水池保卫战

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 赵奎珍

无水之谜——发现问题

今天的户外活动一开始，水池旁便聚集了几个孩子，大家左看看、右瞧瞧。出于好奇，我也来到水车旁一探究竟。坤坤看见我，大声说：“老师，水车不出水了。”循着坤坤手指的方向，我看到原来是用于传送水的水车底座被PVC水管卡住了。

我问道：“怎么回事？为什么没水了呢？”

坤坤说：“老师，你看水车下面有管子。”

我问道：“对，那怎么办？”

轩轩站在水车动力轴上使劲蹬动力轴。看到自己蹬的速度不快，轩轩叫住硕硕并邀请他来帮忙。两个人飞快地同步转动转轴，可兴奋之余却发现水车一动不动。轩轩说：“不行。”

接下来，轩轩站到水车扇子的部位，使劲用手扳水车、用脚蹬水车，但水车仍然纹丝不动。坤坤穿上水鞋，来到水池边坐下，把脚放到水面上，看了看池水后说：“太深了。”昕昕拿着一个小棍在水池边先是直线搅动，接着转圈搅动。看到PVC管仍然一动不动，又拿来了长长的竹竿，尝试用竹竿推动，但PVC管还是没有晃动。坤坤拿过竹竿说：“我来。”他把竹竿插到PVC管下面使劲往上撬，还是没有成功。看到几个孩子束手无策，我决定试一试：“我的力气也不够，能不能找个力气大点的人呢？”

坤坤邀请了一位在园干活的伯伯，伯伯蹲下后用铁锨晃动了几下PVC管。看到管子松动了，几个孩子欢呼雀跃，他们马上转动水车。“出水了！”孩子们满脸洋溢着胜利的喜悦。在游戏分享环节，我请坤坤讲述自己遇到的难题。

坤坤说：“管子卡住了动力轴，我们的水车不出水了。”

我问道：“那你们都尝试了哪些方法？”

昕昕说：“我用棍子拨水，但管子没过来；我用竹竿推它，它也没动。”

坤坤说：“我把竹竿伸到管子下面，它也没动。最后是伯伯帮我们弄出来的，他力气大。”

我又问：“怎样防止水车再次卡住呢？”

泽泽说：“不要把管子扔水里，要放到柜子里。”

晨晨说：“不乱扔垃圾。”

分享结束后，大家都沉浸在热烈的讨论中，期待着下次游戏的到来。

发现垃圾——首次尝试

今天，坤坤提着一小罐水告诉我：“老师，你看垃圾水。”“在哪儿接的？”“管子那里。”因为圆柱体PVC管呈U型最后又返回到水池中，坤坤在管子末端接的水正好是PVC管里的水。“不行，我得过滤一下。”他找来两根细长的PVC管放到大管子中，接着又拿来几根剖面的小PVC管放到小管子后面，然后把水从起始端倒入，再跑到终端用小桶接住。“老师，你看，水没那么脏了。”坤坤说。

虽然坤坤的小桶中还有星星点点的小树叶，但比刚才要少很多。我点点头后，他高兴地跑开了。有几个孩子纷纷效仿，孩子们在倒水、接水中忙了一下午。

活动分享环节，我请孩子们观看视频，并请坤坤分享他的做法。

坤坤说：“这样做，大树叶就过不来了。”

我问：“那怎样才能让小树叶也少一点呢？”

泽泽说：“可以用捞饺子的那个滤网。”

晨晨说：“可以用渔网。”

我在班级群中发动家长和孩子们一起寻找过滤器，并且让孩子在家中尝试如何过滤水中的垃圾。

借助材料——垃圾变少

孩子们从家中带来了很多材料，包括长杆渔网、漏勺、改装后的瓶子、小篓子等。仁仁选择拿着长杆渔网在水池里捞树叶；淼淼拿着长杆渔网试图在PVC管里捞树叶，结果渔网太大，没法进行；研研拿过渔网套在其中一节PVC管的末端，说道：“这样就行了。”坤坤从材料库中拿出一个红色的倒锥型容器，正好接住第一节PVC管中流出的水，随后对泽泽说：“你看垃圾都掉出来了。”我问道：“为什么都掉出来了？”“因为它的口太大了。”“那你可以去试试还有没有别的材料。”坤坤把容器递给泽泽，泽泽拿着容器说：“因为它的口有点大，所以不行。”整个管道内有小管子、剖面管，外有渔网，俨然一个新型过滤器。

