高校周末晚点名教育课程化建设的思考与探索

文/桂林电子科技大学 梁爽

周末晚点名教育对提升高校思想政治工作的实效性、维护校园和谐稳定、推进辅导员队伍建设等方面有着积极且重要的作用。在新时代、新形势下，如何进一步深化周末晚点名教育内涵、更新教育理念、丰富教育形式、创新教育载体、改革教育方法，不断完善周末晚点名教育的系统性和科学性，提升周末晚点名教育的针对性和实效性，是当前思想政治教育工作亟待思考的一项重要内容。

一、周末晚点名教育的内涵梳理

“点名”是中国人民解放军基层单位一日生活的重要内容，因通常以连队为单位在就寝前进行，因而也常以“晚点名”代称。连队通常每日点名，休息日和节假日必须点名，点名由连队首长实施，点名内容通常包括清点人员、生活讲评、宣布次日工作或传达命令、指示等。随着高等教育的不断发展，“点名”制度沿袭成为高等院校大学生教育管理的重要制度，并逐步衍生和丰富为高校依托周末或节假日收假时，以思想政治教育工作者为主导，青年大学生为主体，覆盖思想政治教育与价值引领、党团班级建设等教育内容，融合主题班会、理论宣讲等教育形式的思想政治教育模式。

（一）安全稳定是周末晚点名教育的底线。周末晚点名教育的“周末”和“晚”都是时间量词，“点名”是初衷，“教育”是目的。“点名”的初衷在于维护校园的安全稳定底线。从实际工作来看，“点名”具有三个基本功能：一是定期对学生在校情况及学习、生活状态进行简要确认；二是面对面传达信息，确保并提高各类信息传递的有效性；三是维护“点名”的基础单元“班级”的整体性和纪律性，便于教育管理工作的进一步开展。

（二）思想政治教育和价值引领是周末晚点名教育的内核。主题教育是周末晚点名教育的核心，主题教育的内核是以专职辅导员等教师为主导，学生为主体，以加强思想政治教育和价值引领为基础的形式，是内容多样化的教育活动。一般来说，周末晚点名中的主题教育主要基于四个层面进行规划和设计：一是学校层面的总体规划和设计，根据培养方案要求及学生全面成长的需求，从大一至大四不同年级、不同发展阶段特点进行规划和设计，制定整体的年度主题教育方案；二是针对学生成长的具体实际以及学院、专业等发展建设要求分学期对规划和设计进行调整和细化；三是针对不同时期的工作要求以及国家政策、时事政治的变化对分月的教育主题进行调整；四是基于特定时期指定年级或班级工作的具体需求拟定当周主题。通过系统化、结构化的教育主题设计，将理想信念教育、爱国主义教育、核心价值观教育等分层次、分阶段、分时期融入日常教育管理之中。

（三）建立有效的互动机制是周末晚点名教育的重要抓手。从教育的主体性来看，学生是周末晚点名教育的客体参与和配合教育活动，但是教育活动的效果需要以教育客体主动参与教育过程的程度来决定。这就需要教育的主导者不断创新周末晚点名教育的形式、方法和载体，与学生之间建立起良好的互动机制。一是充分尊重教育客体的个性和需求，在教育形式上下功夫；二是充分考虑教育客体的体验和情感，在教育方法上下功夫；三是充分考虑教育环境的发展和变化，在教育载体上下功夫。

二、周末晚点名教育存在的主要问题

（一）思想上缺乏足够重视。周末晚点名教育既是高校开展思想政治教育工作的重要阵地，也是辅导员开展日常教育管理的重要抓手，但是作为一个覆盖大学四年全周期的教育活动，相当一部分高校在思想上重视程度不够，在顶层设计和制度建设上未能给予充分保障，对周末晚点名教育的组织、实施主体及对象没有从制度上予以明确，对教育的主体、内容、形式等没有进行合理的规范和约束。顶层设计的不明确，导致学院在周末晚点名教育的具体实施过程中“无据可循”“无法可依”“各自为政”，工作重心停留在“点名”和“信息传达”上，忽视了开展思想政治教育和价值引领的重要功能，周末晚点名教育的实效性没有得到充分展现。

