浅析综合材料绘画在少儿色彩教学中的价值

王舒艺

福建师范大学美术学院 福建 福州 350117

色彩是构成绘画的基本要素之一。色彩作为视觉艺术中的重要因素，艺术家通过使用不同颜色刺激人们的视觉，从而激发观者对艺术作品产生情感共鸣。随着新课程改革的不断推动，深入推进教学改革的背景下，在少儿美术教学中融入综合材料具有重要意义。综合材料本身融合了多学科知识，有助于拓展学生的知识面，是有效激发学生创作的好途径，有效丰富少儿绘画的表现形式和创作方式,开辟新的美术视角。在色彩教学中融入综合材料让学生感受到色彩在他们手中焕发出独特的生命力,提升创造力同时也可以有效增加学生学习美术的兴趣,让每一位学生都能尽自己所能创造出独一无二的作品。

一、我国少儿美术色彩教学中存在的问题

目前少儿色彩教学存在的问题主要如下：首先，在教学中，教师对于色彩课程的安排较为单一，色彩基础知识教学枯燥，缺乏趣味性，教师的教学方式决定了色彩教学的最终教学效果，应改变早期色彩教学中较为落后的教学理念，在色彩教学中将学生作为教学的主体，而不是将学生的思想禁锢在老式的思维的框架之内，不利于创新思维的培养。其次，低龄段的学生因为年龄小无法充分地理解和运用色彩知识，教师作为引导者应该开发新的教学思路，以往综合材料在色彩教学上的运用上也略显空白，大多使用水彩笔或彩色蜡笔这类简单工具绘制彩色图画，缺少了创新性。低年龄段的学生在学习过程中容易出现注意力不够集中的问题，容易在乏味学习过程中失去对学习色彩的兴趣。综合材料融合了多学科知识的同时对学生的创新思维、情感能力都有一定程度的帮助。因此，美术教师在进行色彩教学的过程中应不断学习和研究适合少儿的新颖教学方式，提高少儿在色彩学习过程中的课堂质量，培养学生对颜色的认知和审美能力。完善少儿色彩教学中综合材料的运用有益于提高学生对于绘画的兴趣，以及对色彩的敏锐度。

二、国内外关于综合材料课程的研究

德国的教育理念在全球较为先进，德国现代古典美学代表人物席勒在1793年发表了的论文《审美教育书简》,第一次提出了比较系统和全面的美育理论。而德国教育理论比较注重学生的个性发展以及创造力、综合能力的培养，“在课堂教学方式上, 德国美术教育多融入项目教学法,无论是基础教学还是专业教学,都通过与企业实践的结合来确立研究方向。需要强调的是,德国美术教育注重从美术这一基本概念上来构建美,并在对美的探讨中融入对人的综合性的培养。”美国的著名教育学家艾斯纳也注重艺术的独创性，“艾斯纳认为，学生展示想象力和创造力的最好方式是通过感官。对于儿童艺术创作来说，人们认为，在广泛的范围内创造性地运用材料，用眼睛看或亲身体验材料，将有助于儿童认知能力的提高。学生可以通过视觉觉和触觉体验进一步增强想象力和创造力，教师在学生综合材料的艺术创作中的职责是非常重大的”。

国内的《美术课程标准》中提出“注重创新精神通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。”其中也说明了综合材料的运用在美术教学中的价值，“‘综合·探索’学习领域：了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果；开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悅与成功感”。

国内外综合材料发展现状都表明了美术课程正在不断完善，我国近年学科改革也表明融入综合材料在美术课程是具有重要意义的。教师应当认识到色彩教学对于培养学生思维能力、创作能力、审美素养的重要性。结合具体课程，引入丰富的资源，实施多元化的色彩教学活动。新课改下的美术教学中，应当更加突出学生的学习主体地位，坚持“以学生为本”的教学设计的指导思想，通过引入多样的色彩教学资源，指导学生在美术学习中更好把握事物色彩，以及合理的观察方法，逐步提高学生的色彩感知能力。

