新课程背景下高中音乐的教学方法和对策研究

张 倩

（山东省桓台第一中学，山东 桓台 256400）

引言

高中学科新课程标准强调了素质教育的重要性，要求全面培养学生不同学科的知识和技能，实现高中生的德、智、体、美全面均衡发展，这就要求教师对所有学科的教学都引起足够的重视，进而把高中生的综合素质锻炼出来，发挥所有学科的重要作用。音乐学科同样如此，高中音乐教学可以提高学生的音乐鉴赏和表达能力，对高中生综合素质的提升意义重大。高中生全面的知识认知体系尚未建立起来，学生对于新鲜事物有着更加强烈的探究欲望。但是也存在因高考压力而轻视音乐学习的现象。这就要求我们在高中音乐教学中，引导学生掌握基本的音乐理论知识，掌握一定的器乐演奏技能，并展开音乐鉴赏活动，进而把他们的音乐审美能力提升上来。让他们从丰富多彩的音乐样式中汲取灵感，把高中音乐教学水平全面的提升上来。

一、新课程背景下高中音乐教学现状

高中音乐教学在整个高中课程教学体系占有一定的地位和作用，但是就目前音高中音乐教学现状来说，音乐教学还存在一些不容忽视的问题，这对高中音乐教学效果的提升带来了不利的影响，具体体现在以下几个方面：

（一） 教学观念落后，教学方式陈旧

随着新课程改革教学的深入实施，这就要求各种具有创意性和新颖性的教学观念进入高中音乐课堂，但是，由于在一些学校的音乐教学中，传统教学观念依旧有着较大的影响，这在一些音乐教师的观念里面已经有了根深蒂固的根基，教师在课堂上处于主体地位，学生只能被动接受，一些教师在教学中墨守陈规，缺乏创新，依旧使用老套的教学方法，一些如“满堂灌”“填鸭式”等教学方式依旧在高中音乐教学中处于主体地位，严重地挫伤了学生学习音乐知识和技能的积极性，不能唤起学生对音乐的激情和喜爱，造成学生的音乐综合素养处于较低的水平。

（二） 教学照本宣科，讲解流于浅层

众所周知，音乐学习中牵涉大量的感情元素，同时也是一个循序渐进的积累和创新的过程。可是在目前的高中音乐教学中，许多教师依旧局限于教材知识，在教学中满足于照本宣科，教学思路缺乏创新，不能灵活地处理和运用教材上的教学内容，教学内容缺乏任何新意，造成新课改提出的音乐教学目标不能有效地实现。具体来看，很多教师在教学中只会带领学生唱唱旋律，自己用乐器演绎一下教材内容，便结束了课堂教学活动，对音乐知识的分析讲解停留在较浅的层次，因此学生不能全面深入的认知和理解音乐知识解，更无法体验其中的内涵，造成学生不能建立清晰的音乐思维，这就使得高中音乐教学的目标无法得以实现。

二、高中音乐教学在新课程背景下的重要意义

（一） 有利于培养学生的艺术修养

音乐审美教育在高中音乐教学中居于核心地位，这就要求教师把内涵丰富的音乐作品提供给学生欣赏和品鉴，带动学生的音乐思维上升到哲学层次。通过音乐学习，学生所以感受和追求其中蕴含的美的元素，提高自身的综合音乐素养。音乐是通过动人的音律来表达自己美的内涵，品鉴其中美的内涵主要是通过倾听来实现的。学生在学习活动中通过赏析音乐作品，就自然能够对其中蕴含的独特韵味进行感受和体验。这一过程中对学生的思维习惯产生正面的影响，使得他们的情感世界得到极大的丰富，提高个人的艺术修养，陶冶道德的情操。

（二）有利于缓解学生学习压力

不同的音乐作品的创作背景和思想主题都有着较大的区别，其中都蕴含着作者的不同的感情，这些情感来源于生活又高于生活，学生通过学习音乐知识和鉴赏音乐作品，可以使得他们在文化课学习中承受的压力得到有效的排解和释放，老师通过音乐感染学生，为学生营造出轻松愉悦的氛围，使学生了通过鉴赏和学习音乐作品，保持良好的心态和愉悦的精神，以饱满的热情投入各个学科的学习中去。

（三）有利于素质教育的发展

每一个经典的音乐作品蕴含作者的深厚情感和很深的哲理，学生通过欣赏音乐作品，可以体验其中蕴含的美好的思想感情，学生在学习音乐的过程中，自己的精神面貌也可以因此而焕然一新，有利于自己道德素质的提升。与此同时，高中生在音乐学习过程中，也可以锻炼自己手眼心口的协调配合能力，以及随机应变能力，还可以锻炼感情表达和思考探究能力，这也有助于掌握相对复杂的乐理知识，也锻炼了自身的音乐技能，为实现素质教育目标起到了重要的促进作用。

