从一知半解到灵活运用——磁力拼图的那些事

张韵雯 | 上海市嘉定区嘉城幼儿园

个别化学习活动给幼儿提供了一个自我发现、自主学习以及和同伴友好合作的游戏环境，能够开发幼儿的潜能，满足幼儿的不同发展需要。

磁力拼图是上海市嘉定区嘉城幼儿园中班益智区的一份材料，自从投放以来，受到了众多幼儿的欢迎。这份材料由磁力积木、底板和任务卡组成。其中磁力积木有正方形和三角形两种形状，底板包含对应的正方形格子辅助线。当幼儿开始摆弄、探究、操作这份低结构材料时，会发生怎样的学习趣事呢？让我们走进尧尧的学习现场。

◎镜头一：初尝试——“彩虹排序”

磁力拼图刚投放不久，尧尧尝试将材料盒从抽屉中拿出，放到柜面上。潞潞走过来想要一起玩，尧尧答应了。他们各自在材料盒中拿出磁力积木，一块块地放在底板上。尧尧拿出积木，将它们排列在一起。拼了3行积木后，尧尧说：“我们来拼彩虹吧？你帮我把积木拿出来好不好？”尧尧提出分工：一个人挑选积木，一个人拼图。他们将原先的积木放了回去。“先要红色的。”尧尧说道。潞潞将红色积木挑选出来交给尧尧，尧尧再把积木摆放成一行。当一行积木摆满后，尧尧说：“红色放好了，我们放黄色的吧！”他们接着一行一行地拼……

很快，他们用4种颜色有规律地排列出“彩虹”。尧尧放好一块积木，潞潞紧接着就把另一块积木交到尧尧手中，摆放的速度比之前快了不少。等到结束音乐响起后，他们将积木放回材料盒中。

跟进措施。尧尧对于新投放的磁力拼图充满了好奇心，在玩的过程中，始终保持积极的态度，不断尝试，愿意探究。他能够将已有经验灵活地运用到活动中，有初步的规律排序意识，和潞潞相处得也非常融洽，配合默契。

在集体交流分享时，我邀请尧尧和潞潞将活动中的操作和发现分享给全班幼儿，以带动更多幼儿参与磁力拼图活动。其间，我鼓励幼儿尝试使用任务卡，解锁更多的玩法。

◎镜头二：深钻研——“房子难题”

尧尧翻出“小房子”的任务卡，开始拼房子的底边。摆好底边后，他沿着底边往上拼房子的墙。不久后，墙拼好了。接下来，他拿出绿色的三角形积木，开始拼屋顶。拼了两块后，他停了下来，看看任务卡，开始反复摆弄三角形。调整几次后，他还是没有完成屋顶的摆放。尧尧走到我身边，向我求助：“老师，三角形要怎么摆弄呀？”我告诉尧尧：“可以试试转个方向，沿着正方形格子的边来拼，看看能否做到任务卡中的样子？”听完我的方法，尧尧开始调整三角形的方向。经过几次尝试，尧尧终于将屋顶拼了出来。

跟进措施。当幼儿遇到问题时，教师要支持、引导幼儿用适宜的方法探究和解决问题。尧尧拼不出屋顶时，首先自己想办法调整，调整失败后也没有就此放弃，而是想要自己完成。可见他是一个爱动脑、爱思考，遇到问题会主动想办法解决、不轻言放弃的孩子。尝试了几次仍失败后，他通过求助，吸收别人的经验，弥补自身的不足。

我希望通过尧尧介绍他是如何完成作品，将他的个体经验变成集体经验，让其他幼儿模仿学习尧尧有顺序地根据任务卡完成作品。比如：请尧尧说一说遇到的难题，是怎么解决的？希望幼儿遇到困难学会多尝试。

◎镜头三：勇挑战——“花朵盛开”

最近，尧尧、轩轩和菲菲一起尝试拼“花朵”。菲菲和尧尧负责拼图案，轩轩负责拿积木。尧尧和菲菲动作很快，一个人从顶上的花苞开始拼，一个人从底下的花茎开始拼。没过多久，他们就把花苞和花茎拼好了，只剩下最后的叶子。菲菲开始拼叶子，拼了一会儿就完成了。尧尧说：“不是这样拼的。”“那该怎么拼呀？”菲菲疑惑道。尧尧发现“叶子”和“屋顶”的拼法相同，于是拿出两个三角形的积木，把没有拼完的叶子拼好。

跟进措施。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿的发展速度和发展水平不完全相同。尧尧对于感兴趣的东西有强烈的专注力，能够保持探索的欲望。在他身上，我看到了坚持不懈的品质以及和睦友善、充满自信的一面。

从一开始的一知半解、自主摸索探究，到最后的灵活运用，这说明尧尧能够利用已有知识经验获取更多的新知。教师要保护好幼儿的好奇心，充分利用生活中的机会，引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，真正开拓幼儿的思维，帮助幼儿不断累积经验，培养幼儿良好的学习态度和能力。