三、综合材料绘画

综合材料绘画最初源于西方。学术界普遍认为综合材料最早出现在巴勃罗·毕加索（Pablo Picasso，1881-1973）“立体主义”的部分作品中。以毕加索的拼贴画《有藤椅的静物》为代表，“拼贴艺术”这个概念由此延伸，综合立体主义也是综合材料绘画的雏形。此后西方的艺术家们也都开始纷纷尝试，大胆的突破着传统绘画的艺术形式。

综合材料绘画在国内的发展较晚于西方，综合材料绘画正式进入中国公众视野是在2014年的第十二届全国美展。经过近三十年的发展，我国也涌现了一批优秀的综合材料艺术家，在综合材料绘画领域取得了重要成就。

“综合材料”强调的就是材料在绘画中的应用。传统绘画和综合材料绘画最大的区别主要就在于综合材料绘画是将多种材料进行混合搭配。所涉及的材料包括两大类，一类是自然材料如木材、土、沙、大漆、天然纤维材料等。另一类是人工材料：金属材料、玻璃、瓷器、石膏等。很多都是现实生活中容易找的的材料，除了天然材料以及人工材料的使用，还有直接用现成物进行改造重组做成艺术品。

在少儿色彩课程中使用综合材料，利用现成的材料表达情感，颜色具有象征性，不同的材料是创作者想法的表现，利用综合材料与色彩结合的特性可以大胆的突破着传统绘画的艺术形式,开拓学生新思维。

四、综合材料绘画的色彩特性

材料色彩是综合材料绘画色彩表现中的重要组成部分。材料结合色彩使画面焕发出新的生命力，色彩最直接就是带给人们的视觉上的感受；不同的色相、明度给人的视觉感受是不同的。如今当代艺术呈现一种多元化发展的趋势，综合材料绘画从平面二维转向三维立体再到装置艺术的表现形式也促使新的美术教育课程的诞生。色彩构成原理中的色彩规律同样适用于综合材料绘画，色彩可以很好的反映学生的心理，学生通过冷色、暖色、表达情绪是安静或强烈，又或者是压抑的情绪，教师可以通过学生的画面有效分析学生存在的问题，并及时的进行科学的引导，对少儿健康的心理成长有着重要意义，也是综合材料融入色彩教学的现实意义。

五、综合材料在少儿色彩教学中的方法探究

1.利用综合材料引导少儿认识色彩

少儿这个年龄阶段对知识的理解能力还较薄弱，通过设计单元课程，根据不同年龄段的学生的特征来进行色彩教学，美术教师充分利用综合材料，进行正确的引导，利用不同的材料刺激少儿的视觉神经，培养少儿对色彩的初步认识。综合材料的其中一个特点就是可以利用现成物品进行艺术创作，例如，教师可以利用彩色的亚克力片进行教学，让学生都拿着有色的亚克力片说一说各自对颜色的观察，在生活中哪里见过和它相同的颜色。由此展开知识的教学。认识基本色之后可以通过对彩纸的拼贴制作拼贴画，通过色彩和造型能力的结合，让学生体验美术课堂的乐趣。用材料进行课堂教学的层层递进，让学生能在日常生活中做到学以致用，激发少儿对色彩课程学习的兴趣。

2.利用综合材料引导少儿正确观察色彩方法

美术课程中比起一味的模仿、临摹，观察方法显得更加重要，正确的观察方法能让学生正确的理解色彩。很多时候美术教师的口头授课会略显抽象，低龄段的学生需要更具象理解色彩，美术教师进行色彩教学时要正确的引导学生学会对颜色进行观察，掌握观察色彩的相关方法和技巧，从而不断提升学生对颜色的敏感度，掌握色彩辨别的技巧。例如，让学生能够更容易发现和感觉色彩的变化，在教学过程中，可以给学生欣赏一些艺术家的色彩作品，可以让学生直观感受大师的色彩作品，结合综合材料的技法创新作品。这种方式让学生提高色彩的审美同时也能彰显自己的艺术魅力，借助色彩传递自己内心的情感。教师要科学的引导学生正确的色彩观察方法从而让学生感受到色彩课程的魅力。

