课程思政视域下的大学生职业发展规划课堂教学改革

邵宝文

（山东华宇工学院 创新创业学院，山东 德州 253034）

一、前言

截至2021 年6 月1 日19 时，在知网里所有期刊以篇名“课程思政”为检索条件，能够搜索到714 篇期刊论文；其中2020 年有308 篇，几乎涵盖了前些年发表的所有篇数，呈现爆发式增长趋势。通过相关文献搜索和阅读可知，发文量居前的单位主要有上海大学（4篇）、西南大学（4 篇）、华东师范大学（3 篇）、吉林大学马克思主义学院（3 篇），发文量2 篇以上的作者有58 位。发文量最大的作者是赵富学（6 篇），其次是宗爱东和高德毅（5 篇）、韩宪洲（4 篇），沈扬（3 篇）、董翠香（3 篇）、陈意（3 篇），还有发文2篇的多位作者。“课程思政”、“立德树人”、“思政课程”、“教学改革”、“思想政治教育”、“高职院校”、“价值引领”、“高校”、“协同育人”、“思政元素”、“人才培养”、“三全育人”、“教学设计”等词汇出现频次较高，是该领域的研究热点。

截至2022 年4 月1 日7 时，在知网里所有期刊以篇名“课程思政”为检索条件，能够搜索到19034 篇期刊论文，相比10 个月前的检索增加了18320 篇，大约翻了27 倍；其中2020 年有5279 篇，相比10 个月前的检索增加了4971 篇，大约翻了17 倍；如10 个月前所预测，2021 年实现了爆发式增长共9446 篇论文，预计2022 年增长势头将更猛烈。通过相关文献搜索和阅读可知，发文量居前的单位主要除10 个月前的三家机构，又增加了吉林大学马克思主义学院（3 篇）。发文量2 篇以上的作者多位，其中发文量最大的作者是滕跃民（17 篇），其次是韩宪洲（8 篇），杨洋（7 篇）、赵富学（6 篇）、许勇、陈晓勇、冯松宝、王丽霞、刘艳艳、（6 篇），沈扬、王文乐、姜伟伟、赵文星、王海军、张继苹、朱郑州、王茹华、周立斌、蓝蔚青、董翠香、黄泳（5 篇）。

从2021 年6 月1 日到2022 年4 月1 日近10 个月的对比可以看出，

第一，发文量机构猛增。有关“课程思政”的发文量前三的机构从上海大学4 篇、西南大学4 篇、华东师范大学3 篇到增加了吉林大学马克思主义学院3 篇，吉林大学马克思主义学院发文量突显。

第二，发文作者猛增。发文量大的作者，从赵富学6 篇，宗爱东、高德毅5 篇，韩宪洲4 篇，沈扬、董翠香、陈意各3 篇到滕跃民17 篇，韩宪洲8 篇，杨洋7篇，赵富学、许勇、陈晓勇、冯松宝、王丽霞、刘艳艳各6 篇，沈扬、王文乐、姜伟伟、赵文星、王海军、张继苹、朱郑州、王茹华、周立斌、蓝蔚青、董翠香、黄泳各5 篇，赵富学依然6 篇，沈扬、董翠香从3 篇到5篇，涌现新学者较多。

第三，研究内容逐步细化。10 个月前，“课程思政”“立德树人”“思想政治教育”“价值引领”“高校”[1]“协同育人”等词汇依然出现频次较高，是该领域的研究热点[2]，10 个月后增加了“大学语文、食品专业”“中医药”“网络课程”等出现频次较高的词汇[3]，说明“课程思政”研究进一步向具体课程渗透；同时增加了“价值意蕴”[4]“育德功能”“综合素养”等频次较高词汇，说明学者倾向于从更深层次探索课程思政的本质与意义[5]；同时增加了“中国优势”“中国国情”“中国自信”“教学内容”“教学目标”等课程思政内容[6]的探索，说明课程思政元素的挖掘进一步深化。

整体上，课程思政研究是目前的热点问题，文献数量增速极快，已经逐步形成部分核心作者和专注某领域的研究机构。

二、大学生职业发展规划“课程思政”研究现状

职业规划和就业指导课程是2007 年教育部办公厅出台《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(教高厅〔2007〕7 号)后开设的相关课程，各个高校的具体课程名称有别，山东华宇工学院人才培养方案里该课程为《大学生职业发展规划》，其后续课程为《大学生就业指导》。