（二）组织实施不够规范。1.教育主体不规范。“谁来讲？”是周末晚点名教育实施过程中的第一个重要问题。毋庸置疑，专职辅导员是周末晚点名教育实施的主导者，但在实际工作中，周末晚点名教育以班级作为最小实施单元开展，按1∶200师生比配置的专职辅导员事实上很难在有限时间的教育过程中兼顾全部班级，更何况相当一部分高校专职辅导员配比未能达到教育部1∶200的师生比要求，并多以兼职辅导员或班主任作为补充来协助开展工作。当专职辅导员的力量无法协调兼职辅导员或班主任时，学生党员和学生骨干就成了周末晚点名教育实施的主力。部分高校以专职辅导员召开预点名，学生党员和骨干二次传达的形式开展周末晚点名教育活动，信息传递的中间环节一再拉长，信息的准确性和有效性很难得到保障。2.教育内容不规范。“讲什么？”是周末晚点名教育实施过程中的第二个重要问题，多数高校由学生工作处对周末晚点名教育主题做设计规划，提供提纲式工作要求由二级学院具体实施，但具体内容需要由专职辅导员自主解读，并针对教育主题搜集材料、整合信息、设计实施形式等来进行补充和完善，这就导致周末晚点名教育内容的广度和深度由专职辅导员的职业能力素养和工作态度来决定。多数高校在周末晚点名教育中普遍存在内容设计随意性大、缺乏实质性教育内容、教育内容照搬国家政策法规与工作实际脱节等问题。3.教育形式不规范。“怎么讲？”是周末晚点名教育实施过程中的第三个重要问题，部分高校对周末晚点名教育停留在“沿袭传统”的老思路上，以灌输式教育为主，教育形式、教育载体、教育方法单一，没有形成评价反馈机制。由此引发如下问题：一是学生的参与感不强，在周末晚点名教育中未能充分尊重学生的个性特征和需求，一味要求学生听、记、传，影响教育实效；二是辅导员的参与感不强，辅导员对教育内容思考不深，对教育目标把握不准，对教育过程管理不严，对自身的教学能力水平锤炼不足，不利于辅导员个人的发展和成长。

（三）未形成激励保障机制。作为每周必须开展的教育活动，多数高校未将周末晚点名教育认定为教学活动，未纳入培养方案或教学计划，未纳入职称评审，未纳入教学能力评价。辅导员开展周末晚点名教育的工作量得不到认可和体现：一是影响辅导员开展周末晚点名教育工作的积极性和主动性；二是影响辅导员思考和探索提升周末晚点名教育工作实效的前瞻性和创新性；三是在一定程度上限制了辅导员的专业化、职业化发展。

三、周末晚点名教育课程化建设的必要性

（一）周末晚点名教育课程化建设是构建高校思想政治工作日常教育体系的重要补充。《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号）强调，要“构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系。”周末晚点名教育是高校思想政治工作经常化、日常化教育的重要补充。周末晚点名有着固定的师资、成体系的教学形式、教学内容，具备课程化的基础和前提。课程化建设后，周末晚点名教育的严肃性和规范性将获得极大提升，对周末晚点名教育的重视度也将得到进一步加强。对高校而言，周末晚点名教育课程化的作用如下：一是能进一步丰富和拓展高校思想政治工作阵地，将集中教育与日常教育相结合，深化思想政治工作日常教育体系建设；二是能进一步加强思想政治工作队伍建设，提升专兼职辅导员和其他思想政治工作队伍的素质能力和专业水平；三是能以学生成长发展的实际需求为牵引，规范周末晚点名教育的过程和形式，切实提升周末晚点名教育的针对性和实效性。

（二）周末晚点名教育课程化建设是推进辅导员队伍专业化、职业化发展的重要举措。第一，周末晚点名教育课程化有利于辅导员队伍回归大学生思想政治教育主责主业。周末晚点名教育的目标和要求与辅导员的九大工作职能是相互对应的，课程化建设有利于将辅导员从“点名”和“信息传达”等事务性工作的思维误区中隔离开，明确周末晚点名教育的目标和要求，将更多时间投入提升思想政治教育工作吸引力的思考和实践探索中；第二，周末晚点名教育课程化有利于辅导员队伍专业化建设。首先，通过规范化教学，进一步提升辅导员的教学能力；其次，通过认定教学工作量，提高辅导员的工作积极性，支撑辅导员职称、职级提升；最后，通过课程评价反馈机制，推动辅导员持续学习和思考，不断改进和提升业务能力水平。