三、新课程背景下高中音乐教学的意见和建议

（一）立足教材内容，进行音乐鉴赏

高中音乐新课标指出：音乐课程的设置要有利于高中生的全面发展，同时也要提高学生的对音乐的赏析能力，让学生掌握基本的音乐知识和技能，懂得从音乐中发现美、欣赏美，进而构建全面的美育体系。这就要求我们在高中音乐教学实践中，针对高中生心智特点，针对教材要求，尊重学生个性特点，对高中生的心理特点尤其要加以关注，在此基础上再设计行之有效的教学方法，来展开音乐教学活动。在引导学生鉴赏和学习音乐的过程中，教师要激发学生学习热情，调动他们参与音乐学习的积极性。高中生的乐器知识普遍比较薄弱，对于生活常见的乐器只有一个大概的了解，学生对于乐器的认知和理解远不能称得上全面，也不能实际演奏这些乐器。此外，对于二胡、笛子、古筝、琵琶等传统民族乐器大多数学生还很不熟悉，对演奏也不太了解。因此教师在乐器教学中，可以制作关于这些乐器的多媒体课件，借助图文并茂的形式让学生认知和理解这些乐器，同时也可以提高其音乐鉴赏能力。教师把经典的世界名曲播放给学生，让学生通过倾听不同乐器的演奏特色，把他们的音乐审美情趣培养出来，在音乐教学中取得较好的效果。

（二）丰富教学形式，激发学生兴趣

激发高中生的音乐学习兴趣，是保障教学效果有效手段，在高中音乐教学过程中，教学方式的多样性是非常重要的。首先是课堂导入环节，教师通过多种导入方式，使得学生在上课伊始就带着热情进入教学环节，比如教师利用多媒体音频和视频结合的方式介绍教学内容，或者通过讲故事或者演奏音乐的方式营造与教学内容相关的情境。其次，教师要在教学过程中运用多样化的教学形式，这就要求教师在教学过程中，为激发学生学生的学习兴趣和热情，在教学方式方法上，要充分考虑高中生的心理特征，采用灵活多变的教学方法，力求整个课堂“生动”“有趣”，能促使他们从被动接受向主动参与和探究转变。要打破传统单一的歌唱教学方式，根据学生的个性特征，精选教学内容，充分整合听觉、动觉、视觉和触觉手段，采用配唱MTV、学生参与演奏来加深学生的理解感悟，还可以采用歌舞结合、自弹自唱等形式，使得音乐课堂变得更加生动活泼，让学生在合适的氛围内加深理解音乐的内涵。例如在民歌《森吉德马》教学中，教师要带领学生通过演唱中对民族文化和地方音乐的关系进行体验。这是一首作曲家贺渌汀创作的蒙古风情的器乐作品，乐曲由两个部分组成。在欣赏第一遍时，老师可以跟随音乐的起伏波动，用蒙古舞中常见的基本动作配合音乐的播放，然后组织学生即兴参与到舞蹈展示之中。在第一部分比较舒缓的旋律中，学生可以做出悠闲骑马的动作，并尽情观赏自然景色，随着音乐的节奏开始变得热烈欢快，学生的表演也可以加快速度和频率，把欢庆解放场景淋漓尽致地展示出来，这样通过丰富多彩的教学形式，使得整个课堂教学变得更加鲜活，取得了很好的教学效果。

（三）营造学习情境，激励学生参与

在激发学生学习兴趣基础上，要把学生放在学习的主体地位，师生之间通过互动营造出相应的学习氛围，增强学生参与热情，进一步活跃课堂气氛，让学生在学习中体验更多的愉悦和享受，对音乐中蕴含的美进行体验，从根本上提高音乐课的教学效果。可以从以下两个方面做起：一是变换学生在教室内的座位，营造音乐艺术氛围。教师根据教学需要，改变课堂空间的座位排列，可以对教学效果起到意想不到的影响。例如在口风琴演奏教学中，教师可以设计采用半圆形的座位排列，使学生与教师可以实现近距离的沟通和交流；在音乐创编表演过程中，教师可以分组进行圆形座位排列，鼓励学生进行团队合作，营造积极向上的课堂氛围；当教师与学生共同参与歌唱表演时，可以采用大圆圈座位排列模式，使表演者处于观众的包围之中，这样师生之间在感情上的距离会更近，营造出师生密切交流的感情氛围。二是采取“动静”结合的教学模式营造师生都比较喜爱的氛围，师生共同围绕音乐主题展开学习活动。爱“动”是青少年学生的天性，“动”是他们理解和感受音乐的重要方式。教师在教学中利用学生好“动”的特点，通过“动静结合”的教学方式，与学生之间展开密切的互动，激发他们欣赏和学习音乐的热情，引导他们加深对音乐的理解和认知。

