浅谈批注式阅读在小学高年级语文教学中的应用

汪 漾

(合肥市乐农新村小学 安徽合肥 230000)

目前，小学语文阅读教学效果并不乐观，教师教得累，学生学得累。笔者认为合理地运用批注式阅读可以改变目前小学高年级语文阅读教学现状，促使小学生深入了解文章内容，帮助小学生养成良好的阅读习惯，从而达到高效阅读。

一、批注式阅读的内涵

所谓“批注”，是一种阅读方法。读者可以在阅读过程中随时标记和写下自己的想法、感受与困惑之处，以便更加深层次地理解与思考文本内涵。具体来说，“批”是对字、词、句等内容的赏析，“注”是利用符号标明文本重难点和疑点。批注式阅读即学生在教师的引导下，根据自己的理解和解读，并用符号或者文字记录自己在阅读时的感受、感悟及赏析。因此，批注式阅读教学注重学生与文本之间的沟通与交流，并通过自主探究的阅读方式，达成预期阅读目标。

教师要想让学生认识与学会运用批注式阅读，就要先制定出一套规范的批注符号，并使学生明确不同符号所代表的具体作用。例如，直线可以画在生字或者有待解释的词语下面，问号可以标在自己不理解、有疑问的地方，波浪线可以标在自己欣赏的词句或者段落下面。总之，教师要引导学生熟练掌握每一种符号所代表的意义。但是，单纯的符号批注根本无法表达出不同读者在阅读过程中的个性化行为。因此，学生可以用文字在需要注释、赏析以及评价的文本词句旁边作批注。并且文字批注没有字数要求，学生真实地表达出自己在阅读过程中的真实感受即可。我们可以根据批注的位置将其分为眉批、旁批、夹批、脚批等。眉批是学生针对较难问题提出的质疑，旁批是针对文本内容、特点等作简单概括，夹批则是对文本中的重点字词作标记，脚批是学生根据文本进行想象的内容。师生可以根据自己的实际需求灵活运用，甚至批注空间不够时可以用便利贴纸等。

二、批注式阅读方法

教学有法，规律可循。要想提高学生阅读的效率与质量，就要使其熟练掌握阅读要领，抓住文本中值得批注的地方，可以采取以下几种方法进行批注：

第一，字词处批。由于小学语文教材中的文本大多都是经典名著和名家篇章，该文本中的字、词、句都是经过仔细斟酌、反复推敲的。因此，有的词运用巧妙、生动形象、极具特色，在阅读时只有反复咀嚼，通过批注才能帮助学生更好地消化和吸收作者的语言魅力，从而进一步加深对文本主旨的理解以及对情感的感悟，进而有效提升学生语文素养。

第二，困惑处批。即使是小学高年级的学生也会在阅读过程中有不太明白或者困惑的地方。若学生能随时写下这些疑点与困惑之处，当再次进行阅读时就会有针对性，从而实现深度理解，达到事半功倍的学习效果。实践研究结果表明，长期坚持提出问题、解决问题的学生，会在不知不觉中提高自己的阅读能力，进而有效提升语文素养。

第三，动情处批。好的文章可以有效激发人们对真善美的强烈追求。因此，只要用心精读文章，就一定会从中发现精彩、动情的地方。

第四，深刻处批。通常情况下，教师在精讲课文时都会对文章的重点句子进行解析，以期加深学生对文章主旨与情感的理解。此时，教师可引导学生把领悟到的内容标注在句子旁边，这样有利于学生加深对文章的理解以及对文章情感的领悟。

第五，“留白”处批。部分文章往往会预留给读者思考的空间，教师可以利用这部分内容给予学生足够的空间来感受作者没有表达出来的意境。因此，学生可遵循作者的写作思路，在这些旁白地方写上批注，将文章省略的部分补充完整，以此加深其对文章内容的理解，从而不断拓展思维空间，提升语言表达能力。

三、小学高年级语文阅读教学中的问题

目前小学高年级语文课堂主要存在以下几个问题：小学生阅读兴趣低下，小学生阅读理解能力低，语文阅读效果差等。以上问题在一定程度上阻碍了学生语文素养的发展。教师要尽最大努力促进学生全面发展，甘做他们成功路上的奠基石，成为他们成长道路上的引领者。

四、批注式阅读在小学高年级语文教学中的应用策略

(一)提高小学高年级学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的重要动力来源，缺少兴趣的学习，其效果大打折扣。

从语文阅读的角度来看，小学生对于阅读的兴趣会影响其最终的阅读效果。在新课程改革背景下，教师由教学活动中的“主演”变成“导演”，根据小学生身心发展的特点帮助学生选好优秀读物，并给予他们充分想象的空间，以此激发他们的学习兴趣，实现高质量、高效率的阅读教学目标。而教会小学生实用的阅读方法比向他们推荐优秀的文章更为重要。小学语文教师要让学生愉快地阅读，与作者产生共鸣。“不动笔墨不读书”，教学时，可让学生根据自己的喜好批注好词好句，给学生的发挥的空间。比如在阅读课文《山雨》中，有学生认为“……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起……”一句写得极好；有学生则认为“……在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明……”一句写得好，大家各抒己见，根据自己的喜好记录好词好句，给阅读增添无穷的乐趣。小学生积累了写作素材，提升语文素养。

