应用型本科院校企业融资教学改进研究

吕林丽 常梦雪

（贵州商学院，贵州 贵阳 550014）

一、引言

为了满足我国经济社会发展对相关专业人才的需要，着力推进高等教育大众化，强化实践教学与培养应用技术型人才已经成为教育发展的潮流。作为当前教育新趋势，实践教学不仅能培养学生的实践能力与创新能力，还能有效提升学生的职业素养及择业就业竞争能力。应用型本科院校是目前推进实践教学的主阵地，此类院校旨在培养能将所学知识及技能运用于社会生产实践的应用技术型人才。

企业融资是金融服务于实体经济最具体且最重要的形式，企业融资教学的目的在于培养学生运用融资的相关基本理论知识和方法进行融资决策分析。学生可以通过融资理论和实践知识的学习具备较好的金融专业素养，为步入社会后开展融资工作打下扎实基础，能够在融资实务中助力企业成功获取所需资金，助推个人及企业发展。

然而，相较于其他知识板块来说，企业融资这一部分的实践性较强，基于这一特点，如果教师在教授企业融资的过程中按照传统的教学模式，学生的实践机会过少，导致学生对相关知识的理解及吸收十分有限。如果无法有效运用企业融资相关知识来完成融资实务，将导致日后无法满足融资工作的要求。

因此，提升企业融资的教学效果，帮助学生更好地理解、掌握知识并进行实践，就必须结合各专业学生的特点与应用型本科院校的办学定位不断进行探索与改革，使教和学相互促进、教学效果得以改进。

二、企业融资教学存在的主要问题

（一）教学方法比较单一

当前，大多数本科院校对于企业融资的教学还是采用传统、单一的教学模式，即教学内容以理论知识为主，教学方法以教师讲授为主。对于像企业融资一样实践性强的这类知识，如果以教师讲授为主的话，使学生与课堂的关联度降低。

针对教学方法单一这一问题，近年来各大应用型本科院校已经开始逐步改进，比如很多学校都积极推广了案例教学，旨在通过真实案例帮助学生更深入、透彻地理解课程知识。然而，案例教学也面临一定的问题。因为目前，许多金融投资类教材采用的案例主要是国外的案例，国内的相关案例少之甚少，而国外的金融监管政策、企业经营情况以及文化氛围和国内又有很大的差别，学生在没有相关背景知识的情况下，难以快速、准确理解教材案例，也难以将其运用到国内相关实务中。

大学生应当拓宽金融知识面，养成良好的金融态度[1]。总体而言，当代大学生对投资相关知识的理解与重视程度相对较高，这主要是由于迄今为止，国内已经举办了各种各样的证券投资类赛事，这些赛事形式多样、层次丰富，为不同特点的学生提供了许多宝贵的接近于实盘的实践机会，比如“东方财富杯”“黄炎培杯”等全国性的投资大赛。除此之外，微信、支付宝等支付平台也开通了投资理财功能并获得大众的广泛使用，这类体验也为学生提供了丰富的日常实践机会，使他们或多或少地将课上所学的理论知识真正地与现实生活联系起来。

（二）实践教学不足

应用型本科院校非常重视对学生实践能力的培养[2]，实践教学资源建设与应用型人才培养应当进一步适应[3]。由于企业融资相关知识点的实务性比较强，所以学生不仅需要理解企业融资相关理论知识，还应该掌握和熟练应用企业融资的实务操作流程和技巧。然而，大部分本科院校开设的相关课程均以理论课程为主，相关的实践类课程较少甚至没有。此外，要想在实践中发现问题、解决问题，将理论运用到实践中，培养实践应用能力，除了实践课程，学生还需要在真实企业融资活动中学习和体验。

（三）教学与社会生产实践联系少

教材是教学的依据，企业融资的相关教材种类较多，内容较丰富。基于实践性强这一特点，企业融资的教学中需要及时更新有代表性的典型真实案例，这样才能充分反映市场发展情况，帮助学生更好地了解相关动态。且由于国家的监管政策、金融市场供需双方的状态等各方面都会实时变化，因此，企业融资相关教材就必须要随着生产实际的变化及时更新、不断完善、丰富形式、紧密联系，这样才能加强教材的现实指导意义，帮助学生了解最新行业动态，提升学习价值。

