基于企业岗位需求的高职实训教学融入职业素养研究

李信言 何栋 焦婉莹

要想能够在高职院校的实践教学过程中将职业素养教学贯彻到学生实训的每个细节，就必须按照企业的诉求将职业素养的教育贯彻在整个实训过程当中。在实训课程构建当中，教师应当注重锻炼学生的实操能力，并且在实操考核等方面深入贯彻对学生职业素养的教育，通过坚持不懈的练习来不断提升学生的自身素质。就现状而言，部分高职院校在具体实施课程教学当中始终侧重于知识传授和技能培养，但其很少重视学生具体职业素养的教育。高职院校必须重视高职生职业素养的培养，在结合企业需求的条件下培养出优异的人才。

1    研究的背景和意义

在高职院校所实施的教学过程当中，学生职业素养的培养始终是德育实践的基石。职业素养是对学生自身职业意识的规范，要求学生从多种方面满足职业要求。高职院校的教学模式不同于普通大学的教学方式，其特殊需要必须受到学生和教师的重视。例如，在山东某职业技术学院当中，学校的教学模式非常合理的被安排为理论和实训两个板块。在这两个板块当中，实训教学得到了高职院校的极大重视，并且高度重视学生动手能力的提高，且善于在各类技术的实践操作当中培养学生的职业素养。在具体的实训教学当中，各类专业的课题研究都不同程度上需要学生的集体协作，因为高职学生的实训课程就是整体社会生产的缩影，只有将学生的职业素养培养蕴藏在每一节课堂的具体实操当中，才能从根本上磨练学生的心性，让学生达到技术和职业素养的双重进步。高职院校的教师在具体实施教学的过程当中也应该集中注意力去关注学生的各类职业道德，完善学生的职业行为，最大限度提高学生的职业技能熟练度，增强学生的职业意识和职业作风。除此之外，教师还需要以身作则，通过具体的团队实践去感染学生，让学生从内心真正的接受职业素养的培养，让他们更加热爱自己的职业。职业素养由两个部分构成，其分别是工作态度和敬业精神，这对团队意识和团队精神有非常高的要求。因为每个企业都是一个大的团队，只有团队当中分工明确且互相协作，整个企业才会蒸蒸日上。因此，如果高职院校的学生缺乏相应的团队协作能力和协作意识就会削弱学生在就业市场当中的竞争力，影响学生的前途。在高职院校學生的具体培养当中，职业素养的培养始终是高职院校教学的重点目标。经过调研可以发现，实训课程相比于理论课程对高职院校的学生有更强的吸引力，因此以企业诉求为基础进行实训课程的构建可以帮助职业素养最大化渗透到学生的心目当中，不但能够提升学生的学习积极性，还能够深层次的感染学生的学习心态，帮助学生拥有更强的职业竞争力。实训课程能够最大程度上锻炼学生的团队协作能力，因此非常有利于他们形成良好的职业道德，以便帮助学生为日后的工作打下良好的基础。目前的教学仍然存在诸多问题，实训教师必须在实践当中提升学生的动手能力，让学生在各种专业技术的磨合当中提升自身的团队协作意识，让学生在团队协作当中如鱼得水，只有这样才能够帮助学生实现工作和生活的良好对接，让学生能够在具体工作当中良好的完成项目。