（三）周末晚点名教育课程化建设是创新学生教育管理模式的重要依托。通过周末晚点名教育课程化建设，可在如下方面得到提升：一是能通过系统化、结构化、过程化的教学内容设计，帮助学生明确成长路径，确保学生思想状态、综合素质能力和相应的成长阶段相适应；二是通过教学方式、教学方法创新充分尊重学生的主体性，进一步密切辅导员与学生之间的联系，使辅导员掌握不同学生群体的个性和特点，针对性开展教学活动，让教育工作更具针对性和感染力；三是通过考核评价机制，对学生阶段性的综合表现进行考察和反馈。一方面，能帮助辅导员密切关注和掌握学生的思想、学习动态，针对性地开展管理和帮扶工作；另一方面，有利于激发学生的特长和优势，让学生在阶段性的考核过程中表现自己，主动参与教育活动。

四、周末晚点名教育课程化建设路径

（一）构建周末晚点名教育课程框架。第一，厘清周末晚点名教育的内在逻辑联系。周末晚点名教育周期长、跨度大、覆盖面广，涵盖了思想政治教育、日常教育管理庞杂的教育内容和教育要求，分层次、分阶段的教育目标互不相同但又存在内在联系，课程化建设的首要问题是对周末晚点名教育进行全面梳理，厘清周末晚点名教育的内在逻辑联系，确保周末晚点名教育内在逻辑的一致性和科学性。第二，梳理周末晚点名教育课程要素。针对学生成长规律和实际需求，明确周末晚点名教育的主体、对象、过程、目标等，明确教育的理念、内容、形式和方法等，并在此基础上形成周末晚点名教育课程框架。

（二）构建校本化的周末晚点名教育教材。周末晚点名教育的本质在于思想政治教育，是围绕大学生的成长需求，结合不同年级、专业等特点，在尊重大学生主体性的基础上开展的主题教育活动。周末晚点名教育的教材应当以提升思想政治教育工作的针对性、感染力和实效性为基础，在教学内容设计方面要做好如下几点：一是要紧密结合辅导员工作职责。坚持“立德树人”的根本任务，以价值引领为先导，通过爱国主义教育、理想信念教育等引导学生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。二是要坚持“校本化”理念。内容的选取要紧贴学校的办学实际，符合学校的人才培养目标，在培树学生爱校荣校意识、开展感恩教育等方面下功夫，并将校史、校情等融入教育内容。三是要符合学生发展实际。通过前期调研等工作，准确把握学生的共性需求和阶段性需求，对学生教育培养过程的重点问题要给予深入关注，并在教学内容中予以体现。

（三）构建周末晚点名教育教师队伍体系。一是明确周末晚点名教育授课主体。周末晚点名教育的性质决定了授课教师队伍的边界，原则上，专职辅导员应当在周末晚点名教育中起主导作用。要明确专职辅导员在周末晚点名教育中的职责和要求，并根据工作实际，引入其他思想政治工作队伍适当进行补充。二是构建协同机制。授课主体不局限于辅导员，可以根据周末晚点名教育的阶段性需求，引入专家学者、优秀校友等，提高周末晚点名教育的针对性和实效性。

（四）构建多元化的考核评价机制。根据周末晚点名教育的实际特点和教学内容、形式等要求，构建不拘泥于理论考试的综合考核评价机制，顺应新时代教育评价改革要求。一是通过评价机制的构建，维护好周末晚点名教育的规范性和严肃性，加强过程管理，保障教育成效；二是考核评价机制的设定要符合周末晚点名教育的特征，在定期开展的阶段性总结的基础上，帮助进一步凝练教育内容系统化、理论化；三是鼓励构建多元化的考核评价机制。一方面是激励教学内容、教学形式创新；另一方面是落实学生评价改革要求，以更多样化的形式来对学生的阶段性表现、综合表现进行考察或考核。