初中政治课堂中学生核心素养的培养策略探究

白金锁

步入21世纪以来，教学工作的开展中，学生核心素养的培养受到广泛关注，学生成长过程中需要受到正确的引导才能够形成正确的价值观，这对学生的终身成长具有重要意义。而在初中阶段的所有学科中，政治科目具有十分重要的意义，有助于帮助学生开阔眼界，并对学生形成正确思想具有重要的引导意义。传统的教学模式忽视了学生在学习过程中的地位，教师忽视了与学生的沟通，不利于学生基本技能的发展，因此，教师必须在教学过程中融入多种教学模式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

一、 核心素养的概念

核心素养是学生在成长过程中的行动以及活动的指南，同时更是对学生行为的正确性提供指导的重要思想。核心素养是一种关键能力，主要是指学生在学习生涯中不同阶段所产生的适应社会发展的能力，更是学生在社会生存中以及终生成长过程中必需的一种能力。简单来说，核心素养可以概括为对学生价值观、技能知识以及情感方面的总要求。在教学过程中，帮助学生培养其核心素养水平，对学生形成健全人格具有重要意义。

二、 初中政治课堂中学生核心素养的培养内容

初中思想政治教育在培养学生的核心素质时，应从以下四个方面着手：理论知识传授、学生对政治思维方式的掌握程度、学生综合能力的培养以及学生价值观以及情感态度方面的正确引导。

三、 在初中政治教学中培养学生核心素养的必要性

近年来，随着新课程改革的深入推进和各行各业对学生思想教育的日益重视，在初中教学中道德与法治教学的重要性日益凸显，提高初中道德与法治教育实效的研究与思考也成为每个教育工作者更加关注的热点话题。基于此，教师要改进和优化教学策略，寻找更加科学、有效、充分的教学方法，调动学生在各领域学习道德与法治的积极性和主动性，让学生主动参与到课堂学习中，以逐步完善初中道德和法治教育，有效促进学生认知能力的发展。在初中教学中，政治科目是对学生进行马克思主义基本观点教育的重要课程，在政治教材中，教材内容与学生的核心素养具有十分密切的联系，而每一个学生在成长过程中都应当具备核心素养，核心素养能够促使学生适应复杂的社会，是学生终身发展以及社会生存必需的一项能力。在初中阶段的政治学科中，教材内容具有多样性，将实际生活与文化知识进行有效结合。政治教材中“成长中的我”模块中更加重视教育学生珍爱生命，提高明辨是非的能力以及自我保护能力，在“我与他人和集体”教学模块中，更加重视培养学生的交往能力，在“我与国家和社会”教学模块中，更加重视培养学生的人文底蕴以及法治意识。初中政治知识的学习对培养学生的核心素养具有十分重要的意义，而培养学生的核心素养是帮助学生成长为更加优秀的社会人才的重要内容。

四、 初中政治课堂教学存在的问题

(一)政治课堂教学效率较低

在初中教学中政治课程属于考试科目，因此，初中政治教师在课堂教学过程中通常采取的教学模式，也是以传统教学模式为主更加重视学生能够在考试中获得优异的成绩，以此为教学目标，对学生进行相关知识的灌输、传授，督促学生对相关知识点进行背诵记忆。然而，在新课标中明确提出需对传统教学模式进行改善，现阶段，我国大部分校园已经具备多种教学模式的教学设备以及新型教学模式的开展条件，因此，初中政治教师在实际的课堂教学过程中，应当合理利用教学设备，通过这一新型教学模式的应用，弥补传统教学下存在的漏洞，激发学生对政治学科的学习兴趣，不仅如此，由于政治科目的教材内容晦涩难懂且文字表述较多，学生在实际的学习过程中理解掌握知识具有一定的难度，而大部分的教师通常采取的教学模式是为学生机械性地灌输理论知识，引导学生记忆背诵，但这种教学模式极易引起学生对政治科目的厌烦心理，导致学生丧失了对政治知识的学习兴趣，继而导致政治课堂教学质量无法得到提升。基于这一现状，教师必须要结合学生的实际学习情况，创新改进教学模式，促使学生对政治课堂的学习提高兴趣。

