学校体育助力“三大球”振兴发展举措研究

唐 凯，刘学鹏，祁晓宇

（沈阳化工大学体育部，辽宁 沈阳 110142）

习近平总书记曾不止一次指出：“三大球”要搞上去，这是一个体育强国的标志。“三大球”项目之所以备受瞩目，除基础大项所具有的对抗、协作的本源性特征优势外，还有着项目普遍被人们所寄予的凝聚民族力量、展现时代精神、树立国家形象等超越体育自身的时代特征。随着近几年我国“三大球”在国际赛场上竞技成绩的不甚理想，尤其是男子项目集体无缘东京奥运会，也让国人对我国“三大球”振兴发展的期望越来越迫切。本文以深化体育课程教学改革为出发点，结合学校体育教学现状和国家相关战略需求，探寻完善学校体育教学助推“三大球”振兴发展的意义与路径，积极探索新时代学校体育与“三大球”发展通力携作的道路。

1 “三大球”振兴发展的时代背景

1.1 全面建设体育强国的攻坚内容和重要课题

随着当前大众传媒影响力的与日俱增，体育赛事观赏已成为人们日常生活的一部分，竞技体育在国家软实力建设中扮演着越来越重要的角色。近些年，有关“体育大国”与“体育强国”的研究也成为我国体育学界的热点问题。为进一步明确体育强国建设的目标、任务及措施，充分发挥体育在全面建设社会主义现代化国家新征程中的重要作用，国务院办公厅于2019年8月10日印发了《体育强国建设纲要》，审时度势地提出了向体育强国迈进目标的同时，对于全面推动足球、篮球、排球运动的普及和提高，积极探索中国特色“三大球”发展道路也作出了明确的要求。可见，体育强国建设的全面推进，“三大球”是核心支撑，也是攻坚内容。

1.2 新时代竞技体育事业高质量发展的必然要求

北京奥运会后我国竞技体育进入了改革式发展的新时期，特别是党的十八大以来，随着中国特色社会主义进入新时代，人们对我国体育事业发展的价值和功能都寄予了新的期望。十九大报告中指出：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这些矛盾体现在体育事业领域，就是人们对我国竞技体育事业高质量发展的期望未得到满足的矛盾。这不仅体现在人们对竞技体育成绩数量的需要，还表现在人民关注度高及参与度高的项目上获得金牌、奖牌或取得成绩的突破。对竞技体育成绩质量的渴望，也成为推动竞技体育事业高质量发展的重要内在诉求。随着国家综合实力和体育基础实力飞速提升，“三大球”的发展目标也不能止步不前，其改革发展必然成为新时代竞技体育事业高质量发展的必然要求。

1.3 提升我国竞技体育影响力的重要路径

一个国家体育的影响力不仅取决于优异的运动成绩，还取决于运动项目被大众所认知和喜爱的程度。体育运动项目是在长期的历史与文化积淀中不断演进发展而来的，项目自身虽无优劣之分，但是在项目开展的难易、体育赛事的推广宣传及项目文化与时代的契合等多重因素的综合作用下，某些项目逐渐成为时代发展中的主流，在社会认知度、参与度及影响力方面，都有着显著的项目特征与优势。《体育强国战略研究》一书中指出：一个国家即使体育事业兴旺发达，但若缺少外界认可的影响力，就难以称为体育强国……国际影响力的构建是中国建设体育强国的应有之义。在提升中国体育国际影响力和话语权和时代需求下，推动“三大球”振兴发展，自然成为提升我国竞技体育影响力的重要路径。

2 学校体育助力“三大球”振兴发展的意义

2.1 厚植推动振兴发展的人才基础

“三大球”振兴发展，人才培养是基础。对许多青少年而言，学校体育往往是其最早接触运动技能学习的途径，也是其自身运动兴趣培养和运动潜力挖掘的重要阶段。当前，后备人才队伍培养主体的单一化依然是影响我国竞技体育人才培养的重要因素。如何更好地利用学校体育教学的过程，将竞技体育与学校教育相融合，推进我国竞技体育和学校体育的有机融合，成为体育改革的热点。2020年8月31日中央全面深化改革委员会第13次会议审议通过《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，为我国学校体教融合的推进指明了方向。在“三大球”振兴发展的指引下，学校体育教学衔接的完善无疑是深化学校“体教融合”的有力支撑，对于优化人才成长环境，厚植推动振兴发展的人才基础意义长远。

