒缓压力。九年级的学生基础知识掌握尚可，但对信息的整合、提炼等能力欠缺， 尚不能在新情境中灵活运用所学知识点。与七、八年级的学生相比，学习方式更为内敛，因此需要运用多样化的课堂活动，激发学生踊跃参与课堂的热情。从心理层面来看，学生即将面临来自中考的压力，通过一系列关于初中生活的回忆，能够温暖学生的内心，帮助他们缓解压力。

（二）教学目标——切合学情，实操性强

设定教学目标之前，笔者根据“可达成、可操作、可实践”原则，对课堂上及学生可能产生的问题进行了全面的研判及预设，最终将目标分为以下三个方面：知识目标、能力目标以及情感价值观目标。具体如下：

Knowledge objectives：

At the end of class， Ss will be able to：

a. Review sentence structures about school life， including changes， past memories and hopes.

b. Master useful expressions for writing， such as “I will be thankful to... He/she

c. encouraged/guided/helped me to... Because of him/her， I...”

Ability objectives：

a. At the end of class， Ss will be able to：

Introduce the past memories of junior high， the changes of themselves， and the hopes for the future clearly.

b. Write a passage about memories of the school life.

Emotional objectives：

a. Ss can learn that life in junior high is a treasure throughout their lives.

b. Ss will be grateful to all the teachers for their 3 years' companionship and help.

c. Ss can realize that “The future is theirs” and they should work hard for their dreams.

（三）教学重难点

1.教学重点。激活学生关于话题school life已有的知识与技能，促进新旧知识的融合和迁移。

2.教学难点。灵活运用习得的目标语言畅谈对初中生活的美好回忆及对未来高中生活的畅想。

教学准备：PPT， blackboard， hand-out sheet.

（四）教学过程

1. STEP1. Warm-up： （Video： school song一起成长）

（1）Recall the students' sweet memories of junior high， lead in the topic “BLMS——A PLACE I WILL NEVER FORGET”.

（2）Introduce the final task： DECORATE A “GO FOR IT” JAR！ （3 steps）

a. TEAMWORK！ Work together to unlock more magic words and add them into the jar.

b. Write a passage about the wonderful school lives.

c. Decorate the jar.

设计意图：

（1）播放校歌，学生回忆甜蜜的校园生活，在真实的情境中自然地融入本課的主题“BLMS——A PLACE I WILL NEVER FORGET”。

（2）回忆小中考前快乐源泉小瓶子的制作，让学生了解本课的终极任务“DECORATE A ‘GO FOR IT’ JAR”。

（3）采用团队协作解锁任务关卡的游戏模式，激发学生参与课堂活动的兴趣，提高复习课效率，同时帮助学生在考前得到减压。

2. STEP2. The 1st word “Memories”

To unlock the 1st word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Recall the wonderful moments：

Practice by making sentences： show pictures and invite students to make sentence by using the structure “I remember...”.

（2）Recall the kind and caring persons：

a. Review the sentences on the book P106.

b. Chain game：memorize the key sentences and have a time counting game.

c. Pair work： Which teacher will you miss the most？

（3）Listen and fill in the blanks（链接中考1）.

Sum-up： 2 parts of memories： the moments & the persons.

（4）Paragraph writing： Write about your wonderful moments in BLMS and the person you want to say thank you to.

Invite students to share their writing.

设计意图：

（1）利用趣味课堂活动“闯关游戏”调动多种感官，培养学生听、说、写的能力。通过看图说话，记忆游戏，计时竞赛等多样化的活动，帮助学生回忆旧知识“I remember...”， “I will miss... the most because...”。同时，在本步骤中渗透学生逻辑思维的培养，学生能学会“opinion+reason”的表达逻辑。并进一步通过生生对话，听力训练，段落写作等多种形式的操练，让学生能够运用旧知自如地叙述 “sweet memories in junior high”，进而达成目标语言输出的效果。

（2）本关卡以 “sweet memories”为主题，学生在回忆校园生活时能感受到浓厚的师生情谊，能感受到老师们的三年来良苦用心与倾情陪伴，进而勇敢地表达出对老师的感激之情。

3. STEP3. The 2nd word “Changes”

To unlock the 2nd word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Read about Mike's changes and fill in the blanks. （链接中考2：短文填词）.

a. Students learn to analyze the structure of the passage. （Changes： appearance， personality， habit and hobby）

b. The students try to mark the useful expressions for writing.

（2）Make sentences（链接中考3：情景写句）.

（3）Paragraph writing： Write about your changes throughout the 3 years. Invite students to share their writing.