除此之外，企业融资的教学环境与生产实际差异过大。相对来说，大部分院校为企业融资教学提供的环境都比较单一、传统，大多以普通教室为主，这种环境与企业融资的复杂且灵活多变的工作环境差异过大。例如，在真实的企业融资环境中，融资岗位的中介类工作人员需要与多家公司、多个部门或机构进行工作对接，比如对接企业财务部获取企业基本资料、财务数据和生产经营数据，对接商业银行、证券公司等金融机构了解融资的最新要求，对接资产评估机构、会计师事务所等机构出具资产评估报告、审计报告等鉴证报告。因此，企业融资教学环境与融资实际岗位工作环境应进一步改进。

（四）跨学科教学有待加强

跨学科教学作为学术界的一个研究热点，普遍被认为是一种比较有效的教学模式。从问题出发，增加学科之间的联系，以“多学科”教学来达到“跨学科”教学效果[4]。许多本科院校，跨学科教学较少。单一学科的教学早已不能满足当前人才市场的工作岗位需求，这就对学生的跨学科知识与能力提出了更高的要求。教学方面应当做出相应的改进。

因此，要提升企业融资教学效果、培养学生综合应用能力，就需要积极推进跨学科教学。一方面，学生可以通过跨学科知识的学习构建更丰富的知识体系，加深对知识的理解、掌握与运用，从而拓宽思维模式、提升思考能力；另一方面，学生可以在实践中吸取不同学科的优势，将不同学科有效的策略与方法融会贯通，具备系统思考的能力，从而提升学生综合运用各学科知识解决现实问题的能力。

三、企业融资教学实践与探索

（一）丰富教学方法

1.采用“教”“学”“做”一体化闭环式案例教学，通过校企合作与时俱进地更新“本土化”的融资案例库

图1 “教”“学”“做”一体化闭环式融资案例库建设过程

授课教师建设初始化的融资案例库，基于企业融资已有的经典案例进行教学，这将有效激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性与专注度。其次，可以通过设计实地调研环节，使学生实地调研企业的实际融资需求，了解金融市场实时行情，再让他们亲自设计相应的融资方案，撰写融资方案可行性的论证报告，让他们真实参与到企业融资实操中。在企业融资经典案例的“教”和“学”的基础上，再结合现有企业实际融资需求的“做”方案，实现“教”“学”“做”的一体化教学，提升整体教学效果。

通过上述“教”“学”“做”一体化的闭环式案例教学，还可以实现教学案例库的实时更新，通过学生的“做”使得本土化教学案例越来越丰富，具体实现步骤如下：

（1）“教”，教师讲解经典案例。

（2）“学”，学生前往校企合作基地或自主选择企业，查询相关资料，了解作为资金需求方的“本土”企业的融资需求，掌握作为资金供给方的金融机构的放贷要求。

（3）“做”，学生匹配资金供求方的需求，设计多个融资方案，列明各方案的优缺点，选出推荐的方案，并针对企业现状提出具有针对性的融资建议。

“更新案例库”，教师点评学生的融资方案，挑选优质的融资案例充实融资案例库，再重启第（1）步的内容。前述三个步骤如果循环得当，将会取得较好的结果。首先，可以充分发挥学生的主观能动性、极大地调动学生的学习积极性，培养学生运用所学知识解决企业融资难题的能力；其次，教师通过恰当的引导，对融资方案进行点评，再适当修改完善后，便可以与时俱进地更新“本土化”融资案例库；最后，对融资知识知之甚少的某些中小企业主，通过校企合作的交流沟通，可以掌握一定的融资知识，企业主甚至可以根据建议，优化企业融资决策、降低融资成本。

2.开展教师引导、学生驱动的“查”“学”“选”式自动迭代更新的主题讨论

图2 “查”“学”“选”式自动迭代更新的主题讨论

针对部分学生对时事新闻的关注度不够、对融资相关的理论前言知识了解很少这一情况，教师可以在教学中恰当设计“教师引导、学生驱动”式的主题讨论，用好线上主题讨论这一教学辅助工具，让学生带着任务去学习融资相关的理论知识。