(二)学生的学习状态一般

政治学科的教学内容大多属于理论知识，也正是由于政治教材中大量的晦涩难懂的内容，导致学生丧失了政治知识的学习兴趣，同时，导致政治课堂教学效率低下的主要原因也是政治课堂教学侧重于理论知识的传授。但就现状而言，即使教学效率低下，也是学生投入了大量的精力与努力才得到的，因此，在教学过程中，责怪学生是无用的。俗话说，兴趣是最好的老师，如果学生在政治学习中不能对政治知识提高兴趣，那么即使学生投入再多的精力也是无用功。

五、 初中政治教学中学生核心素养的培养策略

(一)创设真实教学情境搭建素养培育平台

在初中思想政治教育中，教师要为学生创造一个良好的学习环境，政治教师通常采取为学生灌输政治理论知识的教学模式，但由于政治知识晦涩难懂且枯燥乏味，因此这一教学模式极易导致学生对政治知识的学习产生厌烦心理，不利于提高政治教学质量，培养学生核心素养。因此，思想政治教师应转变传统的教学观念，在教学方式上进行改革，在教学中引导学生学会正确的学习方式，养成良好的行为习惯。学生在学习过程中应当始终保持积极主动的态度，当学生处于固定的情境之中时，教师应当给予学生正确的引导，并鼓励同学之间积极交流沟通，以此来确保学生对知识点的理解掌握。值得注意的是，教师在此过程中应当谨记自己是引导学生思考的角色，通过正确的引导确保学生能够在生活中遇到问题时灵活运用理论知识解决问题。在解决问题时，教师要考虑和判断学生的思维习惯和行为动机，并对他们进行恰当的指导，以实现对他们的核心素养的培养。

例如，政治教师在实际教学过程中可以结合网络上的热议话题，例如，现阶段网络上争议较大的问题——路上遇到老年人跌倒该不该扶?这一问题属于网络上呼声最高的争议问题，教师可以在课堂教学中结合这一问题，创设教学情境并引导学生在情境中进行角色扮演，学生通过角色扮演以及观看的过程中会形成自身对事件的看法，教师在此基础上引导学生对事件进行分析，并针对做出的行为，可能会引发的社会问题进行探讨，从而得出启示。通过这种情境的创设不仅能够使学生掌握政治相关知识，对学生道德观念的形成也具有重要意义，强化了学生的法制意识，与此同时也能够促使学生深刻意识到建设和谐社会，人人有责。这就是创设真实情境的结果，因为现实环境更接近于学生的现实生活，更易于激发他们的学习兴趣，在认知过程中起着非常关键的作用。因此，政治教师在课堂教学中，只要是与学生生活密切结合的现象都能够运用于教学中，通过这种模式培养学生的核心素养，在政治课堂中，教师要在学生的实际生活中创造一个真实的教学环境，以学生的实际情况为切入点，激发他们对知识的强烈好奇心，这样既可以提升他们的知识量，又可以树立起正确的道德理念，以实现对学生的基本素质的培养。

(二)回归课堂生活本真，拓展素养培育途径

政治课程具有一定的实践性，基于这一特性，教师必须要提高对学生实践体验的重视程度。因此，在初中政治课堂中，教师应当重视学生与社会生活的融合，使学生在实际生活中感受到道德、法律法规的约束性，引导学生树立正确的价值观。在培养学生的核心能力时，要注意培养目标、组织和计划。学生只有通过自身在学习过程中以及实践活动过程中的思考、观察、参与，才能将教材课本中的理论知识转化为自身的内在能力。初中政治课堂的教学工作不应当局限于课堂理论知识的传授，在新时代背景下，通过社会实践的教学模式开展政治教育具有十分重要的意义，通过大量的实践活动，可以激发学生主动参加，而实践活动也会在某种程度上激发学生对政治学科的学习兴趣，从而促进学生的主动参与。除此之外，实践活动的开展对提高学生的理论知识合理运用能力具有重要意义。在政治教学过程中教师利用课余时间开展实践活动，有助于开阔学生的视野，并且学生通过丰富的实践活动，也能够结合自身所掌握的理论知识对现实问题进行分析讨论，提高自身的知识掌握能力，并且有助于学生形成理性的思维能力。

(三)科学设定学习目标，明确素养培育方向

政治教师必须要为学生设置合理的学习目标，这对思想政治教育的发展有着重大的现实意义。在确定教学目标的同时，还确定了课程的教学内容。在确定教学目标时，要根据学生的实际情况和教材的具体内容，保证教学目标能对学生的理论知识和实践操作技能的学习方式和学习过程的培养起到积极作用，避免教学工作的开展出现方向性偏差。