坤坤说：“老师，我们得检查好几遍。”

我问道：“你们是怎么检查的呢？”

坤坤说：“就是接上水后再倒进来过滤一遍。”

在清理水面垃圾之后的一段时间，坤坤发现用铁锨可以挖出水底的树叶垃圾，就对水底的垃圾产生了浓厚的兴趣。因为水池中的水变少了，几个男孩开始尝试穿水鞋走进水池中清理垃圾，新的活动又开始了……

游戏反思

1.自主探究：获得发现与解决问题的契机

在遇到难题“水车不转动”时，每个孩子的解决方法都是不一样的：

轩轩选择站在水车动力轴上，当发现自己力量有限后邀请同伴加入，说明他具有一定的沟通能力；在发现水车还是转不动时，他选择靠近水车翅膀的地方去用手掰、用脚蹬，说明了他将日常生活中的经验进行了迁移，试图解决这一问题。

昕昕选择远距离拨动水，希望通过水的流动带动卡住的PVC管子，失败后又重新选择材料，用竹竿推、撬管子。这一系列的行为说明了他具有良好的观察能力，能根据材料的属性灵活选择，尝试用多种方式解决问题。

坤坤通过对比水的深度和水鞋的高度，发展了对比深浅的能力；邀请园里干活的伯伯帮忙，说明坤坤能正确审视事情的难易程度，且具有良好的沟通能力，能清楚表达自己的意愿。

在整个过程中孩子们坚持不懈、专注投入地寻找问题解决的应对策略，反思性强、目标明确。

2.多次尝试：感知材料的特性

在过滤垃圾的环节中，坤坤始终作为团队的核心人物，具有较强的自主性，能通过在管中投放小管子阻挡大的树叶；从泽泽重复坤坤的“因为洞太大了所以就掉了”的话语中可以看出他有表现自我，希望和同伴流畅交流的愿望；研研帮助淼淼套渔网的这一举动，说明孩子能根据物体的属性灵活处理问题，主动帮助小伙伴。仁仁选择在水池中捞树叶，可以从源头直接减少垃圾。从整个游戏过程中可以看出，孩子们在处理问题时各有办法、分工合作、默契配合、共同协商、积极思考，体现出了自主游戏的魅力。

活动总结

1.支持幼儿的游戏需求，尊重幼儿的主体地位

活动开始，我以提问的方式帮助幼儿寻找问题根源——“为什么不转了呢？”在幼儿寻找问题根源、解决问题的过程中，我始终作为观察者跟在幼儿的后面。昕昕尝试蹲在水池边搅动池水的行为，如果放在以前，我会阻止这种行为，因为害怕幼儿掉进水中；而这一次我选择靠近幼儿、相信幼儿，给幼儿试错的机会，同时我也做好了保证幼儿安全的充分准备。

解决问题的过程就是幼儿智慧的体现，他们一次又一次的尝试不是随意的行为，而是在思考前一次失败的基础上做出的调整。在这一系列活动中，幼儿解决问题的能力和思维的灵活性得到了充分体现。

试错的过程有助于幼儿科学素养的形成，通过拨动水面知道水的流动性，观看水的深度和水鞋的高低进行粗浅对比，幼儿不断积累经验并采取各种方法验证自己的猜想，好奇心和探究欲得到了有效激发。在幼儿即将要放弃时，我及时介入活动，让他们发现原来是自己力气太小的原因，这为问题的顺利解决做好了铺垫。

2.用欣赏的眼光发现幼儿善于学习的品质

在整个活动中，教师扮演的是观察者、倾听者的角色。教师只有静下心来，才会发现幼儿的想象力和解决问题的能力有多强。我捕捉幼儿在游戏中转瞬即逝的发展和变化，尝试解读不同幼儿的行为，认真倾听幼儿之间的对话，了解幼儿的行为动机，在合适的环节进行提问：“小树叶怎样才能变少呢？”“你是怎样检查的？”“为什么都掉了呢？”结合幼儿的兴趣点，我还组织幼儿开展了过滤小实验，丰富其知识经验。

在分享讨论环节，我以问题为切入点，开展“你问我答”的活动，不仅活跃了幼儿的思维，而且让他们有充分表达自我的机会。幼儿的质疑既可以引发思维的碰撞，还可以促使幼儿总结经验，让他们进一步思考，引发新的探索内容。