（1）教师结合当下的时事热点，发布一个融资相关的讨论主题。

（2）学生围绕这一主题查找相关学习资料，比如政策文件、期刊文献、新闻报道、研究报告、财经中短视频等。准备并上传过程性学习证明材料，比如学习心得、诵读资料的录音。

（3）基于学习资料，形成自己的观点，参与主题讨论，并围绕融资课程内容提炼新的主题。

（4）教师引导学生选出下一个讨论主题，比如：教师先剔除无意义或不合适的主题，班上其他同学参与点赞，根据点赞数排序选出新的学习主题。

通过设计上述主题讨论的迭代机制，我们发现，整个主题讨论的进行和发展走向将主要由学生驱动，而教师只需要进行简单引导、适当纠偏，讨论主题将会自动更新迭代下去，同一课程或同一知识点甚至还可以跨班级继续迭代。通过该主题讨论，学生需要去关注并学习实时的融资政策、研究文献以及热点事件，掌握一定的信息搜索和提炼技能，具备一定的独立思考能力，而这些能力都是学生在未来步入社会后应当具备的。

在这种主题讨论机制下，教师的引导作用也必不可少。首先，需要确保讨论主题在大方向上没有发生偏差；其次，为学生提供收集和提炼信息的基本方法；再次，为参与讨论有困难的学生答疑解惑；最后，还可以对各班级之间主题迭代路径的差异进行对比分析，更好地了解学生的兴趣点和知识薄弱点，提高教学的针对性。

3.小组分工协作和展示

区别于传统的课堂教学模式，企业融资教学可以采用小组分工协作完成企业融资任务以及教师讲授并答疑，让学生成为课堂的主体。通过小组分工完成企业融资任务、上台展示成果、同学互评等方式，可以有效提升学生的课堂参与度，同时还可以培养学生的沟通、表达以及团队协作等综合能力。

4.虚拟仿真技术的应用

国家虚拟仿真实验教学项目对推动应用型本科院校实验教学改革、改进其人才培养方案具有重要的借鉴意义[5]。为避免项目重复建设导致的资源闲置和浪费，国家虚拟仿真实验教学课程共享平台（以下简称：实验空间）将成熟的虚拟仿真实验项目进行共享。

应用型本科院校可以充分利用实验空间的线上教学资源来丰富企业融资教学方法，让学生在虚拟仿真实验下独自完成融资全流程。弥补小组分工形式下只学习岗位相关部分内容的缺点，虚拟仿真实验要求每个学生掌握企业融资全流程相关的知识，可以极大地提高学生的知识储备量。

（二）恰当融入课程思政内容，提高学生对企业融资的重视程度

要想全面提高学生对企业融资的重视程度，需要从宏观政策层面出发，再落脚到微观层面融资对企业的重要性，结合中小企业融资恰当设计课程思政的内容。一方面，教师可以在教学中向学生介绍中小企业融资难的现状，讲解中小企业对国民经济的重要作用，让学生意识到解决中小企业融资难这一问题的迫切性，进而明白掌握融资知识的重要性；另一方面，教师可以带领学生学习和解读我国对中小微企业融资的支持政策，了解国家对中小企业融资问题的高度重视，使学生进一步明白企业融资的重要性，提高重视程度。

（三）融入企业融资实验项目，强化实践教学

针对大多数应用型本科院校企业融资实践教学较少的问题，可以在金融投资类实验课程或者理论课程中融入独立的企业融资实验项目。企业融资实验项目通过模拟企业全生命周期的经营情况，提供多种备选的融资工具，学生基于处于不同生命周期企业的经营情况，可以进行如下操作：测算融资需求、了解实时资金市场、保证业务合规性、制作融资方案、准备融资资料、模拟融资实务流程等。使学生有充足的时间去学习企业融资的操作流程和技巧，通过实际操作来更好地掌握相关理论知识。

（四）融资实验项目与生产实际有效对接

实现教学与生产实际有效衔接的前提是选取恰当的教学内容[6]。企业融资项目内容应尽可能取材于融资实务。企业融资项目内容的组织安排应当以融资活动的工作过程为依据，在一个完整的融资业务活动中完成理论知识的学习与实操能力的训练。在企业融资项目的前期可以由学生调研企业的实际融资需求和经营情况、金融市场的融资工具和报价，之后学生基于实际调研结果撰写相应的融资方案。通过加入调研企业融资需求这一教学环节可以使企业融资实验项目内容与生产实际更加紧密联系。