截至2021 年5 月26 日，以“主题”为检索项，以“课程思政职业生涯”为检索词，共计获得文献236篇，近三年230 篇。对230 篇文献进行分析，可知最早的文献发表于2010 年，2013 年发表1 篇，2018 年发表14 篇，2019 年发表57 篇,2020 年、2021 年（截止2021 年5 月26 日）为158 篇，剔除掉和《大学生职业发展规划课程》课程思政不直接相关的文章，获得25篇直接相关的文献。这25 篇文献中，1 篇《课程思政理念下大学生职业生涯规划教育路径探索》是发表在《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》，为本科学报上的一篇文章；3 篇发表在专科学报《北京工业职业技术学院学报》《太原城市职业技术学院学报》《江苏建筑职业技术学院学报》上；21 篇发表在《产业与科技论坛》《才智》等级别更低的刊物上。从内容上看，探索《大学生职业发展规划》课程思政融入路径的共5 篇文章，其他20 篇则是笼统的对课程思政怎样融入《大学生职业发展规划》的思考，几乎没有有关《大学生职业发展规划》整门课程的“课程思政”教学改革的研究。

截至2022 年3 月31 日19：13，以“主题”为检索项，以“课程思政职业生涯”为检索词，共计获得文献314 篇，其中2019 年-2022 年四年间有文献305 篇，近一年增长了74 篇。2010 年有文献1 篇、2013 年有文献1 篇、2018 年有文献7 篇、2019 年有文献41 篇，从2019 年开始出现爆发式增长，其中核心期刊、CSSCI 期刊的文献有23 篇，文献质量上有了质的提高。高水平论文中，刊物《中国职业技术教育》《中学政治教学参考》各刊登3 篇，刊物《学校党建与思想教育》刊登2篇，其余各刊登1 篇，包括《体育学刊》《热带作物学报》《中国高等教育》《中国果树》《思想理论教育导刊》《教育学术月刊》《灌溉排水学报》《黑龙江高教研究》《中国测试》。下载阅读这23 篇高水平文献可知，研究学科集中于高等教育、职业教育领域，研究机构发文量和作者发文量均为1 篇，说明职业生涯领域的课程思政研究尚在起步阶段，还有很大研究空间。

从2021 年5 月26 日到2022 年3 月31 日近10 个月的对比可以看出，第一，相关文献数量猛增。有关“课程思政职业生涯”的文献总数从236 篇到314 篇，近一年急速增长。第二，相关文献质量大幅度提升。从1 篇本科学报普刊到23 篇核心、CSSCI，发文质量提升迅速。第三，机构发文量又集中趋势。发文量前三的机构10 个月前较分散基本都是1 个机构发表1 篇。到现在依然呈现不断集中态势，咸阳职业技术学院4 篇，池州学院3 篇，河南农业大学、广东理工学院、长春中医药大学、华南农业大学、广州工商学院各3 篇。第四，核心作者群还未形成。发文量大的作者到大部分是1 篇到徐森、田应辉各3 篇，文求实、朱钧陶、宋静、汪玥、汪恭敬、谢广明、褚香、陈锦、戴亮亮、郭梓亮、王金丽、徐会芳各2 篇，可见开始有学者专注该领域研究，但还未形成核心作者。

三、大学生职业发展规划教学改革的“课程思政”探索

作为公共基础课，相比其他专业类课程，针对大学生职业生涯意识淡薄、自身认知不够理性、不了解个人职业目标等职业生涯认知现状，精心设计课程思政教学目标，在具体教学中渗透课程思政理念，引导学生树立生涯发展观，注重自身职业素质提升和能力开发，审时度势进行符合职业生涯发展规律的职业生涯规划。

（一）围绕职业意识主线，确定“课程思政”教学目标

该课程的课程思政目标围绕培养学生的职业意识职意主线而设，人的全面发展观可以夯实职业生涯规划理论，理想信念教育可以指引职业观教育，把社会主义核心价值观融入到职业道德、把责任感融入到职业精神教育均水到渠成。

（二）结合相关知识点，融入具体的“课程思政”元素

大学生职业发展规划课程的“课程思政”教学更注重体验式互动，更容易在课程内容中融入课程思政元素从而渗透情感教育、价值观教育，激发学生个人修身养性、心怀天下的家国情怀，引导学生树立积极向上的人生观、负责担当的职业观（见表1）。

表1 大学生职业发展规划知识点与对应思政元素

（三）结合作业方式改革，评价课程思政的融入效果

作业形式允许多样化。大学生在选择职业时更多考虑个人兴趣和价值实现，大学生职业发展规划课程思政教学改革逐步从实际出发解决学生的职业困惑，引导学生学以致用西方的生涯规划理论，作业形式允许多样化。学生的个人的平时作业，可以交电子版或纸版，可以根据个人学习习惯形式多样化，也可以顺应抖音、快手应用广泛等趋势，允许以拍小视频的形式交作业，但强调学生在进行职业生涯规划时充分考虑国家、社会以及家庭的需要，从而掌握育人主动权努力回答好“立德树人”根本问题[7]。

四、结语

大学生职业发展规划教学改革聚焦“课程思政”这块责任田，挖掘出该课程里的各种“课程思政”元素，将这些思政元素紧扣有关“职业”的知识点，提升该课程“课程思政”的质量，丰富大学生职业发展规划课程整体的课程思政教学理论体系，对高校开展大学生职业发展规划这门课程的“课程思政”教学改革具有一定的借鉴参考价值。