（四）挖掘音乐资源，丰富教学内容

高中生不仅要学习一定的音乐理论知识，还需要学习和欣赏音乐中的美学内涵，直接体验音乐旋律中的感染力。新课改提倡的音乐教学理念比较前瞻和前卫，在新课程背景下，高中音乐教学也应坚持终身学习和全面发展理念。这就要求教师在高中音乐教学活动中，充分挖掘音乐资源，丰富教学内容。在很多情况下，高中音乐教学就是在高强度的文化课学习中的一点调剂，可以缓解学生较大的学习压力。因此，高中学生迫于高考压力，不愿意花费时间参与音乐学习活动，有的学生只即便是参与其中，也就是被动地听教师讲解，而不会主动对音乐的审美特征进行赏析。这就要求教师在教学中，对于现有的音乐资源进行挖掘，从中找出高中生感兴趣的内容，让学生主动参与学习和思考。教师可以把丰富多彩的音乐曲目播放给学生，可以有《二泉映月》《山丹丹花开红艳艳》等民族音乐，也可以有目前流行的西方音乐，用丰富多彩的音乐类型充实音乐课堂，可以把高中生多元化的审美取向培养出来。

（五）整合中西音乐，完善教学体系

中国民族音乐和西方音乐的风格和发展历史有较大的差异。教师在指导学生学习这些音乐的过程中，教师要深入课堂的每一个环节，在掌握和了解学生的兴趣爱好的基础上，秉持科学的多元化的教学理念，充分发挥中西音乐的优势，把中西合璧的音乐教学体系构建出来。在音乐赏析教学中，中西方音乐不同的审美价值要让学生了解清楚，同时对两者的理论体系和表现技巧有一个初步的了解。在这一过程中，教师要组织好教学活动规范有序地进行，学生的学习积极性如果不能被调动起来，教学就无法取得预期效果。所以，教师在音乐教学过程中，要做到具体问题具体分析，对于音乐的多样性要给予充分的尊重，做到结合中西方音乐的优势，在教学活动中秉持取互相融合的教学理念，形成自己的音乐教学风格。我们要特别强调的是，培养学生的音乐审美素养，让他们从中体验古今中外音乐的精华是十分关键的。例如在引导学生欣赏《梁祝》这首世界名曲的时候，教师不紧要选取西方著名的钢琴音乐家的经典演奏，如理查德克莱德曼的钢琴演奏，同时也可以播放民族乐器如二胡独奏，让学生聆听中西乐器在演奏世界名曲过程中异曲同工之妙，引导学生从中西不同的视角赏析这些世界名曲，使得他们的音乐审美视野得到极大的拓展，进而在教学中取得较好的效果。

（六）鼓励创造活动，彰显学生个性

在新课程背景下，高中音乐教学也要做到与时俱进，跟上时代的发展步伐。在音乐课堂教学过程中，教师要在传授基本因与理论和知识的基础上，注意鼓励学生进行创造性的学习，进一步彰显学生的个性特征，可以将音乐课的内容与学生的才艺相结合，开展音乐创作活动，一方面充分发挥了学生学习能动性，另一方面可以尽情发挥不同学生的个性特征，把他们的音乐创造力激发出来。为了在教学过程中实施这种教学活动，我们可以在第一课时，播放民族音乐《彩云追月》和西方音乐《春》两首曲目的片段，播放时间控制在三到五分钟之内，要重复播放两遍让学生仔细倾听。然后对全班学生分组，让他们针对播放的音乐设计自己认为合适的艺术形式，这样不同学生积极性都被激发了出来，他们纷纷献计献策，在小组内充分沟通、交流，把自己的节目设计出来，并加以排练。在第二课时，各小组向在班级范围内汇报演出，充分展示各自的创意，学生们通过配乐朗诵、配乐哑剧、配乐舞蹈、配乐体育竞技等丰富多彩的形式诠释出自己对这两首世界名曲的理解，他们的音乐思维得到了较大的拓展，培养了学生的音乐想象与创造力，也充分展示了他们的个性特征。

四、总结

在新课程背景下，高中音乐课程教学要想实现有效创新，需要从学生的视角为切入点，在转变教学理念的基础上，对教学方法和模式进行有效的创新，开展音乐学习和鉴赏活动，提升学生综合音乐素养。这对于提升高中音乐教学质量和效果也有着重要的意义。