2    重视企业需求，构设职场模式

高职院校在进行授课之前一定要了解市场的动态，以便能够根据当前企业的最大需求来帮助学生执行职场实训模式的实践。职场模式的探索实际上表现为对于企业需求的高度尊重，能够帮助学生时刻熟练真正的职业工作环境，以求学生能够将现代企业运行机制更充分的引入职业工作环境之下。高职院校在构建具体实训内容的过程中要始终将培养学生的职业素养放置在更高的要求之下，并且能够做到面向企业的正常生产任务，真正完成从技术实践向工程实践转变的实训模式。在以培养学生职业素养为目标的实训当中，高职院校的教师应该构建符合职业岗位的特色环境，以便帮助学生提前熟知职场环境当中的各类操作，有利于学生在毕业后能够地迅速地融入具体工作当中，最大化实现自身的价值。面向职场需求来构建相关的实训模式有利于学生完成从学业到工作的转换。在职业工作模式的构建当中，学生能够充分感受职业场景的真实性，并且能够充分产生对职业工作任务的责任感和热爱感。同时，职业工作模式的构建也有利于促使学生对相关的工作任务产生独特的兴趣。并且学生在根据企业需求构设的职业素养培养实践当中能够真正的锻炼自身的专业技能，并且促使自身的职业素养在实际工作任务中得到提升，及时改善自身工作上存在的缺点，将自己的技术向更为高精尖的模式转变。学生通过职场模式的参与能够感知到自身的优势和缺点，明确自身努力的方向，有利于自己针对性吸收技术的营养。在构设职场模式的过程中，高职院校必须重视学习环境和工作环境的有效衔接，如此才能够营造出最为真实的职场工作氛围，让学生能够利用课堂的导向功能完成自身身份的迅速转变。经过调查可以发现，在很多企业当中都存在员工不熟悉企业文化的现象，如果能够通过职场模式的实践训练帮助学生克服这一困难便能够使学生更好地融入工作的实体环境，为高职学生赢得更强大的竞争力。就实践状况而言，高职学生在正常毕业之后很难快速适应真实职业岗位的具体工作环境，并且很少了解具体的工作规范，这就体现了具体实训环境当中培养学生职业素养的重要性，如此才能够促使学生真正实现从校园学习环境向工作环境适应性的转变，帮助学生真正了解职业岗位的确切需求，增强学生学习的意识。与此同时，高职院校在构建相关的实训模式之前一定要对市场进行调研，应当在了解企业需求的基础上营造相应的实训环境，如此才能最高程度模仿职业岗位工作环境，并且实现实现环境平台的良好构建。具体实训的工作不应该只是纸上谈兵，而应该要求学生到相关的产业中心去进行实地考察，通过实地考察让学生真正的了解具体工作环境，培养学生的职业意识。如此不但有利于学生严格遵循教师的指示，而且会帮助学生增进自身的严谨性和技术的熟练度。在实训过程中现代企业运行机制也非常重要，如此才能够能够帮助学生真正实现从被动意识向责任意识的转变。

3    实训过程中培养学生职业素养的具体策略

3.1  引入企业文化

人类是一种情感动物，高职学生只有真正理解企业文化，才能够形成工作当中的向心力，更加密切地贴合在企业文化当中，实现课堂学习和工作环境的有效衔接。这就要求教师在教学过程当中一定要适当向学生进行企业文化的渲染，只有企业文化能够适度的融入实训车间，才能够真正营造出良好的工作氛围。例如，在具体的车间墙面上，安全生产、质量管理等牌子可以参差错落的悬挂在其中。在办公室走廊当中，岗位职责和实训设备分布便可以采用这种形式粘贴上去。环境的改变能够从根本上影响学生的意识转变，帮助学生在正常生活的氛围进展当中潜移默化的提高自身的职业意识，也能够促使学生技能熟练度实现提升，从而帮助学生完成自身能力的转变。

3.2  重视爱心教育

现如今很多学生都是家里的独生子女，因此他们拥有与生俱来的宠爱，这种情况导致学生过多沉浸在宠爱的氛围当中，但当他们走入社会便会面临来自各方的压力。因此他们不能只习惯和沉浸于充满宠爱的环境当中，也应该散发自己的光芒去感染他人，为他人和社会奉献自己的爱心。高职院校更侧重于技术教学，但是教师在具体协助学生进行实训的过程当中也应该注意学生健康心灵的培养。每个学生都存在自己的地域习惯和地域文化，很多外省的学生并不能和本省学生的学习进度保持一致，因此教师在教学过程中要着重因材施教，保持对每个学生倾注同样的注意力，以此来缩小学生之间的差距，帮助班级学生的技术水平得到整体提升。教师必须从心理上保持对每一个学生的公平对待，面对理解能力差和动手能力低的学生，教师应该具备足够的内心对学生进行教导，以求能够帮助学生理解相应的知识，打好自身的学习基础。教师在进行实训教学过程中也应该增进与学生的交流和沟通，理解学生的所思所想，让学生能够在教师真挚的语言当中感受到教师的鼓励，从而增强学生主动学习知识的勇气和信心。除此之外，教师还需要在课堂教学当中营造一种互助互帮的氛围，让操作技能强的学生主动对于操作技能弱的学生进行帮助，让学生能够感受到同学和教师的温暖和爱心，帮助学生学会关心他人和集体，从而帮助学生能够在爱的鼓舞之下树立自信，在心灵中播下健康和正直的种子。

