以职业为导向的中职导游专业体育课程设置的研究

易秋息

(桂林市旅游职业中等专业学校 广西桂林 541004)

当下我国经济快速发展，人才市场对技术人员的需求量不断增大，中职学校人才培养迎来了空前的机遇，同时也面临较大的挑战。中职院校除了要对学生进行技术技能知识培养外，更应注重对学生体质体魄的训练，保障学生在进入工作岗位后具备良好的适应能力。因此，“五育”教育观念中的“体育”教育逐渐被众多教育者和社会各界所重视。拥有一个健康的身体状态，能保证学生将充沛的精力投入学习中。因此，中职学生不仅要掌握基本的文化知识和专业理论知识，还应具备身体素质、心理素质、体育能力、职业能力等，满足未来进入工作岗位后的健康需求。体育教学的目的是实现学生的专业知识与身体健康兼备，适应工作和生活的节奏。学校要从学生的实际需求出发，以职业为导向，培养技能应用型人才，使学生具备良好的身体素质，促进学生树立终身体育观念，让学生在毕业之后迅速适应岗位角色。

1 职业技能实操对接中职体育课程设置的要素分析

体育教学大部分是对学生运动技能的培养，技能是需要长期练习才能掌握的一种能力，是人体在运动过程中完成的专门动作，是在一定空间内正确运用肌肉工作的一种能力。从字面上讲，体育技能是一种活动形式，有一定的组织性、一致性和协调性，学生通过在身体运动中反复练习，获得身体灵活性、准确性、速度和技能。智力技能是运用知识经验进行动作或心智练习的活动。动作技能，亦称操作技能，是通过专业或经常性的实践，形成和加强的实践素养。学生在掌握职业技能的同时，就具备了就业创业的资本。由于职业技能实践的灵活性、平衡性和连贯性与体育运动中的行为准则有关，在职业要求框架内，职业学校体育教育应积极寻求与职业技能和操作要素相适应的技能培训点，将职业教育和体育教育结合起来，相互作用和加强，向学生提供实用的技能服务，转变旧有的课堂模式。

2 职业技能训练对接中职体育课程设置的价值探讨

中职学校的办学目的是为社会输出专业性较强的综合性人才，倾向于对某种职业专业化技能的培养，或对未来从事生产劳动技能的传授。由此可见，中职学校在教学活动中，除了要夯实学生的基础知识理论外，应加强学生实用性和操作技能的训练。将职业技能训练对接中职体育课程设置，扩宽教学途径，采取多样化措施，鼓励学生自主参与课堂教学，可以促进中职生专业技能素养的提升。目前，将职业技能培训与体育课程价值相结合是中职学校开展体育教育应着重考虑的方式。职业技能培训在开展体育教育和培养学生能力方面具有很大的教育价值。

2.1 创新体育课堂教学理念

中职体育教师应积极接受新的教学理念和观念，以符合国家对职业教育发展的要求。体育课堂教学应使学生的个性和体能、身心和健康都得到均衡发展，使学生树立终身体育观念，使学生在体育课堂教学中熟练掌握运动技术和体育锻炼方法，激发学生对体育的兴趣和激情。改变教师的单向教学，注重学生的职业发展规划与体育课堂教学的融合。将与体育密切相关专业技能纳入中职体育教育，促使学生从被动的学习转向积极的体育学习，以保证学生所学习的体育技能在未来职业活动中可以发挥重要作用。课程的推进和课堂模式的转变，提高了学生在体育课堂教学中的积极性，学生将越来越乐意参与体育运动；培养了学生高度的组织性、纪律性和顽强拼搏的精神；促进了学生职业技能体能的发展，为学生将来的就业奠定良好基础。

2.2 丰富体育课堂教学内容

在传统的体育课堂教学中，学生的力量、耐力、速度和协调等素质得到加强，特别是在田径运动和体能训练方面。中职体育课的传统教学内容包括身体柔软性、健康教育和体育技能三部分。体育娱乐活动是根据学生的职业特点，将职业工具与职业技术程序结合起来。将职业技能纳入学校教育，以满足学生在社会竞争中的身体需要。例如，选择有针对性的运动内容，以应对长期久坐、机械反复动作带来的疲劳。或在其他学科的体能训练课程中，组织体育锻炼（发展腰椎肌肉和下肢）、体能训练等。

2.3 促进学生综合素养的发展

传统的体育课堂教育忽视了必要技能的发展，如学生的基本运动能力、行动能力、消除职业压力的能力、选择最佳实践的能力和职业取向。通过将中职学校的教学特点与体育课堂教学特点相结合，促进中学体育教学的改革。就操作能力而言，中职学校毕业的学生操作能力要远远好于本科院校的学生。培训的重点是培养学生对体育的认识，培养学生的沟通技能、职业和审美能力，提高学生的职业技能和综合能力，使毕业生能够更好地适应社会的需要。学生还可借助长期的体育培训课程，获得职业体育能力，有助于他们的身心健康发展。

学生进入社会后，将会面对来自生活、工作等方面的压力，已掌握的运动技能和具备的身体素质能够使学生在激烈的社会竞争中具备一定的实力。

3 广西职业院校导游专业体育课程开设现状

3.1 体育课程内容注重技能学习，忽略了对理论知识的学习

广西中职学校具有突出的办学特征，以传授实践技能为教学核心，基础理论知识教学所占的比重较小。广西中职学校导游体育专业教学，呈现出重技能、轻理论的教学现象，成绩评价的内容往往是测试身体素质和运动技术。体育教师大部分时间都花在教授基本技能和运动技术方面，而运动项目的起源、发展、特点和竞争规则等理论知识的教学在教学课程中所占比例较小，对运动理论、身体损伤的防治、紧急情况的处理等知识的讲解缺乏。