2.2 深化推动振兴发展的课程改革举措

百年大计，教育为先。党和国家历来重视教育工作，国家教育主管部门也从未停止过对教育教学工作的改革完善，先后进行了多次全国性的课程体系改革。学校体育课程体系的建设亦是在一次次的教学改革中不断完善前行，无论是“阳光体育运动”的开展，还是“快乐体育”教学理念的推进，都为学校体育工作改革注入了新的活力。但是，在重智育轻体育思想的作用下，学校体育工作同样也存在着诸多的问题，体育教学课程体系的完善仍需加强，课程改革的举措需要结合社会和学生需求予以加强完善。

2.3 强化推动振兴发展的技能保障

随着人们对体育运动参与心理体验的重视，运动技能水平在体育参与中的作用也愈加凸显。由于不同学习阶段体育教学内容衔接性的不足，这也造成体育课程内容不同学段重复教学的问题，尤其是学生在上了多年体育课后仍无法较好掌握一门像样运动技能的现象，不得不开始反思课程衔接的重要性。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出：学校体育课程注重大中小幼相衔接……义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1～2项运动技能。可见，体育课程衔接举措将是新时代学校体育工作改革的重要方向，是学生运动技能掌握的重要保障。

3 学校体育助力“三大球”振兴发展的举措

3.1 坚持深化课程改革，厚植振兴发展的人才基础

“三大球”振兴发展的提出，彰显了党和国家对于人民群众日益增长的美好生活需要的高度重视，是推进体育强国建设和“健康中国”各项事业发展的重要举措，也是建设与经济发展水平相适应的体育事业的必然要求。在这些指导性政策意见中，学校体育都被寄予了发展期望。学校体育衔接要以“体育强国”建设和“三大球”振兴发展的相关要求为契机，注重对学校体育改革的审视与调整，建立与之相适应的学校“三大球”课程改革方案。国家体育总局、教育部印发《深化体教融合 促进青少年健康发展意见的通知》指出：按照“一校一品”“一校多品”的学校体育模式，整合原体育传统项目学校和体育特色学校，调整特色项目学校向“三大球”项目倾斜。在“三大球”振兴发展引领下，教育、体育部门应加强“三大球”体育传统特色学校的建设、竞赛、师资培训等工作，并给予相应的政策支撑，形成深化振兴发展的课程改革方案，为人才培养强基固本。

3.2 注重“学、训、赛”一体，健全以体育人体系

随着学校体育价值目标的不断完善，以体育人的路径也由传统单一形式的体育课，逐渐完善为体育课、体育锻炼和体育竞赛为一体的“学、训、赛”为一体的育人体系，只有这样才能让学生在体育技能学习的同时，达到享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的成效。这就要求学校体育在教会学生基本的健康知识、基本的运动技能和专项的运动技能的基础上，还要组织经常性的、面向人人的体育竞赛。只有将体育竞赛完全融入学校体育，使每个学生都参与其中，才能更好地实现学校体育在锤炼意志、健全人格方面的功能，真正落实“以体育人”的价值。

3.3 统筹体育资源，助力周边体育公共服务体系完善

许多高校不仅拥有优质的体育场地设施资源，还具有体育专业人才培养的条件。高校所在之处，往往也是经济、文化的聚集地，无不体现着高校对周边的引领价值。党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在此背景下，人们的健身需求矛盾也变得异常突出，亟须提高社会体育指导服务供给与大众健康需求的契合度。要充分发挥学校的社会服务功能，在教学之余推进学校体育场馆向社会开放，提高体育场馆开放程度和利用率。与此同时，鼓励学校教师和专业特长学生，向社会人员开设相关体育技能服务，统筹学校自身师资、场地资源，满足社会需求，完善周边体育公共服务体系。

4 结 语

随着体育强国战略布局与顶层设计的不断推进，“三大球”振兴发展也成为推动体育高质量发展的关键内容。面对社会发展的新要求和各项战略的推进，学校体育已成为重要的领域和基础工程。优化学校体育教学改革举措对于夯实“三大球”人才培养的基石，提升项目受众，发挥学校体育在相关战略中的重要作用方面值得期待。