教学环境应当贴近生产实际。可以通过让学生分组模拟企业融资过程、引入实验空间搭建好的全国共享虚拟仿真实验项目等线上线下混合教学的方式，使教学环境尽可能地贴近融资实务。或者教师可以结合“本土化”企业的融资情况，自己构建真实或仿真的融资实验项目，以帮助学生在金融职业活动环境中接受实务或仿真训练。

（五）融入跨学科知识模块

培养学生跨学科素养的前提是对教学内容进行完善和改革，对此，可以基于企业融资的具体任务，在企业融资项目中设计完成具体任务需要用到的跨学科知识模块。学生在完成企业融资项目的任务过程中根据需要去学习和运用相应知识模块的内容，以任务驱动学生掌握跨学科的知识，培养学生综合运用跨学科知识解决实际问题的能力，使学生具备一定的跨学科素养。

由于企业融资除了需要金融投资专业知识外，还涉及企业会计账簿、财务报表、财务分析、财报审计、法律等跨学科知识，因此，为了提升学生的实操能力，企业融资跨学科教学可以积极融合现代信息技术，如Excel 办公技能、Python 编程的自动化运算功能等，有了现代信息技术的帮助，学生在实操中将大大提升数据采集和计算的准确性，提高完成任务的效率，进而将有利促进应用型本科院校培养专业技能型人才这一办学目标的实现。企业融资项目中可以融入以下知识模块：

1.Excel 知识模块

Excel 是数据处理的基本办公软件，可以实现企业经营数据处理、数据分析、数据可视化等功能。设置Excel 知识模块，让学生在完成企业融资任务的过程中掌握常用的、基本的办公技能。

2.Python 编程模块

Python 编程模块的设置，可以有效提高学生完成企业融资项目的工作效率，通过Python 编程模块，只需要输入经营数据，运行Python 代码实现自动化分析、数据自动可视化等。在学生未来的工作岗位中，往往很多工作内容都是重复性的，仅停留在office 软件的办公技能无法提高工作效率，无法满足企事业单位随着社会和时代发展而产生的新要求。设计Python 编程模块的知识，让学生通过Python 编程来完成企业融资的相关任务，还可以让学生通过对比编程前后的工作耗时，切实感受到工作效率的提升。通过Python 知识模块的学习掌握基础的编程技能，提高学生在未来工作岗位中的工作效率和竞争力。

3.会计模块

企业实现融资的前提是运营良好，会计核算规范，健全的会计核算需要编制记账凭证、会计账簿、财务报表等财务资料，因此，完成企业融资项目任务需要掌握基本的会计知识。

4.财务分析模块

企业融资过程中，金融机构需要分析企业经营数据。因此，财务分析模块知识的嵌入具有必要性。

5.财报审计模块

企业融资往往需要提供已审计的财务报告，在企业融资项目中可以适当嵌入财务报表审计模块的知识。

6.法律模块

企业融资项目会涉及相关法律法规的要求，如证券或经济等相关法律有关于企业经营稳健性要求、融资金额限制、融资数量限制等内容，企业和金融机构达成合作后会签订合同，这又会涉及合同法相关的法律知识。因此，适当融入相关的法律知识是必要的。

四、结语

应用型本科院校作为专业人才培养的重要基地，其企业融资教学还有很大的改进空间。企业融资教学在当前存在教学方法单一、部分学生重视程度不够、实践教学不足、与生产实际联系少、跨学科知识较少等问题。针对这些问题进行研究探索得出：可以通过建设“教”“学”“做”一体化闭环式融资案例库、开展“查”“学”“选”式自动迭代更新的主题讨论、安排组间互评的小组作业、嵌入虚拟仿真技术等方式来丰富教学方法，教学中融入企业融资相关的时事热点、恰当的课程思政来提高学生对企业融资的重视程度，金融投资类理论或实践课程中融入企业融资实验项目来强化实践教学，企业融资教学取材于当下企业融资需求、模拟实际融资环境来加强课程与生产实际的联系，融入Excel、Python、会计、财管、审计、法律等跨学科知识模块来培养学生完成企业融资任务所需的跨学科素养。