六、少儿色彩教学中介入综合材料的价值

1.有利于让学生感受生活中的美

生活是有色的，生活中常见的材料为艺术创作提供了丰富的素材。许多学生在最初接触色彩课程拿到一张纸时都会发出一个疑问，我不知道怎么画或者不知道如何进行色彩的搭配，难以下笔。美术教师可以换一个思路，利用生活中常见的材料引导学生进行创作，此时生活中观察到的素材就会显现出重要作用，综合材料就可以有效帮助学生提取生活中丰富的色彩从而创造出更加独特美术作品，例如拓印树叶的课程，先让学生课前收集形状大小不同的树叶，课堂上将不同的叶子用彩色颜料涂抹在叶子上，最后拓印在纸上形成了一种彩色肌理画，这就是一种感官与动手能力相结合的课程。让学生在生活中感受色彩，在色彩课程中感受生活，感受美的价值。

2.有利于少儿创新性思维的培养

创造力的培养对于少儿成长是很重要的，尽管每个孩子在成长的过程中的智力发展进程有所不同，但是培养个体的创造力是创新教育的终极价值所在，创造力是每个学生都具备的，而创造性思维是创造力的核心和基础。教师的引导让学生思考，营造轻松、自由、活泼的美术课氛围。“在创造性思维的独创性、流畅性、变通性、精细性和现实价值五个要素中。”传统的色彩课程绘画材料比较单一，且以往教学中容易出现很多学生的画作千篇一律，画面不生动这些问题。这类问题可以通过学生共同制作环创作品，不同材料的肌理、质感可以使色彩搭配具有偶然性，脱离架上绘画自由的创作环境可以有效激发少儿的创造欲。学生在创造性的活动中提高审美，不同的学生对色彩、材质的敏感程度不同，以不同的绘画形式让学生发挥想象力。引导学生在创造中发现问题，找到不同知识的关联性，发展少儿综合能力，培养实践能力，创造性的解决问题的能力。

3.增强学生的环保意识

在课程中融入环保意识是很重要的内容，通过关注自然环境和社会生活相联系，培养学生亲近自然、融入社会。综合材料创作中用到的材料很多是生活中的材料，都可以进行二次利用。在少儿阶段的色彩教学中教师可以让学生自己去寻找感兴趣的材料进行制作，这样提高学生学习兴趣的同时也可以促进学生的环保意识，例如利用快递包装盒、报纸、鸡蛋壳、旧衣服进行创意绘画。

4.有利于团队合作意识的培养

美术课堂不是单一的个人活动，创意绘画不仅限于架上绘画。美术教师鼓励学生多样化的学习方式，提升学生学习色彩的兴趣。例如通过使用多种绘画材料让学生小组配合共同绘制一幅大的色彩装饰画，丰富色彩教学形式的同时也可以增强学生之间的团队合作能力。一个人制作出的作品和集体共同创造出来的作品是有区别的，通过认识合作可以让学生认识到自己的重要性之外合作的学生也可以受到他人的的认同和赞美，合作完成的美术作品更加丰富之外，那么也就产生了更高的团队协作意识。

5.有利于提高美术教师专业水平

不论是校内课程或是校外机构对综合材料绘画课程资源的开发，美术教育工作者们需要在专业上不断进行自我精进，课程质量才会不断提升。教师和学生的关系是共同进步的，教师结合多样的绘画材料能使学生更快地掌握色彩知识、运用色彩，使学生形成基本技能，从而发展智力和能力。兴趣是最好的老师，学生愿意主动学习是很重要的。教师要活跃课堂，尤其是低年龄段的学生，很容易分散注意力，让学生在玩的过程中享受美术的洗礼，借助不同的材料，激发孩子的美术学习兴趣。

结语

色彩教学能够培养少儿的综合能力，对少儿的全面发展具有重要的作用。综合材料绘画在少儿美术发展中起着积极的作用，强调的是增强学生的想象力和创造力。教师作为学生的启蒙者和导向者，有必要打破传统色彩教学的不足，积极开展探索综合材料在色彩教学的课题研究，提供良好的教学环境，鼓励学生独立地、创造性地解决问题，帮助少儿在学习中成长。