设计意图：

（1）本关卡旨在培养学生的读、写能力。通过篇章Mike's changes的阅读进行目标语言的输入，学生回顾描述改变的表达“I used to... but now...”。利用中考题型看图写句操练并巩固目标语言的掌握。同时，在本步骤中注重渗透培养学生的分析篇章，分类归纳的能力，学生尝试将表示“changes”的目标语言归纳分类成appearance， personality， habit， hobby四個方面。并进一步通过“my changes”的小型写作训练，达成目标语言输出的效果。

（2）三年的初中生活对学生来说是一种阶段性的成长，学生在本环节中能发现自己的闪光点，感受成长的力量。

4. STEP4. The 3rd word “Hopes”

To unlock the 3rd word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Make sentences（链接中考4：情景写句）.

（2）Paragraph writing： Write down your future plans. Invite students to share their writing.

设计意图：

（1）通过情景写句，学生回忆关于子话题“hopes”的目标语言 “I hope to...”“I'm going to...”的表达。通过小型的写作训练“My future plans”的写作，达成目标语言的训练。

（2）学生能意识到未来掌握在自己手中并且树立为未来奋斗的决心。

5. STEP5. Final Task： DECORATE A “GO FOR IT” JAR！

To finish the final task， the students need to：

（1）Revise the 3 paragraphs （memories， changes and hopes） and integrate them into a passage.

Add some topic sentences/ transitional sentences to make them read fluently.

（2）Use crayons to make the jar look prettier.

（3）Give a presentation of the jar and the passage.

Teacher evaluates the student's presentation （Fluency， Accuracy， Creativity...）.

设计意图：

在前面三个关卡闯关任务大量语料输入的前提下，学生整合并完成子话题：memories， changes and hopes目标语言的整合输出。从而达到核心素养中写作能力的培养。最后的上台展示环节，更是对学生语言综合能力的训练，从而达到从“情境”中来，到“情境”中去的效果。

6. STEP6. Post Task： Summary & Homework

Summary：

（1）Show the teacher's encouragement by playing a record.

（2）Summarize with warm tips for their future： “Be wise！ Be hardworking！ Be responsible！ The future is yours！ Go For It！”

Homework：

（1）Share your “GO FOR IT” JAR and writing with your classmates.

（2）Evaluate each other's writing and give some useful advice.

设计意图：

（1）来自学科老师的鼓励录音再一次点燃学生为梦想而战的斗志。

（2）课堂总结再次回顾wonderful school lives， 既呼应了主题，也进一步升华了情感态度价值观的目标。

四、教学评价设计

多元评价，贯穿课堂。本课在基于真实语境的前提下。以终极任务“DECORATE A ‘GO FOR IT’ JAR”为导向，有梯度地设置了设计了以memories、changes、hopes为子话题的团队协作解锁magic words的闯关游戏，让学生成为课堂活动的主体，激发了学生参与课堂的兴趣。在课堂活动过程中，采用生成性评价的模式，小组竞赛与个人展示相结合，随时关注学生个体的表现，即时给予学生正面积极的个性化评价与建议。在高频率的课堂互动中，创设了良好的评价氛围，既拉近了师生的距离，也提高了学生的课堂参与度。

五、教学反思

本课的话题复习课是與传统复习课不同的一种教学尝试，反思本节课，笔者认为整堂课的可取之处在于：

1.整合教材内容，设计主题活动。本节课紧扣“school life”主题，充分利用生活中真实的素材创设情境，设计真实的活动，激发学生参与课堂的兴趣。循序渐进、环环相扣，学生参与活动比较主动。

2.基于学生认知，发挥学生的主体作用。本课不是简单地重复旧知识，而是在旧知识的基础上进一步深化和提高。在贯穿始终的活动中掌握主题话题相关的语言知识，发展听说写等语言技能，激发学生学习英语的内驱力。

3.联系学生生活，迁移创新运用。本课联系学生的初中校园生活场景，设计真实情景下的语言操练活动，引导学生自然地去回忆校园生活及对未来的畅想，促进知识的迁移创新与运用，不断提高学生的语言说写能力。

4.精心设计教学环节，融合“五育”于课堂中。在课堂活动中感受深刻的师生情谊，引导学生学会感恩，自然地表达对老师的感激之情，培育学生成为一个有理想有目标的有志青年，勇往直前奔赴自己的梦想。

六、结语

在核心素养和“五育融合”理念的背景下，英语课堂承载着育人的重要任务。在英语课堂中实现学科育人，教学育人，培养学生的学科核心素养是今后英语课堂发展的必然趋势。因此，如何更全面更深入地在英语课堂中渗透“五育”的理念是笔者接下来要继续探究的方向。

参考文献：

[1]李箭，周海明.基于学科核心素养的英语教学课例研究[M].上海：华东师范大学出版社，2020.

[2]潘澄.在初中英语阅读课中构建智慧课堂的教学课例分析[J].英语广场，2021（1）：134-136.

[3]边天龙.初中英语教学中“五育”融入的实践探究[J].新课程，2022（15）：27.