3.2 大班教学弊端，集体教学掩盖单项指导

随着社会人才市场对技能型人才需求的不断增大，广西各中职学院每年招生的人数不断上升。但现阶段广西中职院校的师资力量无法满足市场人才与学生学习的双向要求，师资力量严重不足、教学设备陈旧滞后，中职院校导游专业教学被迫采用大班教学模式，大班教学虽然缓解了师资紧张，但其固有的弊端也逐渐显现。

3.2.1 大班教学不利于学生对知识的掌握

大班教学最显著的特征是学生的人数过多，存个体差异性，教师无法满足每个学生的个性化学习需求。教师的大部分精力被教学管理所约束，缺乏对每个学生的讲解—示范—练习—纠错—练习的指导过程，自控力较差的学生，学习效果不理想。

3.2.2 不安全因素增多

体育课程与其他课程不同，体育教师要对每位学生进行教学指导，但在大班教学模式下，体育教师不可能照顾到每一位学生，即便在教学过程中多次重申以坚持安全、健康为主要原则，开展项目训练，但部分学生却不以为然，在体育课程教学中，时常发生学生因训练受伤的事件。

3.2.3 硬件短缺的问题充分暴露

场地设施和器材是保障教学质量的基础。由于中职学校的场地设施和器材数量较少，再加上大班教学人数较多，导致场地人数密度过大，器材不够用，使得课堂教学效果和学生的学习效率大打折扣。

3.2.4 课程评价单一，注重技能考核评价

广西中职学校体育课程的课程评价体系较为单一，以学生的体能和技能为主要考核因素。为了迎合体育课程评价考核目标的完成，教师往往将大部分精力投入学生体能和技能的培养中，只注重结果评价，忽视了学生的个体差异性，这对身体素质较差的学生来说，缺乏公平性。

4 以职业为导向的广西中职导游专业体育课程建设路径

4.1 根据导游的职业特点，选择适当的体育课程

随着人们物质生活水平的提高，生活、学习、工作的压力也越来越大。近年来，有关亚健康的流行词汇逐渐出现在人们的日常生活中。此外，我国全民健身、全民体育的政策得到不断落实与开展，人们对体育锻炼的重视程度越来越高。在此背景下，以中职学生职业为导向的体育课程设计，可以根据体育旅游的市场需求，针对性地选择体育内容进行教学。中职体育课程需要促进导游专业学生进行体育活动，当下全球旅游的主要类型仍是观光性质的，需要到处走动。如果健康状况不佳，身体很可能会出现问题，使学生无法适应导游工作。提升身体适应能力，要求学生通过锻炼身体，更好地锻炼心肺功能等，提高业务质量，并确保体能充足。

4.2 进行小班教学，在专项技能教学中加入职业相关内容

广西中职学校的班级以大班额居多，人数最多高达45 人，但体育课程的教学性质较为特殊，教师在教学过程中，需要向每一位学生不断充实项目训练事项，由于学生之间存在个体差异，教师需要针对每名学生进行专业化指导，使学生掌握更多的知识技能。

围绕小班额教学，教师可以开展分层、分阶段的教学。例如，为使学生充分参与课堂活动，准备活动中组织了一些增强肌肉力量，增加肌肉弹性，扩大肌肉活动范围和集中注意力的活动；为有效融入职业技能，学生可手握物品跑步进行上肢锻炼的体育活动；调整体力活动，使之成为实践活动，更好地转变学生的学习态度；在导游带领下进行各种形式的体育运动。针对女生，可以开展排球训练，确保小班体育教学的安排落实到位，确保课堂教学层次感与阶段性分明。

部分课程可以采取25m×10 的接力跑的形式，学生利用现场导游的相关技能完成20次，到达终点。教师还可以要求学生在体能训练时站在核心位置，开展托铅球训练，将运动与职业技能结合起来，进行下蹲训练，加强下肢力量和下肢的稳定性。

在实践中，心理治疗往往被用于拒绝学习排球的年轻人，特别是对女生进行适度的心理干预，鼓励她们将注意力从创伤上移开。同时，要向学生介绍紧急情况下的自我保护措施和急救措施。例如，在软式排球课程中，体育教师在向学生传授软式排球基本技能的同时，还应向学生解释如何进行安全操作，以及如何减轻手腕的疼痛。此外，还需要确保游客的身体健康，提高服务水平，提高对健康和医疗保健的认识，培养创业精神。

4.3 对专项体育课程实行多方面教学评价

关于专项体育课程评价方面，教师应摒弃传统的单一评价模式，并结合职业导向的相关要求开展体育课程多方面、多元化的教学评价。除了运动技能外，教师应从学生的学习态度与行为、身体素质测试、理论考核等多方面进行综合评价，注重学生的发展。不同考核内容可以激发学生对该项目全方位的了解，如运动技能考核促进了学生对项目基本技能的运用；理论考核促进了学生对该项目应用知识的掌握。评估结果反映了学生的出勤、互动和参与情况，学生在学习期间自然会改变他们的学习态度。当然，教育评估的内容，可以根据中等教育机构的实际情况进行调整。

5 结语

在新时代背景下，广西中职导游专业体育课以专业为导向，以培养学生具备终身发展能力为核心，创新教育方式，在体育教学内容中充分体现专业技能，使学生在步入职场后可以将所学的专业技能运用于工作中，秉持体育健身原则，增强自身素质。