(四)提高政治课堂教学效率

新课改的落实开展，催生了越来越多的教学模式，教师合理地选择了教学方式，可以使课堂教学的质量得到最大的改善。通过运用多媒体辅助教学，小组合作学习，创设教学环境，可以有效地改善教学效果。政治教师在课前准备工作中，结合教材内容在互联网搜索相关的视频以及音频内容，在课堂讲解过程中选择合适的时机为学生播放，从而加深学生对知识点的印象。

(五)明确课堂教学中学生的主体地位

在新课改的背景下，应积极改变教师作为教学主体的状况，让学生在课堂上发挥主导作用，对现有的教学模式做出创新改进，那么，不仅能够有效提高政治教学效果，同时也有利于帮助培养学生的核心素养。

例如，在传统的政治课堂中通常是由教师将教材知识进行传授，教师通常以通俗易懂的语言将自身对政治课本知识的理解讲述给学生，学生对知识内容进行背诵记忆，当知识讲解结束后，由教师结合教学内容对学生进行提问，引导学生思考问题并讨论解决方式。但是由于这种教学模式以教师为主，学生被动地思考，因此，极易导致学生产生学习惰性，对学生思维能力的提升不具备积极意义。在政治课堂中，教师如果能够转变教学观念，促使学生主动学习知识点，并自主思考，通过查阅资料的方式解决自身存在疑惑的问题，如果学生查阅资料后仍然存在疑惑，则可以将问题带到课堂学习中来，向老师提出问题，教师再给予其详细的解答。这种教学方式在一定程度上培养了学生的自主学习能力，同时在一定程度上也对学生的思考能力进行了锻炼提升。

(六)带入角色，强化德育感召

新课改的深入开展，对初中阶段的政治教学工作提出了更高的要求，不但要求教师传授理论知识，同时，需要教师在各个环节中渗透情感熏陶，确保学生能够产生情感共鸣，潜移默化地拓展学生的认知层次，使学生受到德育感召。从宏观角度出发，初中阶段的政治教学工作应当融合多种情感元素，使初中阶段的学生能够冲破年龄的限制，实现自我进步，教师在此过程中应当引导学生提高集体凝聚力，确保学生在学习过程中能够形成取长补短的良性循环，促使学生在价值观的塑形阶段形成少年强则国强的观念。

(七)落实立德树人理念，提高自身专业素养

在初中阶段，政治科目的教学过程中，立德树人理念是教学工作开展的基础，立德树人是初中生思想政治教育的关键。思想品德教育是学生的核心素养，在教育中要注重学生的爱国情怀和责任感，而政治教师要在课堂上对学生进行正确的引导，引导学生独立思考、解决问题，实现培养核心素养的目标。在教学过程中，教师不仅要为学生传授知识，提高学生的知识涵养，同时也应当重视丰富自身的学科知识，跟随时代发展的步伐，不断提高自身专业素养，为学生做好表率。

(八)课堂教学手段的多样性

教师应在道德与法治课堂中针对不同类型的学习者制定不同的教学方法和学习目标，让每个孩子都能在课堂上有所收获，进而对道德与法治知识和概念有更深的理解。教师要想让每个学生都能体验到道德与法治学习的乐趣。在实际教学过程中，教师首先要明确教授这门课的目的是让学生了解我们所面临的日益激烈的国际竞争的现状，并通过比较了解外国与我国法治之间的差异，鼓励学生在学习过程中学会利用所学内容解决实际问题。在这个过程中，教师可以用讲故事的方式来抓住学生的注意力，着眼于学生的思想进行教学，让学生了解更多的道德和法治知识，同时可以用道德观念和法治来感染学习者，激发学生学习道德与法治的意识；教师也可将学生按学习兴趣分成小组，在小组之间举办比赛，培养小组成员的道德意识。

六、 结语

初中生正处于形成正确价值观的重要时期，而初中政治是帮助学生树立正确价值观以及思想道德意识的学科。初中政治教学的最终目标是培养学生的核心素养，因此，政治教师必须要在日常教学活动中融入核心素养的培训内容。在初中思想政治教育中，要有明确的教学目标，选择合适的教学方法，培养学生的学习兴趣，培养他们的正确价值观，使他们成为能为社会做出贡献的杰出人才。