3.3  规范具体操作流程

教师在构建实践课程时一定要注意指导学生的规范操作。高职院校的学生可能终日沉浸在理论的学习当中，对技术的书面含义拥有非常清晰的认识，但是由于未深入社會的工作会造成其对很多技能的具体操作并未达到深度了解。课堂实训是一个非常好的机会，能够帮助学生深入操作自己的技能，帮助学生认知自身的优势和缺陷。教师在教学指导的过程当中要规范学生的具体操作细节，协助学生对其具体的行为习惯拥有客观而清晰的认识，从而帮助学生的技能达到行业的水准要求。在具体操作方面，教师可以要求学生穿着统一的工作服装，规整自身的仪容仪表。教师还要在具体实训课程上课之前对学生进行安全教育，并且深入贯彻考勤制度。这样的操作形式能够帮助学生对安全规范和着装要求以及任务的布置有更加清晰的了解，容易锻炼学生的工作意识和规范意识，让学生的行为在具体的实训实践当中得到规范。教师在指导学生对技能进行实操的过程当中，首先应该为学生进行规范的动作演练，为学生树立一个极为典型的模仿典范。其次教师也应该时刻关注自身的行为，保证自身的一言一行都切实符合师德要求。在具体教学过程中，教师也应该注意自身教学模式的更新，要利用规范化的步骤或者教学方法帮助学生明晰知识点。对于学生的技术操作，教师应当给予充分的关注，让学生在实操过程中认识到自身的缺陷，以便让学生能够针对自身的优缺点进行集中练习。对于具体操作的姿势，教师也应该帮助学生练习，以此保证学生能够在工作当中始终保持规范化的动作。教师可以要求学生之间形成互相监督的氛围，如此能够帮助学生规范各种操作动作和深入记忆各种测量知识。在具体培训完成之后，教师还应该监督学生清扫相应的实训场场所。清扫也是实训过程的收尾环节，能够充分锻炼学生的规范意识。为保证基础设施的保养和完善，教师可以要求学生分成相应的小组来轮流对实训基地进行清扫，并且按照规范操作对各种物品进行保养。对于技能操作当中的工具，学生们也应该按照要求存放在指定区域，并且回收各类废品。在整体实训完成之后，教师还要带领学生对整体课堂教学进行总结，帮助学生反思和回顾自身在实操当中出现的缺陷，让学生能够充分的认识自身，以便能够针对性锻炼自身的技能和素养。

4    结束语

高职院校在培养学生的过程当中一定要以企业需求作为基准来实现课堂教学，不断培养学生的职业素养。高职院校要始终集中自己的注意力去锻炼学生的职业技能，并且要探究适合的教学模式来实现各类专业知识和职业价值观的利用。引入职场模式进行实践教学是为了帮助学生熟悉职业环境的各种规范，帮助学生更加贴合的融入在企业文化当中，让学生在学习者和工作者的身份之间实现自如切换。这种教学模式的引入非常符合学生的职业成长规律，能够帮助学生锻炼自身的职业技能，还能够让学生在职业技能学习过程当中培养自身的职业素养，增强自身的团队协作能力。经过持久不懈的努力，高职院校一定可以通过实训的教学模式提升学生的整体就业能力，为高职院校的学生开拓出更为广阔的就业前景。

参考文献

[1]曾林.论在数铣实训教学中对学生职业素养的培养[J].广西轻工业.2010（11）.14，159.

[2]张金磊.高职学生职业素养的形成[J].教育评论.2013（3）.66-68.

[3]李莉.基于职业素养形成的高职现代服务类专业实训教学模式探析[J].重庆电子工程职业学院学报.2012（5）.14-17.

[4]罗幼平.高职实训教学要坚持职场模式[J].中国成人教育.2010（19）.97-98.

[ 作者简介 ]李信言，女，陕西西安人，讲师，硕士，研究方向：机械制造、高职数控实训教学。

[项目名称 ]陕西省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题——基于企业岗位需求的高职实训教学融入职业素养研究。

[ 摘要 ]高职院校在教学的过程中必须以企业岗位的需求为基础，在此基础上深入贯彻职业素养的研究。在高职院校德育的实践当中，职业素养的培养始终占据着非常重要的地位，这显然是高职院校在实现教学过程当中最为重要的环节。高职院校力图通过实训课的分组教学来实现学生职业素养的提高，如此确实能够达到事半功倍的效果，并且根据企业的需要进行教学也能够为学生日后的工作打下良好基础。

[ 关键词 ]企业；岗位需求；高职实训教学；职业素养研究