张家军，吕寒雪：学生的劳动道德需依托集体来培养

张家军，吕寒雪在《中国教育学刊》2022年第6期《人工智能时代的劳动教育变革：缘起、挑战与出路》一文提出，人工智能时代催生了新型劳动，对传统的劳动教育发起新一轮的变革挑战。人工智能所带来的劳动手段智能化、劳动场域虚拟化、劳动过程创新化和闲暇时间丰裕化，将触发劳动教育在育人身份、实践方式、教育重心与劳动价值取向等方面的内在博弈。

教师通过引领学生，确立反思性劳动实践范式，培养学生劳动反思精神，并鼓励学生以智能技术为抓手开展劳动创造，培育其劳动创造精神。劳动教育需“从饱含物质主义价值取向的功利性活动演变为具有培育人的内在利益的德性实践活动”，而学生的劳动道德只有依托集体才能培养出来。不通过集体劳动来开展劳动教育，劳动教育就没有真正效果。为此在人工智能时代教师可从以下三方面人手：首先，确立以共同参与为基础的集体劳动愿景。个体作为劳动中的关系性存在，其劳动实践经验都必然融合了自身与他人的劳动成分，这为学生共同参与集体劳动奠定了实践前提。其次，通过在线社区的劳动集体培育学生的集体主义劳动道德。最后，强化基于公共伦理的德性劳动交往。无论人与人之间的共同劳动以何种形式开展，总存在一定的劳动边界，教师应引导学生在劳动实践中认识理解与遵守自身劳动与他者劳动的关系界限。