(二)培养小学高年级学生的分析能力

批注式阅读中的语段阅读，对增强小学生的阅读理解能力起着重要作用。比如在《猎人海力布》一文中，教师提问：“你对主人公海力布的印象如何？”学生带着教师提出的问题进行阅读，就会在文章中标注出形容海力布的词语，如“热心”“舍己救人”等。理解文章的内涵是批注式阅读的重要要求，因此教师可进一步提问：“逃离洪灾现场之后，村民的想法是什么？”教师可适当引导学生分析第七至第十自然段的内容，缩小阅读批注的范围。小学生进行批注时，教师可提醒小学生注意批注有关描写海力布的动作、语言等方面的内容，这样才能进一步分析村民的想法，从而深入了解《猎人海力布》一文中蕴含的思想感情，明白作者的写作目的。由此可见，批注式阅读能有效帮助学生把握文章的关键字词，理解文章的中心思想，从而提高学生的阅读理解能力。

(三)引导小学高年级学生自我反思

达到好的阅读效果是阅读教学的目标，阅读后的分析归纳同样不可或缺。比如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，可以根据学生阅读后的分析和总结，布置相关的阅读任务，如“文章中父亲和母亲的态度分别是怎样的？结合生活提出你的看法”。小学生经过文章批注后很快就能理解“精彩极了”是母亲对孩子的鼓励，也是孩子写作的动力。“糟糕透了”是父亲的严厉批评，是促使孩子写作不断进步的源泉。在生活中，教师要引导学生正确面对鼓励和批评，不骄傲自满，也不自暴自弃，要在两者之间不断协调，提高自己的写作能力。由此可见，批注式阅读可以有效引发小学生进行反思，注重知识重难点的整合，理解文章深层含义，有效摆脱传统阅读束缚，展示小学生的独特个性，逐步提升小学生的语文素养。

(四)激发小学高年级学生的情感领悟

小学阶段的学生想象力都较为丰富。因此，教师应鼓励学生在自主阅读时充分发挥想象力与创造力，探索更加广阔的阅读空间，以此加深学生对文章情感的理解与感悟。通常来说，小学高年级的学生会被文章中的精美词句所吸引。因此，教师要引导学生自主批注、自主理解，从而充分感受作者所要表达的思想与情感。例如，教学《鲁滨逊漂流记》时，有的学生会将“他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎……终于吃到了自己种的粮食”内容标注出来，从而了解到鲁滨逊在荒岛漂流中的生存过程；有的学生会将“他喜欢航海和冒险……碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧”标注出来，并在旁边写上“鲁滨逊勇敢无畏的精神值得我们学习”，进一步感受作者所要传达的思想感情。在阅读过程中有效融入自主批注式阅读，可促使学生学会换位思考，带入自己的真情实感去理解作者的写作意图，分析作者的习作技巧，进而创作出更多优秀的题材作品。总之，在学生进行自主批注式阅读的过程中，教师要给予积极的反馈与评价，引导学生大胆表达出自己的真实想法，并逐渐养成良好的阅读习惯，达到高效率、高质量的阅读效果。

(五)引导小学高年级学生发挥想象续写

小学高年级的学生好奇心重，探索欲望强。教师可抓住这一特性，多开设一些专题批注式阅读活动，以此强化学生对阅读重难点的分析与理解，从而有针对性地提高学生的阅读效率与质量。另外，在学生进行自我批注的同时，教师应注重发展学生的分散思维和创意思维，使其积极表达出自己对文本内容的独特理解或者记录自己阅读后的想象，并以此创作出独具一格的作品。例如，教学《穷人》一课时，学生通过自主阅读会对文章内容有一个大致的了解。为了使学生更加深层次地探索文章的写作手法，教师可提问：“文章中的修辞手法的具体作用是什么？”让学生结合文章情感、内容及背景等进行理解，并作出相关的阅读批注。鼓励学生自主批注，加强其对文章的理解。比如有的学生在“外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”旁批注道：“即使外面的世界狂风暴雨，渔夫的家庭依旧温暖幸福……”；有的学生则在“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”旁续写道：“渔夫回来了，带着欢快的语气说：‘看啊！桑娜，上帝保佑我今天打了满满一网鱼！去买点布来给孩子们缝些像样的衣服吧……’”。既可让学生充分感受到渔夫的善良，又可以发挥自己的想象力，拓展故事内容，从而逐步培养学生良好的品质，学会关爱他人，感恩他人，进而成长为有爱心、有担当的新时代青年。基于此，学生就能明白作者是想通过对比与衬托的手法烘托出渔夫家庭生活的困难与妻子内心的矛盾，以此展现出渔夫夫妇宁愿自己吃苦，也要助人为乐的崇高品质。由此可见，批注式阅读能够使学生快速抓住文章的主干信息，理解文章的中心思想，进而提高阅读质量。

结语

批注式阅读能有效提高小学高年级学生的语文阅读能力，对提升学生的语文素养具有不可估量的重要作用。因此，我们应以批注式阅读的方式提高小学高年级学生的阅读兴趣，培养小学高年级学生的分析能力，引导小学高年级学生自我反思，激发小学高年级学生的情感，引发小学高年级学生创意续写，以此提高小学生的语文核心素养。教师要引导学生努力掌握批注式阅读的使用方法，突破传统阅读的束缚，培养良好的阅读习惯，在阅读中交流，在思考中批注。